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（莱芜职业技术学院 山东 莱芜 271100）
【中图分类号】G636
高职教育作为我国高等教育的新生力量，正在茁壮成长。它担负着为社会培养高素质技能型专门人才的任务，对我国经济发展以及实现产业结构调整起着越来越大的作用。高职生对于自己将来要担任的社会角色并不十分了解，对于自己的发展空间及社会地位也不十分清楚，对于自身价值及潜力没有应有的认识。与普通高校的大学生相比，他们更需要职业生涯规划的指导，来客观的分析自我，探索工作世界，制定科学的符合自身特点与社会实际情况的生涯规划。但是，在教学中发现，高职生的职业生涯规划，受家庭的期望值、家庭地域特点、家庭经济状况、家庭教育类型、父母职业类型的影响很大，学生的职业生涯规划就是在这些因素中寻找平衡点，以求得到价值最大化。因此笔者思考，分析家庭因素对高职生职业生涯规划的影响，探讨家庭期望与个人愿望的统一、家庭教育方式与个人性格特点的关系、父母职业类型对学生职业发展的支持是非常有意义的。
一、家庭期望值对高职生职业生涯规划的影响
为了分析家庭因素对高职生职业生涯规划的影响，笔者设计编制了调查问卷：《高职学校学生职业生涯规划教育调查问卷》。对统一年级、不同专业的学生进行校园调查。本次调查针对莱芜职业技术学院二年级学生发放调查问卷。在2012年3月至6月共计发放问卷500份，回收489份，其中有效问卷480份。在回收的有效问卷中，经统计男性250人，占总人数的52%；女性230人。占总人数的48%。理工科学生291人，占总体的60%；文科学生189人，占总体的40%。
调查发现，不同地域的家庭期望值有显著不同。来自城市60%的家庭对子女期望值非常高，40%的家庭期望值比较高。这可能是因为城市家庭给子女提供的教育资源较好，就业机会多，发展空间大。有26%的农村家庭对高职生期望值非常高，有54%的农村家庭期望值比较高。来自贫困农村50%的家庭期望值非常高，50%的家庭期望值一般。这一方面显示了家庭的需求，一方面是显示了家庭的无奈。不同经济状况的家庭期望值也大不相同。有44%的经济状况比较好（年收入5—10万）的家庭期望值非常高，75%的经济状况比较紧张（年收入5000—1万）的家庭期望值非常高。高职生的职业生涯受家庭期望值的影响比较大。家庭期望值高的学生普遍压力大，需要思考的东西多，责任重，对自己的要求也高，进行职业生涯规划时表现的比较成熟。在进行职业探索和职业选择时更多的考虑家庭的需要和自己的发展前程，对自己和社会的认识也比较理性和客观。家庭期望值比较高的学生，在思想上有一定的自由空间。在进行职业生涯规划时，他们即有父母的鼓励和支持，又可以考虑自己的志趣爱好，进行自我探索和职业探索时持一种轻松乐观的态度，更容易分析出适合自身发展和社会需求的职业行业。因此，我们高职教师在对学生进行职业生涯规划指导时，充分了解、分析学生的家庭期望值，指导学生与父母沟通，调整不切实际的期望值，才会提高职业生涯规划的科学性和操作性，使学生的职业生涯规划不仅服务于个人发展，也服务于家庭建设。
二、家庭教育类型的影响
高职生有90%的来自农村，有10%的来自城市。虽然大多数学生来自农村，但同样是农村孩子，表现出来的能力和素质却有很多差异。高职阶段的学生，从职业生涯规划的角度来看，智力因素、技能水平已经不是进行职业生涯规划时要考量的重要因素。我们关注更多的是非智力因素，例如责任心、持之以恒的精神、亲和力、沟通能力、团队合作能力、解决问题的能力、自我管理能力、对自己和他人情绪的认知能力等。而这些能力主要是来自后天的教育和培养。学校的教育条件和要求是统一的，教育的差异还是在家庭。为此，在笔者编制的《高职学校学生职业生涯规划教育调查问卷》中设计了关于家庭教育类型的题目。调查显示，民主型家庭类型是78%，专制型家庭教育类型是9%，忽视型家庭类型是9%，溺爱型家庭类型是4%。从这个数据来看，学生对家庭的教育方式大多数是肯定的。在民主型家庭中，有54%的孩子是自己选择就读专业，17%的孩子是父母选择的就读专业，17%的孩子是学校老师或同学推荐的专业。民主型家庭教育的孩子，在选择专业时更受到父母的尊重，同时也会培养对自己责任心。更懂的尊重别人，也懂得尊重自己内心的感受，善于听取别人的意见，知道沟通是解决问题的最好方式。在职业生涯规划中，表现出乐观、自信的精神状态，并善于站在社会和岗位需求角度的考虑问题，在进行职业抉策时，会充分分析各方面因素，形成明确的职业发展方向。而且，在职业探索期，承受挫折的能力强，独立性和自主性表现的非常突出。专制型家庭父母选择专业的比例是25%，溺爱型家庭也是25%父母选择的专业、忽视型家庭33%是父母选择的专业。不是自己选择的专业，孩子在生涯规划中表现出不自信、或太自负，对自己没有客观的了解和分析，在职业探索中也表现出被动的态度，对未来迷茫或盲目乐观，对家长或老师过度依赖或不愿意采纳老师家长的建议。所以，在对学生职业生涯规划的指导中，对这一部分学生要因材施教，树立信心，多加关爱，正面引导。学生已经能够分辨家庭教育的特点，也就同时意识到了家庭教育的不足。从心里上解除家庭教育的不良影响，是进行职业生涯规划的前提。对这部分家长的教育，也是高职教育急待解决的问题。
三、父母职业类型的影响
在教学过程中笔者发现，高职学生的专业选择和职业探索，受父母亲或其他亲属的职业影响很大。调查数据显示：高职生父亲职业66%是农民，8%是工人，8%是个体户。但是农民父亲大多从事着各类工人职业，例如建筑、机电、化工等。父亲或哥哥或姐姐或其他亲属的职业，给高职生提供认识职业、认识社会的第一行业认知。父辈或亲属的职业岗位的经验与社会资源，也为高职生就业提供一定的帮助与参考，因此是高职生职业生涯规划的第一考虑因素。而且，许多高职生在假期就去父亲或亲属的工作岗位实习打工，对父辈的工作环境与社会价值有较强的认同感。因此，在进行职业探索时有对父辈行业较有深入的了解和分析，能够制定较实际的职业生涯规划实施方案。有的学生以自己事业成功的亲属为榜样，选择专业与制定职业生涯规划都有可参考的实例，具有较强的职业目标与奋斗动力，并且在职业生涯规划的实施中会得到行业领军人物的指导，这是家庭因素在高职生职业生涯规划中的最好利用。所以，在笔者的教学中，指导学生进行职业探索时，会首先帮助学生去了解、调查自己的亲属的职业内容，利用有效的家庭因素，事半功倍的实现高职生职业生涯规划的制定与实施。
2012.8.16
参考资料：
【1】文东茅：家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J]北京大学教育评论，2005（3）
【2】何期：大学生职业决策中家庭因素分析及对策[J]学术论坛，2008（6）
【3】刘天阳：家庭因素对大学生职业探索的影响研究[D]南京师范大学硕士学位论文2011（5）
【4】李磊琼：家庭因素对大学生职业决策自我效能及职业未决的作用[D]江西师范大学硕士学位论文2007（6）
【5】刘大勇：职业规划与来自家庭的社会资本对大学生就业的影响[J]宜春学院学报2008（3）
【6】钟谷兰、杨开：大学生职业生涯发展与规划[M]华东师范大学出版社2008（10）
【中图分类号】G636
高职教育作为我国高等教育的新生力量，正在茁壮成长。它担负着为社会培养高素质技能型专门人才的任务，对我国经济发展以及实现产业结构调整起着越来越大的作用。高职生对于自己将来要担任的社会角色并不十分了解，对于自己的发展空间及社会地位也不十分清楚，对于自身价值及潜力没有应有的认识。与普通高校的大学生相比，他们更需要职业生涯规划的指导，来客观的分析自我，探索工作世界，制定科学的符合自身特点与社会实际情况的生涯规划。但是，在教学中发现，高职生的职业生涯规划，受家庭的期望值、家庭地域特点、家庭经济状况、家庭教育类型、父母职业类型的影响很大，学生的职业生涯规划就是在这些因素中寻找平衡点，以求得到价值最大化。因此笔者思考，分析家庭因素对高职生职业生涯规划的影响，探讨家庭期望与个人愿望的统一、家庭教育方式与个人性格特点的关系、父母职业类型对学生职业发展的支持是非常有意义的。
一、家庭期望值对高职生职业生涯规划的影响
为了分析家庭因素对高职生职业生涯规划的影响，笔者设计编制了调查问卷：《高职学校学生职业生涯规划教育调查问卷》。对统一年级、不同专业的学生进行校园调查。本次调查针对莱芜职业技术学院二年级学生发放调查问卷。在2012年3月至6月共计发放问卷500份，回收489份，其中有效问卷480份。在回收的有效问卷中，经统计男性250人，占总人数的52%；女性230人。占总人数的48%。理工科学生291人，占总体的60%；文科学生189人，占总体的40%。
调查发现，不同地域的家庭期望值有显著不同。来自城市60%的家庭对子女期望值非常高，40%的家庭期望值比较高。这可能是因为城市家庭给子女提供的教育资源较好，就业机会多，发展空间大。有26%的农村家庭对高职生期望值非常高，有54%的农村家庭期望值比较高。来自贫困农村50%的家庭期望值非常高，50%的家庭期望值一般。这一方面显示了家庭的需求，一方面是显示了家庭的无奈。不同经济状况的家庭期望值也大不相同。有44%的经济状况比较好（年收入5—10万）的家庭期望值非常高，75%的经济状况比较紧张（年收入5000—1万）的家庭期望值非常高。高职生的职业生涯受家庭期望值的影响比较大。家庭期望值高的学生普遍压力大，需要思考的东西多，责任重，对自己的要求也高，进行职业生涯规划时表现的比较成熟。在进行职业探索和职业选择时更多的考虑家庭的需要和自己的发展前程，对自己和社会的认识也比较理性和客观。家庭期望值比较高的学生，在思想上有一定的自由空间。在进行职业生涯规划时，他们即有父母的鼓励和支持，又可以考虑自己的志趣爱好，进行自我探索和职业探索时持一种轻松乐观的态度，更容易分析出适合自身发展和社会需求的职业行业。因此，我们高职教师在对学生进行职业生涯规划指导时，充分了解、分析学生的家庭期望值，指导学生与父母沟通，调整不切实际的期望值，才会提高职业生涯规划的科学性和操作性，使学生的职业生涯规划不仅服务于个人发展，也服务于家庭建设。
二、家庭教育类型的影响
高职生有90%的来自农村，有10%的来自城市。虽然大多数学生来自农村，但同样是农村孩子，表现出来的能力和素质却有很多差异。高职阶段的学生，从职业生涯规划的角度来看，智力因素、技能水平已经不是进行职业生涯规划时要考量的重要因素。我们关注更多的是非智力因素，例如责任心、持之以恒的精神、亲和力、沟通能力、团队合作能力、解决问题的能力、自我管理能力、对自己和他人情绪的认知能力等。而这些能力主要是来自后天的教育和培养。学校的教育条件和要求是统一的，教育的差异还是在家庭。为此，在笔者编制的《高职学校学生职业生涯规划教育调查问卷》中设计了关于家庭教育类型的题目。调查显示，民主型家庭类型是78%，专制型家庭教育类型是9%，忽视型家庭类型是9%，溺爱型家庭类型是4%。从这个数据来看，学生对家庭的教育方式大多数是肯定的。在民主型家庭中，有54%的孩子是自己选择就读专业，17%的孩子是父母选择的就读专业，17%的孩子是学校老师或同学推荐的专业。民主型家庭教育的孩子，在选择专业时更受到父母的尊重，同时也会培养对自己责任心。更懂的尊重别人，也懂得尊重自己内心的感受，善于听取别人的意见，知道沟通是解决问题的最好方式。在职业生涯规划中，表现出乐观、自信的精神状态，并善于站在社会和岗位需求角度的考虑问题，在进行职业抉策时，会充分分析各方面因素，形成明确的职业发展方向。而且，在职业探索期，承受挫折的能力强，独立性和自主性表现的非常突出。专制型家庭父母选择专业的比例是25%，溺爱型家庭也是25%父母选择的专业、忽视型家庭33%是父母选择的专业。不是自己选择的专业，孩子在生涯规划中表现出不自信、或太自负，对自己没有客观的了解和分析，在职业探索中也表现出被动的态度，对未来迷茫或盲目乐观，对家长或老师过度依赖或不愿意采纳老师家长的建议。所以，在对学生职业生涯规划的指导中，对这一部分学生要因材施教，树立信心，多加关爱，正面引导。学生已经能够分辨家庭教育的特点，也就同时意识到了家庭教育的不足。从心里上解除家庭教育的不良影响，是进行职业生涯规划的前提。对这部分家长的教育，也是高职教育急待解决的问题。
三、父母职业类型的影响
在教学过程中笔者发现，高职学生的专业选择和职业探索，受父母亲或其他亲属的职业影响很大。调查数据显示：高职生父亲职业66%是农民，8%是工人，8%是个体户。但是农民父亲大多从事着各类工人职业，例如建筑、机电、化工等。父亲或哥哥或姐姐或其他亲属的职业，给高职生提供认识职业、认识社会的第一行业认知。父辈或亲属的职业岗位的经验与社会资源，也为高职生就业提供一定的帮助与参考，因此是高职生职业生涯规划的第一考虑因素。而且，许多高职生在假期就去父亲或亲属的工作岗位实习打工，对父辈的工作环境与社会价值有较强的认同感。因此，在进行职业探索时有对父辈行业较有深入的了解和分析，能够制定较实际的职业生涯规划实施方案。有的学生以自己事业成功的亲属为榜样，选择专业与制定职业生涯规划都有可参考的实例，具有较强的职业目标与奋斗动力，并且在职业生涯规划的实施中会得到行业领军人物的指导，这是家庭因素在高职生职业生涯规划中的最好利用。所以，在笔者的教学中，指导学生进行职业探索时，会首先帮助学生去了解、调查自己的亲属的职业内容，利用有效的家庭因素，事半功倍的实现高职生职业生涯规划的制定与实施。
2012.8.16
参考资料：
【1】文东茅：家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J]北京大学教育评论，2005（3）
【2】何期：大学生职业决策中家庭因素分析及对策[J]学术论坛，2008（6）
【3】刘天阳：家庭因素对大学生职业探索的影响研究[D]南京师范大学硕士学位论文2011（5）
【4】李磊琼：家庭因素对大学生职业决策自我效能及职业未决的作用[D]江西师范大学硕士学位论文2007（6）
【5】刘大勇：职业规划与来自家庭的社会资本对大学生就业的影响[J]宜春学院学报2008（3）
【6】钟谷兰、杨开：大学生职业生涯发展与规划[M]华东师范大学出版社2008（10）