课堂是土壤，我们究竟种什么
　　爱是理想课堂的道德基础。
　　爱的本质是人与人之间、人与群体之间思想与感情的正向传递反馈的过程。而师生之间心灵的沟通与感应，让每一个孩子都意识到“老师是在乎我的”，这是所有理想课堂的共性。
　　课堂作为中国教育内涵改革的土壤，背后的课程文化体系支撑自不必言，但其人性基点和课程核心内容应当是——爱的种子。在这片土壤上，种下什么，你就将收获什么，种下爱，就会收获整个教育的春天。当下推动的课改，只是“松土”的工作，关键是“松土”之后，要种下什么，这个似乎更加重要。
　　教育的智慧
　　过去几十年的教育从未把孩子看作教育的主体，以知识为中心人为设计教育的内容与形式，只是把孩子当作知识的接收器，而不是知识的主宰者。因此，孩子无论何时何地都是“被教育”的对象，孩子在整个教育过程中，始终处于被动、消极的地位。
　　所以，要孩子的心灵乐于依靠，教育者应有一个美德，那就是——让自己变得柔弱起来。因为，只有自己的内心变得柔弱了，才能缩小孩子的心灵与教师的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。
　　教育的过程与目的
　　真正的教育绝不是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
　　在教育过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理学技术，依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去了感知、感觉、感应的能力。感受身边的每一个人、每一件事物，才能让生命生动而自由起来。教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。教育应当回归到心灵深处。
　　孩子的三大需要
　　我认为，所有的教育问题都不是孩子的问题，而是大人的问题。大人心中的眼迷与心困，一旦解开，就可以豁然开朗，脚下都是路。孩子为什么会染上网瘾，这是一个老生常谈的问题了，是因为在现实生活中，孩子的心灵的三大需要得不到满足，所以只好依赖虚拟空间的赐予，以实现内在的平衡。换言之，要解决网瘾的问题，并非去痛骂网络游戏设计者和管理者，而是回到我们的问题上，我们是否能满足孩子内心的真正需要：心灵的温度，成就感，赞美。如果我们不能满足他们，那么我的建议是不如让他在虚拟的空间里找到自我，以便内在失衡，得不偿失。
　　教师和家长身上百药齐全，我从来就没有一吃就灵的“教育之药”，我的工作只是去激发、调动他们内在的能量，依靠他们自身无限的力量去解决问题、突破发展。那么，我想说的是，教师和家长是否也需要调动孩子内在的力量自己去解决问题，而不是控制或者“好为人师”？