摘要：本文结合高中物理实验教学的特点，充分考虑高中学生的认知能力，让学生亲身体验科学探究的过程，从而逐步培养他们科学探究的方法和能力，合作与自主意识，最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全面和谐发展。
　　关键词：高中物理；实验教学；设计；新课程
　　 在不同的教育发展阶段，课堂教学目标达成标准有着不同的内涵。在我们看来，“教”是否有效、是否高效应主要透过“学”的效度来考量。传统的实验教学总是在不自觉中被老师的讲取而代之，教师在实验教学中一手包办现象严重。学生多是机械地模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高，更谈不上探究精神和探究能力的培养。因此，物理实验的设计在高中物理教育中有很重要的作用。
　　一、做好实验教学，教师必须提高自身的素质
　　首先应有课改新理念：开拓思维，走出课堂，大胆实践，大胆创新。其次，应具有良好的职业道德修养，具备广泛的实验专业知识，这样才可以正确、科学地指导学生，真正体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。
　　二、新课程下高中物理實验教学的设计
　　1.实验前教师应做好准备工作，将全班学生合理分组，选出各小组负责人。同时，教师要做好学生的思想动员工作，让学生有备而来。
　　2.教师要创设良好的情感氛围，利于学生对所学内容进行建构的学习环境，帮助学生理解问题的本质，启发学生发现解决问题的方法。
　　3.鼓励学生积极大胆地参与实验探究。通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。
　　4.鼓励学生相互合作，分享与交流，可以使不同学生贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成各单个探究者难以完成的复杂任务。
　　5.对实验进行独立的观察和反思。例如：在指导学生做“匀变速直线运动规律”的实验中，学生发现打点计时器也是一种计时仪器。这时可引导学生，学生经过积极思考，便会联想到加速度、位移，进而想到冲量、动量、功等一系列物理知识。
　　6.要求教师对学生的实验结果进行评价，多鼓励，少批评。即使学生所想可能不对甚至完全错误，也不应该直接给出“错误”的评价，以免挫伤学生的积极性。在新课程理念下，学生是学习主体，而教师是指导者，同时也是学习者。我们要让实验贯穿于高中物理教学之中，鼓励学生积极参与，这样不仅能让学生更好地掌握物理知识和技能，而且能让学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神也得到培养和提高。