教育要有科学性和艺术性，但更要有情感性。心理学表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，学生精力充沛，意志顽强，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，心里潜能得到得到高效发挥。教师用爱赢得学生的亲近和信任，学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介可以达到英语教学的最佳境界。学生常常会因为对老师有情感，对这个老师所教的学科就感兴趣，老师的要求就能被学生接受并转化为学生的自觉行为。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。在教学中如何进行情感教学呢？
　　一、尊重学生、建立平等和谐的师生关系
　　爱默生说：“教师成功的秘密在于尊重学生。”在孩子的成长过程中，没有什么比自尊和自信心更重要的，初中生处于世界观形成阶段，思想未成熟，生理和心理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的评价十分敏感。因此，在教学中，我们应尊重学生的人格，平等、公正的对待他们，不讽刺、挖苦和歧视他们，应该坚持积极暗示，正面教育为主，从积极方面去观察学生，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观愉快轻松的心境去学习，促进全体学生能全面主动地健康发展。同时教师也会受到学生的欢迎和尊敬，建立和谐的师生关系，真正的做到“亲其师、信其道”。总之对学生少批评、多鼓励、少斥责、多指导，尊重学生，对提高教学质量有着极其重要的作用，并增进了师生间的感情，何乐而不为呢？
　　二、适时评价，激发学生学的情感
　　教师是课堂教学过程中对学生情感的激励者。在课堂教学中，如果学生始终处于精神饱满、情绪高涨、注意力集中的状态下，积极参与学习活动，效果就会是最佳的。因此，课堂上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发学的情感，发挥评价的正导向作用。教师对学生的评价可以采取两种方式，一种是用激励性的语言。如说”You’re the best today”，另一种可以用固定式奖励性语言如“good” “excellent”或发奖励卡的办法，即凡是课上学生有突出的作为、独创的见解时，教师除了有鼓励性语言外，还使用奖励卡。下课后，将这些卡贴到他们自己课本所学的那一页上。实践证明，效果非常好。当然除了每节课这样做以外，待学生的奖励卡积累到一定的数量或告一段落时，可授予他们“积极分子”“学习标兵”等称号。这样既重视了课堂过程的评价，使学生总是处于“我能行”的学习状态中学习，又能在期末时对学生学习状态给予科学的评价，始终让学生处于愉快的竞争状态中，激发学生学的情感。
　　三、搞活课堂，激发学生的创新情感
　　苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和领悟中感受到学习乐趣，产生良好的學习情感。这一观点对创新教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围，推行创新教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感去间为条件。有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是情绪低落、一筹莫展。我们在激发学生创新学习的情绪方面，并不是墨守某种固定不变的模式，而是塑造出活泼的情感氛围，在课堂中采用游戏教学法创设情景，让学生在课堂上扮演人物。绕口令，儿歌或歌曲等既能搞活课堂又能培养兴趣，激发学生的创新情感。例如：为了让学生形象地认记内容，理解意思。在学习时，我鼓励学生展开自己想象，根据内容选配上相应的动作，谁的动作最能形象的表达内容，我就采用谁的动作，学生的兴趣很高，积极开动脑筋，大胆创新。孩子是纯真的。要使课堂上的学生也像生活中一样，神采飞扬，充满活力，使我们的英语课堂也纯真起来，教学中教师要用爱心去创设生动有趣的教学环境，充分调动学生的情感因素，让学生积极参与学习的全过程，始终把学生放在主体地位，以情促思，使课堂生动活泼，学生的思维得到充分的发展，情感丰富。

四、在课外接触中融入师生情感
　　通过谈心的方式，全面关心和爱护每一个学生，多给他们帮助鼓励，了解他们的兴趣和爱好，关心他们在学习上的进步和困难，鼓励他们学好英语，并在平时与学生的接触中不失时机地进行思想和学习上的帮助。实践证明，这样的关心和帮助可以达到事半功倍的效果。没有一个学生，不希望他的老师去了解他、关爱他，只要我们努力，就会夺得大面积的丰收，而我们也能得到学生对我们的爱。
　　总之，情感教学是一门艺术，要我们不断探索和学习，以适应新时代发展的需要，培养出新型的高素质的英语人才。