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【摘 要】对孩子进行情感教育是做人教育的基础。幼儿时期是进行良好情感教育的重要时期，情感教育必须从小抓起。本文通过四个方面浅谈如何在尊重与呵护，褒扬与赏识，激励与唤醒中让幼儿蓬勃成长。
【关键词】呵护；倾听；赏识；宽容
苏霍姆林斯基说过：每个人都是完好的，是大写的，是幸福的。在尊重与呵护，褒扬与赏识，激励与唤醒中蓬勃成长，塑造丰满的生命，绽放每一个生命都是一朵饱满的花，她们如果得到了精心的照料，就能孕育、盛开、飘香，并结出果实。最根本的我认为要做到以下几点：
一、呵护稚嫩的心灵
一部分幼儿大都在心理上存在较强的自卑感，可同时又希望得到老师的关爱和理解。所以我们教师不能用有色眼镜歧视他们，一味的指责他们，冷落他们。而要以赤诚之心去关爱他们，呵护他们受伤的心灵，要用母亲般的情怀去关心，爱护每一位幼儿，用轻风细语的语言，循循善诱的态度，诲人不倦的精神去教育、感化他们。
幼儿园里，双面胶是常用的物品，平时我们一般是将它放在活动室的桌子上。一天上课，需要粘东西，我随手到课桌上去拿，却突然发现双面胶没有了！一定是那个淘气的拿去了。因为着急用，我生气的说：“是谁拿了双面胶？快交出来！”一阵骚动，交头接耳地议论起来，但没有人站出来。我更生气了，提高声音说：“再不交出来，等我查出来，可要小心点。”
当我走到俞景的身边时，我发现他的脸红红的，神情很紧张，厉声地问：“是不是你拿了？”他声音低低地说：“不是我拿的，是妈妈给我买的。”我伸手到俞景的书包里，拿出了一卷双面胶，一看，正是班里的那卷。我生气地对他说：“偷东西，不诚实，不是好孩子！”
过后心情平静下来再想到这件事，我觉得处理得不太恰当。幼儿还没有成熟的是非观念，他或许一时好奇，或是貪玩一时拿起，也未可知，就是真是因一时喜欢想占为己有，也完全可以用一种更好地方式解决这一问题。我记得一名教师曾处理过类似的一件事：老师发现班里少了一个玩具恐龙，她于是对大家说；“我们没发现玩具恐龙，我想它一定是想跟老师捉迷藏，藏到了一位小朋友那里，看谁先把恐龙找到！”结果很快就找到了。老师借机讲了恐龙的家在教室里，它是属于大家的，小朋友不要将它占为己有这样的道理。应该说这位老师处理得非常巧妙，既维护了幼儿的自尊心，又让幼儿受到了教育。
二、倾听若渴的心声
苏霍姆林斯基又说过：“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童生活。”我们在幼儿的一日活动中，要时刻关注孩子的需要，特别是精神需要，让每个孩子都生活在爱的阳光下面对幼儿这样 的群体时，我们应该多多利用他们理解的言语动作，将对他们的爱说出来，表达出来，让他们从身体到精神都感受到老师的爱，对老师产生信任。
反之，只会留无尽的遗憾。那天中午是我管午睡，某某小朋友不但没睡觉还把别的小朋友叫醒。被我发现了，心里一股火气就上来了。二话没说就把他的被子丢掉了，还狠狠得批评了他，你以后是不是这样了，还把他的五角星都撕了下来。再瞧瞧孩子一脸的惊吓、害怕、伤心、失望。清醒后的我无限后悔。为什么不能静下心来呢？还是以前和孩子讲道理的我吗？好好听听孩子的说法呢？在我的一气之下给孩子留下什么呢？在今后的日子里，他还会和以前一样亲近我吗？
三、赏识点滴的闪光
曾听人说过：你期待什么，生活就给你什么？你说我笨，我就这样了，努力也是徒劳。你说我无药可救，那我是一点希望都没有了。相反，你说我聪明，我就要有“智者”的表现，你说我有潜力，我就要好好努力，继续加油。这就是批评与赏识的力量！
班上的琪琪小朋友，入园后情绪渐渐地稳定下来，我发现她不爱和小朋友谈，常常是一个人，不愿跟别的小朋友一起玩玩具，她老是随心所欲赶自己的事。于是我边开始留心观察她。在孩子平时的活动表现中我逐渐观察发现到：琪琪很喜欢跳舞也很喜欢唱歌。而且记忆力很好，她把妈妈教哥哥的英语都能说出来，于是抓住这一点我让她在班上好好表现了一回。我在班上举办了一个演唱会请小朋友上来表演，很多小朋友都上来表演。我留心观察，琪琪似乎也有很大兴趣，于是我便在小朋友面前介绍她，让她在小朋友面前唱歌、说英语单词，她最初很不好意思，不愿讲，在我鼓励的目光中，她很拘束地表现了一下，我趁机带动小朋友给她加油，鼓励，她似乎也增添了自信，表现也越来越好。终于在小朋友的掌声中她笑了，那微笑是那么纯真，那么甜美，我从中感悟到，在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心， 而且，对不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点，琪琪是一个很可爱的孩子，只是不知道如何与别人交往和沟通。当出现问题时，她就只会用她所知道的简单的方法解决，所以她总是有意无意的欺负甚至伤害了别人，以致于孩子们都不喜欢和她一块儿玩，她也不愿意和别人一起玩。她随心所欲，自由的只知道做自己喜欢的事情。在她心里只有“我想怎么”或“我觉得应该怎么样”从一定角度上看，她还处于自我的世界（或自我状态）之中。这就要求教师用独特的视角，发展的眼光赏识孩子给予引导。
所以面对后进的幼儿，我们要大方，要善于赏识，哪怕是一小撮的亮点，是一丁点儿的进步，我们都要及时去鼓励、表扬，“你真棒”、“老师相信你能行”……让孩子在温暖的爱心中树立自信心，克服自卑感，重新走进灿烂的阳光底下。
四、宽容错误的反复
“人非圣贤、孰能无过”。孩子犯错是在所难免。想想当我们还是孩子时，何尝不是如此呢？所以当孩子表现不尽人意时，我们要多想想我们还是孩子时，表现又如何呢？当我们抑制不住要对孩子发脾气时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”当我们要对孩子说：“你怎么这么笨”时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”当我们要动用教鞭教训孩子时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”
关爱每一个幼小的生命，珍惜每一朵盛开的花儿，抬头仰视他，千万不要在低头的刹那间碰落它。冰心老人曾吟过一句诗：“什么是播种者的喜悦呢/倚锄望——处处已有青青之痕”。我也企盼着……
参考文献：
[1]杨丽珠，吴文菊编.幼儿社会性发展与教育.辽宁师范大学出版社，2000.
[2]肖川著：《个性教育 人格教育 主体性教育辩析》，载“中国心理热线”.
【关键词】呵护；倾听；赏识；宽容
苏霍姆林斯基说过：每个人都是完好的，是大写的，是幸福的。在尊重与呵护，褒扬与赏识，激励与唤醒中蓬勃成长，塑造丰满的生命，绽放每一个生命都是一朵饱满的花，她们如果得到了精心的照料，就能孕育、盛开、飘香，并结出果实。最根本的我认为要做到以下几点：
一、呵护稚嫩的心灵
一部分幼儿大都在心理上存在较强的自卑感，可同时又希望得到老师的关爱和理解。所以我们教师不能用有色眼镜歧视他们，一味的指责他们，冷落他们。而要以赤诚之心去关爱他们，呵护他们受伤的心灵，要用母亲般的情怀去关心，爱护每一位幼儿，用轻风细语的语言，循循善诱的态度，诲人不倦的精神去教育、感化他们。
幼儿园里，双面胶是常用的物品，平时我们一般是将它放在活动室的桌子上。一天上课，需要粘东西，我随手到课桌上去拿，却突然发现双面胶没有了！一定是那个淘气的拿去了。因为着急用，我生气的说：“是谁拿了双面胶？快交出来！”一阵骚动，交头接耳地议论起来，但没有人站出来。我更生气了，提高声音说：“再不交出来，等我查出来，可要小心点。”
当我走到俞景的身边时，我发现他的脸红红的，神情很紧张，厉声地问：“是不是你拿了？”他声音低低地说：“不是我拿的，是妈妈给我买的。”我伸手到俞景的书包里，拿出了一卷双面胶，一看，正是班里的那卷。我生气地对他说：“偷东西，不诚实，不是好孩子！”
过后心情平静下来再想到这件事，我觉得处理得不太恰当。幼儿还没有成熟的是非观念，他或许一时好奇，或是貪玩一时拿起，也未可知，就是真是因一时喜欢想占为己有，也完全可以用一种更好地方式解决这一问题。我记得一名教师曾处理过类似的一件事：老师发现班里少了一个玩具恐龙，她于是对大家说；“我们没发现玩具恐龙，我想它一定是想跟老师捉迷藏，藏到了一位小朋友那里，看谁先把恐龙找到！”结果很快就找到了。老师借机讲了恐龙的家在教室里，它是属于大家的，小朋友不要将它占为己有这样的道理。应该说这位老师处理得非常巧妙，既维护了幼儿的自尊心，又让幼儿受到了教育。
二、倾听若渴的心声
苏霍姆林斯基又说过：“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童生活。”我们在幼儿的一日活动中，要时刻关注孩子的需要，特别是精神需要，让每个孩子都生活在爱的阳光下面对幼儿这样 的群体时，我们应该多多利用他们理解的言语动作，将对他们的爱说出来，表达出来，让他们从身体到精神都感受到老师的爱，对老师产生信任。
反之，只会留无尽的遗憾。那天中午是我管午睡，某某小朋友不但没睡觉还把别的小朋友叫醒。被我发现了，心里一股火气就上来了。二话没说就把他的被子丢掉了，还狠狠得批评了他，你以后是不是这样了，还把他的五角星都撕了下来。再瞧瞧孩子一脸的惊吓、害怕、伤心、失望。清醒后的我无限后悔。为什么不能静下心来呢？还是以前和孩子讲道理的我吗？好好听听孩子的说法呢？在我的一气之下给孩子留下什么呢？在今后的日子里，他还会和以前一样亲近我吗？
三、赏识点滴的闪光
曾听人说过：你期待什么，生活就给你什么？你说我笨，我就这样了，努力也是徒劳。你说我无药可救，那我是一点希望都没有了。相反，你说我聪明，我就要有“智者”的表现，你说我有潜力，我就要好好努力，继续加油。这就是批评与赏识的力量！
班上的琪琪小朋友，入园后情绪渐渐地稳定下来，我发现她不爱和小朋友谈，常常是一个人，不愿跟别的小朋友一起玩玩具，她老是随心所欲赶自己的事。于是我边开始留心观察她。在孩子平时的活动表现中我逐渐观察发现到：琪琪很喜欢跳舞也很喜欢唱歌。而且记忆力很好，她把妈妈教哥哥的英语都能说出来，于是抓住这一点我让她在班上好好表现了一回。我在班上举办了一个演唱会请小朋友上来表演，很多小朋友都上来表演。我留心观察，琪琪似乎也有很大兴趣，于是我便在小朋友面前介绍她，让她在小朋友面前唱歌、说英语单词，她最初很不好意思，不愿讲，在我鼓励的目光中，她很拘束地表现了一下，我趁机带动小朋友给她加油，鼓励，她似乎也增添了自信，表现也越来越好。终于在小朋友的掌声中她笑了，那微笑是那么纯真，那么甜美，我从中感悟到，在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心， 而且，对不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点，琪琪是一个很可爱的孩子，只是不知道如何与别人交往和沟通。当出现问题时，她就只会用她所知道的简单的方法解决，所以她总是有意无意的欺负甚至伤害了别人，以致于孩子们都不喜欢和她一块儿玩，她也不愿意和别人一起玩。她随心所欲，自由的只知道做自己喜欢的事情。在她心里只有“我想怎么”或“我觉得应该怎么样”从一定角度上看，她还处于自我的世界（或自我状态）之中。这就要求教师用独特的视角，发展的眼光赏识孩子给予引导。
所以面对后进的幼儿，我们要大方，要善于赏识，哪怕是一小撮的亮点，是一丁点儿的进步，我们都要及时去鼓励、表扬，“你真棒”、“老师相信你能行”……让孩子在温暖的爱心中树立自信心，克服自卑感，重新走进灿烂的阳光底下。
四、宽容错误的反复
“人非圣贤、孰能无过”。孩子犯错是在所难免。想想当我们还是孩子时，何尝不是如此呢？所以当孩子表现不尽人意时，我们要多想想我们还是孩子时，表现又如何呢？当我们抑制不住要对孩子发脾气时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”当我们要对孩子说：“你怎么这么笨”时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”当我们要动用教鞭教训孩子时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”
关爱每一个幼小的生命，珍惜每一朵盛开的花儿，抬头仰视他，千万不要在低头的刹那间碰落它。冰心老人曾吟过一句诗：“什么是播种者的喜悦呢/倚锄望——处处已有青青之痕”。我也企盼着……
参考文献：
[1]杨丽珠，吴文菊编.幼儿社会性发展与教育.辽宁师范大学出版社，2000.
[2]肖川著：《个性教育 人格教育 主体性教育辩析》，载“中国心理热线”.