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【摘要】素质教育的发展以及学生核心素养概念的提出，对于高职音乐教育的课堂教学以及高职音乐教育的目的具有重要影响，明晰了高职音乐教育提升学生素养的目的。本文通过分析目前高职音乐教育的现状，明确高职音乐教育对于学生素养提升的影响，并试图通过高职音乐教育的课程改革提升高职音乐教育质量，以达到提升高职学生素养之目的。
【关键词】高职；音乐教育；学生素养；提升
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
随着素质教育的大力推行，各教育阶段对于音、体、美等课程的重视逐渐提高，同时也促使学生对于音乐课程的兴趣越来越浓。音乐不仅蕴涵着丰富的文化而且具有深刻的历史内涵，这不仅对于提升学生人文素养，彰显学生的人格美魅力具有重要作用，同时也符合高职教育之目的，促进了学生的全面发展。
一、高职音乐教育的现状
就目前高职音乐教学课程安排以及教学情况而言，音乐课程作为艺术基础课程或者公共基础课程在高职院校并未受到重视，无论是师资情况、重视程度、课程安排等方面都存在着众多问题。
（一）音乐教育遭到轻视
高职院校的教学是“以市场导向，以就业为目的”的职业技能培养的教育。以学生职业技能培训和提高为教学目的的职业教育，对于音乐课程的重视程度可想而知。在高职院校的音乐课程盲目追求理论教学，而忽视了对于学生音乐素养、人文素养以及人格素养的培养。首先，对于音乐课程的安排基本是每周安排两节课，上课形式仍然采用课堂理论讲授的方式，这无疑与素质教育的宗旨、音乐教育的目的相违背。其次，学校、教师和学生三者对于音乐教育不够重视，认为音乐教育就是带着孩子唱唱歌，毫无用处、可有可无的课程。高职院校对于音乐教育的轻视无疑是高职素质教学以及学生素养提升的重要障碍。
（二）音乐课程基础薄弱
音乐教育基础的薄弱主要表现在音乐教材、音乐教育内容、音乐教育方法以及音乐教师专业素养等方面。目前高职音乐教育并无专业的教材，音乐教材随意性大，对音乐教育质量的提高以及学生素养的提升具有重要影响。另外音乐教学内容局限于音乐曲目的歌唱和排练，而对于音乐专业知识、乐器等方面的内容几乎毫无涉及。音乐教学的方法单一，简单学唱、填鸭式的教学方式已不能满足于学生需求。另外，高职院校的音乐教师后备力量不足，缺乏专业的音乐训练和音乐知识的进修培训等，造成了其无法更好地胜任音乐教学工作的结果。
二、高职音乐教育对于学生素养提升的影响
高职院校作为国家高级技能人才培养的摇篮，肩负着学生素养培养和提升的重要责任。而高职学生作为国家现代化建设的中坚力量，也应该具备较高的素养，包括较高的美学素养、人文素养、人格素养等，具有一定的审美能力、丰富的知识、较高的政治觉悟和优良的品质。音乐作为素质教育重要的组成部分，对于提升学生素养具有重要作用。音乐以其独特的优势在教育过程中，以其主体性、形象性、愉悦性、情感性等特征发挥着其对学生道德情操的陶冶、情感体验的升华等育人作用。
（一）高职音乐教育有助于学生人文素养的提升
高职音乐教育以音乐优美的旋律，开启学生的心智，提升学生的美学素养。音乐创作的背景故事能够开拓学生的眼界，提升学生的人文素养。另外音乐中的歌词能够增加学生的知识积累，提升学生的语言素养。贝多芬艰苦、曲折的音乐创作历程以及其复杂的情感，通过《英雄》、《命运》交响曲及第九交响曲等名曲，激励着学生奋斗不已。另外歌曲《但愿人长久》根据苏东坡所作《水调歌头.明月几时有》作词，歌曲舞《满江红》 取词于岳飞的《满江红》 等，无论是是歌词本身的韵律还是还是诗词所表达的诗人情感都得到了完美演绎，增加了学生的文学知识，提升了学生的文学修养。
（二）高职音乐教育有助于学生人格素养的提升
首先，音乐教育作为一种情感艺术教育，通过声音的直观性、穿透性和主动性，将音乐家的情感送达学生的心灵。音乐教育通过音乐这一形式与学生情感、精神进行交流和碰撞，能够满足受教育者的身心需求，并使其达到和谐统一之目的。如《大刀进行曲》、《义勇军进行曲》等民族歌曲提高了学生民族意识和民族精神，对提高学生的民族自信心、民族凝聚力、民族自豪感，激发学生爱国热情具有重要作用。
其次，音乐教育通过其动人的旋律能够帮助学生构建审美心理，建立正确的审美标准，树立正确的审美价值标准，培养学生的审美能力。通过音乐教育让学生在欣赏和演奏音乐的过程中，通过音乐的优美的循律、华丽的歌词以及直击心灵的快感让学生明白什么是美，并逐渐具备对美的甄別能力，建立真善美的评价标准。
再者，音乐教育能够抚慰心灵，提升受教育者的道德品质，帮助受教育者开发智力，获得健康的身体和高尚的道德情操。音乐教育作为美育教育的基础，有利于激发学生的学习兴趣，建立良好的学习习惯。能够影响受教者的智力、心理、性格、道德等人格素养的各个部分，对于促进学生身心全面发展。另外高职音乐教育还对其他学科教育具有铺垫性和辅助性的作用。因此，高职音乐教育是学校人文教育、人格教育以及艺术教育必不可缺的重要课程。
三、结语
音乐作为一种艺术门类，一种文化形式，以其动人的旋律、优美的声音、美妙的歌词，给学生带来的不仅仅是艺术上的熏陶和享受，更是知识上的教授和思想精神上的洗礼。因此针对目前高职音乐教学现状，针对音乐教育的内容、教学方法、音乐教师等方面进行改革势在必行，提升高职音乐教育对于学生人文素养、人格素养的影响力。
参考文献
[1]刘滔，姜献生，优秀民族音乐文化对高职学生素养提升的内在机理探究[J].高教论坛，2014（12）：121-123.
[2]赵颖楠，高中音乐课程对学生人格素养养成的影响研究[D].西安：陕西师范大学，2010（05）.
[3]赵磊，浅谈音乐教育对培养学生素养的作用[J].才智，2014（16）：68.
[4]郭蓉，浅谈音乐课堂教学对学生的文化素养的提升[J].中国市场，2016（36）：206-207.
作者简介：刘丽珺（1982—），女，汉族，江苏苏州人，大学本科，讲师，目前任教于苏州旅游与财经高等职业技术学校，从事于音乐教学与研究工作。
【关键词】高职；音乐教育；学生素养；提升
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
随着素质教育的大力推行，各教育阶段对于音、体、美等课程的重视逐渐提高，同时也促使学生对于音乐课程的兴趣越来越浓。音乐不仅蕴涵着丰富的文化而且具有深刻的历史内涵，这不仅对于提升学生人文素养，彰显学生的人格美魅力具有重要作用，同时也符合高职教育之目的，促进了学生的全面发展。
一、高职音乐教育的现状
就目前高职音乐教学课程安排以及教学情况而言，音乐课程作为艺术基础课程或者公共基础课程在高职院校并未受到重视，无论是师资情况、重视程度、课程安排等方面都存在着众多问题。
（一）音乐教育遭到轻视
高职院校的教学是“以市场导向，以就业为目的”的职业技能培养的教育。以学生职业技能培训和提高为教学目的的职业教育，对于音乐课程的重视程度可想而知。在高职院校的音乐课程盲目追求理论教学，而忽视了对于学生音乐素养、人文素养以及人格素养的培养。首先，对于音乐课程的安排基本是每周安排两节课，上课形式仍然采用课堂理论讲授的方式，这无疑与素质教育的宗旨、音乐教育的目的相违背。其次，学校、教师和学生三者对于音乐教育不够重视，认为音乐教育就是带着孩子唱唱歌，毫无用处、可有可无的课程。高职院校对于音乐教育的轻视无疑是高职素质教学以及学生素养提升的重要障碍。
（二）音乐课程基础薄弱
音乐教育基础的薄弱主要表现在音乐教材、音乐教育内容、音乐教育方法以及音乐教师专业素养等方面。目前高职音乐教育并无专业的教材，音乐教材随意性大，对音乐教育质量的提高以及学生素养的提升具有重要影响。另外音乐教学内容局限于音乐曲目的歌唱和排练，而对于音乐专业知识、乐器等方面的内容几乎毫无涉及。音乐教学的方法单一，简单学唱、填鸭式的教学方式已不能满足于学生需求。另外，高职院校的音乐教师后备力量不足，缺乏专业的音乐训练和音乐知识的进修培训等，造成了其无法更好地胜任音乐教学工作的结果。
二、高职音乐教育对于学生素养提升的影响
高职院校作为国家高级技能人才培养的摇篮，肩负着学生素养培养和提升的重要责任。而高职学生作为国家现代化建设的中坚力量，也应该具备较高的素养，包括较高的美学素养、人文素养、人格素养等，具有一定的审美能力、丰富的知识、较高的政治觉悟和优良的品质。音乐作为素质教育重要的组成部分，对于提升学生素养具有重要作用。音乐以其独特的优势在教育过程中，以其主体性、形象性、愉悦性、情感性等特征发挥着其对学生道德情操的陶冶、情感体验的升华等育人作用。
（一）高职音乐教育有助于学生人文素养的提升
高职音乐教育以音乐优美的旋律，开启学生的心智，提升学生的美学素养。音乐创作的背景故事能够开拓学生的眼界，提升学生的人文素养。另外音乐中的歌词能够增加学生的知识积累，提升学生的语言素养。贝多芬艰苦、曲折的音乐创作历程以及其复杂的情感，通过《英雄》、《命运》交响曲及第九交响曲等名曲，激励着学生奋斗不已。另外歌曲《但愿人长久》根据苏东坡所作《水调歌头.明月几时有》作词，歌曲舞《满江红》 取词于岳飞的《满江红》 等，无论是是歌词本身的韵律还是还是诗词所表达的诗人情感都得到了完美演绎，增加了学生的文学知识，提升了学生的文学修养。
（二）高职音乐教育有助于学生人格素养的提升
首先，音乐教育作为一种情感艺术教育，通过声音的直观性、穿透性和主动性，将音乐家的情感送达学生的心灵。音乐教育通过音乐这一形式与学生情感、精神进行交流和碰撞，能够满足受教育者的身心需求，并使其达到和谐统一之目的。如《大刀进行曲》、《义勇军进行曲》等民族歌曲提高了学生民族意识和民族精神，对提高学生的民族自信心、民族凝聚力、民族自豪感，激发学生爱国热情具有重要作用。
其次，音乐教育通过其动人的旋律能够帮助学生构建审美心理，建立正确的审美标准，树立正确的审美价值标准，培养学生的审美能力。通过音乐教育让学生在欣赏和演奏音乐的过程中，通过音乐的优美的循律、华丽的歌词以及直击心灵的快感让学生明白什么是美，并逐渐具备对美的甄別能力，建立真善美的评价标准。
再者，音乐教育能够抚慰心灵，提升受教育者的道德品质，帮助受教育者开发智力，获得健康的身体和高尚的道德情操。音乐教育作为美育教育的基础，有利于激发学生的学习兴趣，建立良好的学习习惯。能够影响受教者的智力、心理、性格、道德等人格素养的各个部分，对于促进学生身心全面发展。另外高职音乐教育还对其他学科教育具有铺垫性和辅助性的作用。因此，高职音乐教育是学校人文教育、人格教育以及艺术教育必不可缺的重要课程。
三、结语
音乐作为一种艺术门类，一种文化形式，以其动人的旋律、优美的声音、美妙的歌词，给学生带来的不仅仅是艺术上的熏陶和享受，更是知识上的教授和思想精神上的洗礼。因此针对目前高职音乐教学现状，针对音乐教育的内容、教学方法、音乐教师等方面进行改革势在必行，提升高职音乐教育对于学生人文素养、人格素养的影响力。
参考文献
[1]刘滔，姜献生，优秀民族音乐文化对高职学生素养提升的内在机理探究[J].高教论坛，2014（12）：121-123.
[2]赵颖楠，高中音乐课程对学生人格素养养成的影响研究[D].西安：陕西师范大学，2010（05）.
[3]赵磊，浅谈音乐教育对培养学生素养的作用[J].才智，2014（16）：68.
[4]郭蓉，浅谈音乐课堂教学对学生的文化素养的提升[J].中国市场，2016（36）：206-207.
作者简介：刘丽珺（1982—），女，汉族，江苏苏州人，大学本科，讲师，目前任教于苏州旅游与财经高等职业技术学校，从事于音乐教学与研究工作。