论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的逐步推进，新课标给高中语文教学提出了越来越高的要求，而为了达成更高的教学目标，就需要高中语文教师对传统的语文教学方法进行革新，建设新式语文课堂。而在如今，情景教学的教学方法在高中语文课堂中被广泛应用，其对学生学习兴趣的提升与课堂教学质量的提高都大有裨益。
关键词：高中语文;情景教学;教学研究
高中语文是高中阶段的重点考察科目，语文学习的效果也会影响到学生其他科目的学习。但是，在传统的语文教学中，语文教师往往只是片面的进行知识灌输式教学，教学的全部构成就是一人、一书、一黑板，这导致学生对语文的学习产生厌烦心理，且由于高中语文需要背诵的科目很多，所以在教师单方面的灌输之下，往往导致学生知其然，而不知其所以然，学生只能使用死记硬背的方式来记忆，学习效果很差。所以为了提升高中语文课堂教学的效果，教师应该对教学方法加以变更，采用情景教学的方式来达成对相关课程的导入和课堂教学情景的创建。针对如何在高中语文教学中灵活应用情景教学的教学方法进行语文教学，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的做法：
一、以语文文本出发，优化情景教学导入
兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下让学生进行高中语文的学习，有利于语文课堂教学效果的提升。所以为了更好地激发学生对语文学习的热情，教师在教学前要对将要开展的课程的内容进行细致的分析，并根据分析结果合理的设置教学计划，制作有吸引力的教学导入语。在各个导入设置中，问题导入的形式是一个较好的选择，但在实际的教学中教师要注意结合教学实际与学生的喜好合理设置导入问题，这是实现有效導入的前提。
例如，在学习《宇宙的边疆》这一课时，教师可以先将向学生们放一些行星和星系的图片，让学生们感受宇宙的广阔和神秘。然后再向学生提问：“你们对宇宙有什么了解呢？大家知道太阳系有几大行星么？光年是一个什么单位呢？宇宙这么大，你们觉得外星人真的存在吗？”等等，然后让学生彼此之间进行交流探讨，激发学生进行探究的欲望，然后教师可以让知识面很广的同学向大家讲述一下自己知道的宇宙相关的知识。像这样，教师通过问题导入的教学导入方法，激发学生的学习兴趣，从而让其将注意力投入到这一课的学习中，实现教学的顺利导入。
二、结合新兴媒体，创建相关教学情景
康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基说过：“学生的感觉思维主要是用形象和声音以及色彩来进行的”而在实际的高中语文教学中，教师可以根据这一特性，借助网络媒体，搜索与课程内容所贴合的内容，再将其以图片或视频的形式展现在荧幕上。通过将静态的课本插图动态化，将学生放置于一个结合了视觉、感觉与听觉的教学环境中，从而对学生施以强烈的感官刺激，实现了教学情景的活化。使学生可以与作者产生共鸣，感受作者在写下文章时内心的情感，加深学生对文章的理解，提升了教学的效果。
例如，在学习《鸿门宴》这一课时，教师可以运用多媒体设备让学生观看电影《鸿门宴》，让学生通过对电影的欣赏感受鸿门宴中那无声无息又致命的杀机。在观影时注意让学生联想书中的内容，看看电影中展现的剧情和书中描写的有哪些不一样，然后让学生说一下觉得哪个更好，并让学生说出自己的理由。在观影结束后，让学生们讨论下电影中出场人物的性格特点，此时教师可以告诉学生楚汉争霸的最终结果，让学生对项羽放走刘邦这件事谈谈自己的看法。像这样，通过让学生观看与文本相关的电影，让学生更好的体会文章的内容，加深学生对其的理解。
三、借助角色扮演，体会文本内涵
在实际的语文教学之中，若教师只对学生进行文字方面的讲解，这样虽然可以达成对相关知识的传递，但其过程的枯燥会消磨学生的学习热情，进而使课堂变的死气沉沉，不利于语文教学的顺利开展。所以为了避免这种情况，教师可以在教学中借助角色扮演的形式来开展语文教学活动，让学生通过角色扮演，将自己代入文中的角色中，感受人物的喜怒哀乐，并将其表现出来，这样可以让学生感受文章的内涵，对人物的命运产生共鸣，进一步激发学生的学习热情。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以让学生自由结合成小组进行对话练习，每一个小组都选出同学分别饰演文中出场的人物，一人负责旁白，让学生充分发挥自己的联想能力，带着感情的复述文中的对话，努力还原出当时人物说话的语气。之后教师还可以让每个小组都上台表演，看哪一个小组表演的最像。像这样通过角色扮演，让学生描绘出文中出场人物的特点，锻炼了学生的能力，有助于增进学生对文章的理解。
综上所述，情景教学在高中语文教学中的合理应用，很好的发展了学生的思维能力，可以有效的加深学生对相关语文知识的理解程度。而对于实际的高中语文教学来说，情景教学的应用方法多种多样，语文教师需要在教学中结合自己的教学实际，选择最适合的方式创建相关教学情景，以发挥情景教学的作用，活化课堂气氛。
参考文献：
[1]杨鹏霄.高中语文课堂情景教学研究[J].亚太教育，2015（35）：180.
[2]张宁建.高中语文课堂情景教学实践的反思[J].语文知识，2015（12）：52-54.
关键词：高中语文;情景教学;教学研究
高中语文是高中阶段的重点考察科目，语文学习的效果也会影响到学生其他科目的学习。但是，在传统的语文教学中，语文教师往往只是片面的进行知识灌输式教学，教学的全部构成就是一人、一书、一黑板，这导致学生对语文的学习产生厌烦心理，且由于高中语文需要背诵的科目很多，所以在教师单方面的灌输之下，往往导致学生知其然，而不知其所以然，学生只能使用死记硬背的方式来记忆，学习效果很差。所以为了提升高中语文课堂教学的效果，教师应该对教学方法加以变更，采用情景教学的方式来达成对相关课程的导入和课堂教学情景的创建。针对如何在高中语文教学中灵活应用情景教学的教学方法进行语文教学，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的做法：
一、以语文文本出发，优化情景教学导入
兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下让学生进行高中语文的学习，有利于语文课堂教学效果的提升。所以为了更好地激发学生对语文学习的热情，教师在教学前要对将要开展的课程的内容进行细致的分析，并根据分析结果合理的设置教学计划，制作有吸引力的教学导入语。在各个导入设置中，问题导入的形式是一个较好的选择，但在实际的教学中教师要注意结合教学实际与学生的喜好合理设置导入问题，这是实现有效導入的前提。
例如，在学习《宇宙的边疆》这一课时，教师可以先将向学生们放一些行星和星系的图片，让学生们感受宇宙的广阔和神秘。然后再向学生提问：“你们对宇宙有什么了解呢？大家知道太阳系有几大行星么？光年是一个什么单位呢？宇宙这么大，你们觉得外星人真的存在吗？”等等，然后让学生彼此之间进行交流探讨，激发学生进行探究的欲望，然后教师可以让知识面很广的同学向大家讲述一下自己知道的宇宙相关的知识。像这样，教师通过问题导入的教学导入方法，激发学生的学习兴趣，从而让其将注意力投入到这一课的学习中，实现教学的顺利导入。
二、结合新兴媒体，创建相关教学情景
康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基说过：“学生的感觉思维主要是用形象和声音以及色彩来进行的”而在实际的高中语文教学中，教师可以根据这一特性，借助网络媒体，搜索与课程内容所贴合的内容，再将其以图片或视频的形式展现在荧幕上。通过将静态的课本插图动态化，将学生放置于一个结合了视觉、感觉与听觉的教学环境中，从而对学生施以强烈的感官刺激，实现了教学情景的活化。使学生可以与作者产生共鸣，感受作者在写下文章时内心的情感，加深学生对文章的理解，提升了教学的效果。
例如，在学习《鸿门宴》这一课时，教师可以运用多媒体设备让学生观看电影《鸿门宴》，让学生通过对电影的欣赏感受鸿门宴中那无声无息又致命的杀机。在观影时注意让学生联想书中的内容，看看电影中展现的剧情和书中描写的有哪些不一样，然后让学生说一下觉得哪个更好，并让学生说出自己的理由。在观影结束后，让学生们讨论下电影中出场人物的性格特点，此时教师可以告诉学生楚汉争霸的最终结果，让学生对项羽放走刘邦这件事谈谈自己的看法。像这样，通过让学生观看与文本相关的电影，让学生更好的体会文章的内容，加深学生对其的理解。
三、借助角色扮演，体会文本内涵
在实际的语文教学之中，若教师只对学生进行文字方面的讲解，这样虽然可以达成对相关知识的传递，但其过程的枯燥会消磨学生的学习热情，进而使课堂变的死气沉沉，不利于语文教学的顺利开展。所以为了避免这种情况，教师可以在教学中借助角色扮演的形式来开展语文教学活动，让学生通过角色扮演，将自己代入文中的角色中，感受人物的喜怒哀乐，并将其表现出来，这样可以让学生感受文章的内涵，对人物的命运产生共鸣，进一步激发学生的学习热情。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以让学生自由结合成小组进行对话练习，每一个小组都选出同学分别饰演文中出场的人物，一人负责旁白，让学生充分发挥自己的联想能力，带着感情的复述文中的对话，努力还原出当时人物说话的语气。之后教师还可以让每个小组都上台表演，看哪一个小组表演的最像。像这样通过角色扮演，让学生描绘出文中出场人物的特点，锻炼了学生的能力，有助于增进学生对文章的理解。
综上所述，情景教学在高中语文教学中的合理应用，很好的发展了学生的思维能力，可以有效的加深学生对相关语文知识的理解程度。而对于实际的高中语文教学来说，情景教学的应用方法多种多样，语文教师需要在教学中结合自己的教学实际，选择最适合的方式创建相关教学情景，以发挥情景教学的作用，活化课堂气氛。
参考文献：
[1]杨鹏霄.高中语文课堂情景教学研究[J].亚太教育，2015（35）：180.
[2]张宁建.高中语文课堂情景教学实践的反思[J].语文知识，2015（12）：52-54.