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[摘 要] 高职学前教育专业的体育教学对提高学生身体素质和进行幼儿教育的职业训练起着尤为重要的作用，而目前学前教育专业的体育教学中存在许多问题，教学目标不明确，教学内容缺乏针对性，教学方法过于单一等。针对现阶段学前教育专业体育课程教学中存在的问题，对学前教育教学应如何结合专业特点进行相应改革进行简要分析。
[关 键 词] 学前教育；体育课程；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0125-01
体育是促进幼儿全面发展必不可少的一部分，是用幼儿感兴趣的方式发展基本动作的手段，它有利于培养幼儿良好的意志和个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，高职学前教育需要进行相应的改革，采用适合专业需要的体育教学，从而让体育教学更好地为专业服务。
一、根据学前教育专业的特点确定教学目标
高职学前教育专业的学生毕业之后的主要就业方向是成为幼儿教师，幼儿教师是幼儿进行体育游戏活动的设计者与实施者。这就要求幼儿教师必须了解足够的体育运动和健康方面的知识，并具备一定的体育教学能力和活动组织能力。因此，高职学前教育专业体育课的教学目标和任务是通过体育教学提高学生身体素质，掌握一定的体育理论知识和运动技能，激发学生对体育的兴趣，培养他们自觉参与体育的意识以及良好的体育活动组织能力，为其将来走向幼儿教师岗位，实施幼儿体育教学打下坚实的基础。
二、营造课堂氛围，提高学生学习兴趣
高职学前教育专业体育教学中，教师更多的是采用以教师教授为主，在课堂中传授和示范运动技术和技能，学生练习的教学方式。这一教学方式忽视了学生的主体地位，且教学方法简单，教学内容单调重复，导致他们在体育测试中难以达到标准。因此，作为体育教师，我们要充分了解学生的兴趣爱好和思想状况，建立融洽的师生关系；其次，教授过程中的讲解应当生动形象、富有感染力，动作示范要准确且简单易学。这就需要我们采用多种趣味性的教学方法和手段，调动学生的积极性和主动性，培养他们的体育兴趣和热情，使其乐学爱练。例如，在对学生进行各种跑步的练习中，可以采用两人三足或者赛跑；又如在篮球运动教学中，采用曲线运球和过障碍运球等形式进行练习，這样的课堂体育练习，既减少了练习过程中的枯燥乏味，还有效地提高了学生的练习兴趣。教学过程中教师还要注重因材施教，根据学生的自身素质和体育基础，采用与其相适应的教学方式。
三、加强学生体育教学技能的培养
学前教育专业学生体育教学技能的培养包括观察指导、组织体育、口令指挥、领操和编操能力等方面，因此我们要十分注重他们体育教学技能的培养内容、培养途径和考核方案，帮助其以后更好地从事幼儿园体育教学工作。
（一）培养组织能力和口令指挥能力
体育课中，除了要求教师的动作要标准规范外，还要求学生在注意观察教师的示范动作基础上理解教师的教学方法。期间，可以将准备活动由教师领做，改为全班学生按顺序轮流领做，使学生充分地参与到课堂中。比如，在体育课上，教师可以让学生分组进行活动，由他们在小组内自行组织教学，学生自己当幼儿配合其他同学试讲，大家相互帮助配合，活动结束后由教师带领全班学生进行指导和评价。这样，在引导学生掌握开展体育活动方法的基础上，达到锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的，为其以后的教学工作奠定基础和积累经验。口令指挥和调队能力是学前教育专业学生的一种基本能力，是组织教学和集体活动的必要手段，在幼儿园活动中列队形练习可以培养幼儿的组织性和纪律性。队列教学中，要求每个学生都能够在教师的引领下熟练指挥队列，把口令练习作为长期的训练内容。在此过程中，教师需要采用不同的教学方法，比如分组练习和交换练习等方式提高学生的积极性。
（二）重视学生的领操和编操能力
体操教学是幼儿园体育教学的一个重要内容，因此在学前教育专业学生体育课中培养学生领操、创编幼儿操的能力尤为关键。教学过程中需要向学生全面、系统地讲解幼儿体操的基本特点和创编原理，学生学习过程中，辅之以视频和挂图等演示手段，通过学生自身的练习和体会来掌握。在教授的过程中，教师要注意边示范边讲解，对于较难的动作进行分解示范和重复示范，在此期间，着重培养学生的观察能力，要求他们熟练掌握之后进行领操练习。创编体操动作需要从幼儿的实际特点出发，并具有一定的趣味性，尽量创编形式多样且具有时代感的新体操动作，通过轻快活泼的动作以及欢乐的音乐表现幼儿的天真活泼。学校可以每年定期举行学前教育专业的幼儿体操比赛，这样既丰富了学生的课余文化生活，还为他们今后从事幼儿教学工作奠定了基础。
总而言之，作为高职院校体育教师，我们在课堂上要努力营造课堂氛围，加强学生体育技能的培养，使学前教育专业的学生在体育学习中具备扎实的专业基本功底和实践能力，获得丰富的育儿知识，提高其毕业之后在幼儿园教育中的工作能力。
参考文献：
[1]师伟.职业院校体育教学现状与对策的研究[J].教师，2015（26）.
[2]彭代斌.幼师生体育职业能力培养初探[J].体育师友， 2007（3）.
[3]赵岩.学前教育专业体育教学模式的构建[J].大连教育学院学报，2011（2）.
[关 键 词] 学前教育；体育课程；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0125-01
体育是促进幼儿全面发展必不可少的一部分，是用幼儿感兴趣的方式发展基本动作的手段，它有利于培养幼儿良好的意志和个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，高职学前教育需要进行相应的改革，采用适合专业需要的体育教学，从而让体育教学更好地为专业服务。
一、根据学前教育专业的特点确定教学目标
高职学前教育专业的学生毕业之后的主要就业方向是成为幼儿教师，幼儿教师是幼儿进行体育游戏活动的设计者与实施者。这就要求幼儿教师必须了解足够的体育运动和健康方面的知识，并具备一定的体育教学能力和活动组织能力。因此，高职学前教育专业体育课的教学目标和任务是通过体育教学提高学生身体素质，掌握一定的体育理论知识和运动技能，激发学生对体育的兴趣，培养他们自觉参与体育的意识以及良好的体育活动组织能力，为其将来走向幼儿教师岗位，实施幼儿体育教学打下坚实的基础。
二、营造课堂氛围，提高学生学习兴趣
高职学前教育专业体育教学中，教师更多的是采用以教师教授为主，在课堂中传授和示范运动技术和技能，学生练习的教学方式。这一教学方式忽视了学生的主体地位，且教学方法简单，教学内容单调重复，导致他们在体育测试中难以达到标准。因此，作为体育教师，我们要充分了解学生的兴趣爱好和思想状况，建立融洽的师生关系；其次，教授过程中的讲解应当生动形象、富有感染力，动作示范要准确且简单易学。这就需要我们采用多种趣味性的教学方法和手段，调动学生的积极性和主动性，培养他们的体育兴趣和热情，使其乐学爱练。例如，在对学生进行各种跑步的练习中，可以采用两人三足或者赛跑；又如在篮球运动教学中，采用曲线运球和过障碍运球等形式进行练习，這样的课堂体育练习，既减少了练习过程中的枯燥乏味，还有效地提高了学生的练习兴趣。教学过程中教师还要注重因材施教，根据学生的自身素质和体育基础，采用与其相适应的教学方式。
三、加强学生体育教学技能的培养
学前教育专业学生体育教学技能的培养包括观察指导、组织体育、口令指挥、领操和编操能力等方面，因此我们要十分注重他们体育教学技能的培养内容、培养途径和考核方案，帮助其以后更好地从事幼儿园体育教学工作。
（一）培养组织能力和口令指挥能力
体育课中，除了要求教师的动作要标准规范外，还要求学生在注意观察教师的示范动作基础上理解教师的教学方法。期间，可以将准备活动由教师领做，改为全班学生按顺序轮流领做，使学生充分地参与到课堂中。比如，在体育课上，教师可以让学生分组进行活动，由他们在小组内自行组织教学，学生自己当幼儿配合其他同学试讲，大家相互帮助配合，活动结束后由教师带领全班学生进行指导和评价。这样，在引导学生掌握开展体育活动方法的基础上，达到锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的，为其以后的教学工作奠定基础和积累经验。口令指挥和调队能力是学前教育专业学生的一种基本能力，是组织教学和集体活动的必要手段，在幼儿园活动中列队形练习可以培养幼儿的组织性和纪律性。队列教学中，要求每个学生都能够在教师的引领下熟练指挥队列，把口令练习作为长期的训练内容。在此过程中，教师需要采用不同的教学方法，比如分组练习和交换练习等方式提高学生的积极性。
（二）重视学生的领操和编操能力
体操教学是幼儿园体育教学的一个重要内容，因此在学前教育专业学生体育课中培养学生领操、创编幼儿操的能力尤为关键。教学过程中需要向学生全面、系统地讲解幼儿体操的基本特点和创编原理，学生学习过程中，辅之以视频和挂图等演示手段，通过学生自身的练习和体会来掌握。在教授的过程中，教师要注意边示范边讲解，对于较难的动作进行分解示范和重复示范，在此期间，着重培养学生的观察能力，要求他们熟练掌握之后进行领操练习。创编体操动作需要从幼儿的实际特点出发，并具有一定的趣味性，尽量创编形式多样且具有时代感的新体操动作，通过轻快活泼的动作以及欢乐的音乐表现幼儿的天真活泼。学校可以每年定期举行学前教育专业的幼儿体操比赛，这样既丰富了学生的课余文化生活，还为他们今后从事幼儿教学工作奠定了基础。
总而言之，作为高职院校体育教师，我们在课堂上要努力营造课堂氛围，加强学生体育技能的培养，使学前教育专业的学生在体育学习中具备扎实的专业基本功底和实践能力，获得丰富的育儿知识，提高其毕业之后在幼儿园教育中的工作能力。
参考文献：
[1]师伟.职业院校体育教学现状与对策的研究[J].教师，2015（26）.
[2]彭代斌.幼师生体育职业能力培养初探[J].体育师友， 2007（3）.
[3]赵岩.学前教育专业体育教学模式的构建[J].大连教育学院学报，2011（2）.