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摘要：高中地理新教材的内容编制，非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主、探究、合作和终身的学习模式。然而只有教材的改革变化，没有教师教学观念的转变，是不可能体现教材改革变化优势的。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了信息技术必将在地理教学中发挥越来越大的作用，在地理教学中，合理利用信息技术，可以充分调动学生学习地理的积极性、参与性，提高地理教学效益，使学生的创新思维和实践能力在地理教学和信息技术地整合中得到提高。
关键词：地理教学 信息技术 整合 策略
地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要,但用一般的教学手段难以实现,这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了信息技术必将在地理教学中发挥越来越大的作用，因此，广大地理教师应当努力学习并掌握现代教学手段，为地理教育教学工作服务。
1.在地理原理教学中利用计算机辅助教学,把各种应由抽象得出的结论诠释为直观的教学过程。地理原理是对地理特征、地理规律、地理成因的科学表述。教学时若只限于对原理的阐述，学生是很难掌握的，要使学生正确掌握原理，教师就必须运用相关学科的知识或案例去分析说明原理。利用现成的计算机辅助教学软件、地理资源库或者是一些多媒体制作工具，综合各种教学素材，制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件，展示教学信息，引导学生思考并接受信息；可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中的地理事物、情景、过程全部再现于课堂，因而它不但能充分调动学生的兴趣，改变课堂呆板的状况，而且有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解地理知识，认识地理规律。采用这种教学模式能充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统的地理知识，如月相及其变化、地球运动及其意义、大气的热力状况、大气运动、全球性大气环流、常见的天气系统、气候的形成及变化、海水运动、地壳运动、陆地环境的整体性和地域差异、工业地域形成等。再如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察某一地形，了解其基本特征。既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。既可以显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。例如在讲到高中地理第十章第三节有关“城市环境问题”时,假如按照课本上的条条顺序写下来,学生确实会感到乏味,远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图,显出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况,指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新颖活泼的形式,改变古板单调的老面孔,一方面容易引起学生的学习兴趣,促使他们主动获取知识,发展智力，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用,为出色完成教学任务打下良好基础。
2.在启发性地理知识中运用计算机辅助教学, 能充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生积极思考、主动实践。如，为了让学生理解亚洲水稻种植业的特点，可让同学们通过多媒体课件阅读下面一段文字，回答问题：
李守银家住在江淮平原上。全家6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。李守银承包了8块地，共0.5公顷，农活主要由他和妻子来做。李守银家和另外5家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动脱粒机。其它小型农机具自备。一般情况下，李守银用0.3公顷田种双季稻，0.1公顷田种单季稻，0.1公顷田种其它作物。他家每年约收稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克每0.1公顷，单季稻产量为650千克每0.1公顷），其中2500千克留作家庭口粮、饲料用粮等，其余1300千克到市场上出售。
问题：（1）我国水稻生产的经营规模有什么特点？为什么？（2）单位土地的产量如何？商品率如何？（3）机械化水平如何？
通过对事例的分析，学生明确了我国水稻生产的基本特点，也就基本理解了亚洲水稻种植业的特点。
3.在对比性地理知识教学中运用演示文稿和多媒体课件，能节省时间，增加教学容量，提高教学效率。在教学过程中，运用比较法揭示概念之间的异同点，寻找知识之间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切理解和思维的基石。例如，在讲述地表形态的变化和地质作用时，设计以下表格，启发学生阅读教科书自学，完成相应的内容，并在讨论质疑的基础上逐步深化，会取得良好的教学效果。
地质作用 能量来源 表现形式 对地表形
态的影响 二者关系
内力作用 来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能 地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用等 控制地表基本形态，形成高山和盆地 地表形态，就是在内外力相互作用下，不断发展变化的。
外力作用 来自地球外部，主要是太阳辐射能 风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用等 改变地表原始形态，把高山削低，把盆地填平
在高中地理新教材中 ，还有许多内容都适于用比较法进行教学。诸如地球自转和公转、气旋和反气旋、背斜和向斜、大陆性气候和海洋性气候等等。
4.在地理图表知识教学中使用多媒体课件，可激发学生的积极思维。很多图表若只是让学生简单地读一遍，印象肤浅，如果将教材中的图表进行转换或重新组合，以便设置新情境，进而设计一些开放性的问题，可激发学生的积极思维。如在学习了海水温度的水平分布和洋流分布后，可设计表示某区域表层海水的等温线图（见右），让学生读图回答下列问题：（1）该区域位于 半球，洋流A属于 （寒、暖）洋流，（2）若该区域位于中纬度太平 洋，则A是 洋流，（3）若A洋流流经的沿岸国家地形分为南北纵列的三个单元，西部为高原，则A是 洋流，其对沿岸国家有何影响？ 。学生经过从不同角度的思考，使他们为自己的探索成功感到无比的兴奋和自豪，效果极佳。
5.正确有效地运用信息技术进行直观教学,能更有效地完成地理学科所承载的国情教育和爱国主义思想教育。例如在讲到高中地理第九章第四节“我国工业生产和工业布局”时,利用录像对比建国前后工业生产的状况,学生很容易通过自己的观察得出结论:旧中国工业生产存在依赖性、片面性和落后性;而新中国的工业生产仅仅走过四十几个春秋,却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比,自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时,选用一组动人的画面展现在学生面前,更能产生一种震撼,使学生强烈地感受到我们祖国的伟大,山河的壮丽,中华民族确实是一个了不起的民族,我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时,也应该选用一组合适的画面,指导学生用辩证唯物论的观点去思考,去分析,使学生明确我国在搞社会主义现代化建设、改革开放存在问题、有困难是难免的,但我们有能力、有办法来解决这些问题。建国后,我国在各行各业中所取得的丰功伟绩就是最好的见证。学习中展示一些具体真实的画面,更能让学生了解国情,深知目前国家还并不富裕,还要提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。同时又要让学生明确科学就是生产力,是社会前进的动力,今后还要更加努力学习,早日为祖国的现代化建设多做贡献。
全日制普通高中地理新教材（试验修订本）与原教材相比有很多突出的优点。教材的内容编制更多地考虑学生的学，特别是使学生的学习方式发生根本性转变，非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主、探究、合作和终身的学习模式。然而只有教材的改革变化，而教师的观念仍停留在原来的水平，是不可能体现教材改革变化优势的。在实际教学中，如果教师不注意现代教育理论素养的提高，教育观念守旧，在教学中就很难发现教材变化的优点，无法挖掘教材内容的潜在价值。多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，但也应注意到和教师相比，多媒体辅助教学只是一种手段，即使多媒体能完成许多人力所不及的任务，也不能代替教师传统的教学方法，因此，广大地理教师应当努力学习，通过掌握多媒体计算机技术来丰富自己的教学手段，以更好地服务于地理教育教学工作。
关键词：地理教学 信息技术 整合 策略
地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要,但用一般的教学手段难以实现,这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了信息技术必将在地理教学中发挥越来越大的作用，因此，广大地理教师应当努力学习并掌握现代教学手段，为地理教育教学工作服务。
1.在地理原理教学中利用计算机辅助教学,把各种应由抽象得出的结论诠释为直观的教学过程。地理原理是对地理特征、地理规律、地理成因的科学表述。教学时若只限于对原理的阐述，学生是很难掌握的，要使学生正确掌握原理，教师就必须运用相关学科的知识或案例去分析说明原理。利用现成的计算机辅助教学软件、地理资源库或者是一些多媒体制作工具，综合各种教学素材，制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件，展示教学信息，引导学生思考并接受信息；可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中的地理事物、情景、过程全部再现于课堂，因而它不但能充分调动学生的兴趣，改变课堂呆板的状况，而且有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解地理知识，认识地理规律。采用这种教学模式能充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统的地理知识，如月相及其变化、地球运动及其意义、大气的热力状况、大气运动、全球性大气环流、常见的天气系统、气候的形成及变化、海水运动、地壳运动、陆地环境的整体性和地域差异、工业地域形成等。再如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察某一地形，了解其基本特征。既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。既可以显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。例如在讲到高中地理第十章第三节有关“城市环境问题”时,假如按照课本上的条条顺序写下来,学生确实会感到乏味,远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图,显出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况,指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新颖活泼的形式,改变古板单调的老面孔,一方面容易引起学生的学习兴趣,促使他们主动获取知识,发展智力，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用,为出色完成教学任务打下良好基础。
2.在启发性地理知识中运用计算机辅助教学, 能充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生积极思考、主动实践。如，为了让学生理解亚洲水稻种植业的特点，可让同学们通过多媒体课件阅读下面一段文字，回答问题：
李守银家住在江淮平原上。全家6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。李守银承包了8块地，共0.5公顷，农活主要由他和妻子来做。李守银家和另外5家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动脱粒机。其它小型农机具自备。一般情况下，李守银用0.3公顷田种双季稻，0.1公顷田种单季稻，0.1公顷田种其它作物。他家每年约收稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克每0.1公顷，单季稻产量为650千克每0.1公顷），其中2500千克留作家庭口粮、饲料用粮等，其余1300千克到市场上出售。
问题：（1）我国水稻生产的经营规模有什么特点？为什么？（2）单位土地的产量如何？商品率如何？（3）机械化水平如何？
通过对事例的分析，学生明确了我国水稻生产的基本特点，也就基本理解了亚洲水稻种植业的特点。
3.在对比性地理知识教学中运用演示文稿和多媒体课件，能节省时间，增加教学容量，提高教学效率。在教学过程中，运用比较法揭示概念之间的异同点，寻找知识之间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切理解和思维的基石。例如，在讲述地表形态的变化和地质作用时，设计以下表格，启发学生阅读教科书自学，完成相应的内容，并在讨论质疑的基础上逐步深化，会取得良好的教学效果。
地质作用 能量来源 表现形式 对地表形
态的影响 二者关系
内力作用 来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能 地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用等 控制地表基本形态，形成高山和盆地 地表形态，就是在内外力相互作用下，不断发展变化的。
外力作用 来自地球外部，主要是太阳辐射能 风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用等 改变地表原始形态，把高山削低，把盆地填平
在高中地理新教材中 ，还有许多内容都适于用比较法进行教学。诸如地球自转和公转、气旋和反气旋、背斜和向斜、大陆性气候和海洋性气候等等。
4.在地理图表知识教学中使用多媒体课件，可激发学生的积极思维。很多图表若只是让学生简单地读一遍，印象肤浅，如果将教材中的图表进行转换或重新组合，以便设置新情境，进而设计一些开放性的问题，可激发学生的积极思维。如在学习了海水温度的水平分布和洋流分布后，可设计表示某区域表层海水的等温线图（见右），让学生读图回答下列问题：（1）该区域位于 半球，洋流A属于 （寒、暖）洋流，（2）若该区域位于中纬度太平 洋，则A是 洋流，（3）若A洋流流经的沿岸国家地形分为南北纵列的三个单元，西部为高原，则A是 洋流，其对沿岸国家有何影响？ 。学生经过从不同角度的思考，使他们为自己的探索成功感到无比的兴奋和自豪，效果极佳。
5.正确有效地运用信息技术进行直观教学,能更有效地完成地理学科所承载的国情教育和爱国主义思想教育。例如在讲到高中地理第九章第四节“我国工业生产和工业布局”时,利用录像对比建国前后工业生产的状况,学生很容易通过自己的观察得出结论:旧中国工业生产存在依赖性、片面性和落后性;而新中国的工业生产仅仅走过四十几个春秋,却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比,自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时,选用一组动人的画面展现在学生面前,更能产生一种震撼,使学生强烈地感受到我们祖国的伟大,山河的壮丽,中华民族确实是一个了不起的民族,我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时,也应该选用一组合适的画面,指导学生用辩证唯物论的观点去思考,去分析,使学生明确我国在搞社会主义现代化建设、改革开放存在问题、有困难是难免的,但我们有能力、有办法来解决这些问题。建国后,我国在各行各业中所取得的丰功伟绩就是最好的见证。学习中展示一些具体真实的画面,更能让学生了解国情,深知目前国家还并不富裕,还要提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。同时又要让学生明确科学就是生产力,是社会前进的动力,今后还要更加努力学习,早日为祖国的现代化建设多做贡献。
全日制普通高中地理新教材（试验修订本）与原教材相比有很多突出的优点。教材的内容编制更多地考虑学生的学，特别是使学生的学习方式发生根本性转变，非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主、探究、合作和终身的学习模式。然而只有教材的改革变化，而教师的观念仍停留在原来的水平，是不可能体现教材改革变化优势的。在实际教学中，如果教师不注意现代教育理论素养的提高，教育观念守旧，在教学中就很难发现教材变化的优点，无法挖掘教材内容的潜在价值。多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，但也应注意到和教师相比，多媒体辅助教学只是一种手段，即使多媒体能完成许多人力所不及的任务，也不能代替教师传统的教学方法，因此，广大地理教师应当努力学习，通过掌握多媒体计算机技术来丰富自己的教学手段，以更好地服务于地理教育教学工作。