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世纪末，语文教育培养备受国人责难，这充分说明语文教育越来越受到社会的重视。在推进素质教育的同时，语文教育的改革虽然取得不少成果，但在语文挥棒教学，在课堂上把教参内容照本宣科教授给学生，课后则采取题海战术，美其名为之巩固知识，而忽视培养学生学习语文的良好习惯，这种思想培育出来的初中学生他们的语文能力如何呢？这是不言而喻的。
培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述："语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。"这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙："好的习惯使人成才，坏的习惯使人成为囚徒。"吕叔湘先生也曾有一段非常精彩的论述："使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等的活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。"这里离不开良好的语文习惯。语文教师要知道初中学生把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自身的真实的语文能力。
那么，在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生"做主人，乐于学，得方法，入轨道。"为此，我们要煮好以下三方面：
一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文"分析"过多，滔滔不绝的讲授"冲"掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，"长此以往"，学生在课堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的"顽症"，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。
初中语文能教师在教授学生每一种新体裁的可五年后，宜重介词体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯。
在语文课堂上，学生自主学习的前提条件是必须具备一定的语言知识的积累。而一个人在少年时"多记性，少悟性"，充分利用这一时期的记忆优势，多背诵积累一些典范的诗歌和文章，增加一个人的语言库藏，对提高学生的语言表达能力、实现自主学习是大有益处的。所以我们确定了以"读"作为学生自主活动的首要原则。需要明确的是，"读"的活动决不是单向的主体声音对课文文字符号的转换活动，"读"的过程是主体对读物内蕴主动建构的过程，事物的形状特征、人物的表情、动作等在主体内心逐渐生成。所以"读"的活动是学生自主学习的首位活动。
二、培养初中生边聆听边思考的习惯。
目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述"写"。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的"烦躁期"，对周围的大部分"声音"开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力
三、创设情境，研究讨论
在语文教学实践中，要让学生的思维和情感得以自由的伸展和体验，创设出使学生积极主动参与的以身体之，以心验之的空间是关键所在，通过语言绘境、朗读求境、表演展境等创设情境的方法，来搭建体验的平台。这样学生才会用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价阅读文本，通过自己的生活经验和积累把陌生的、外在的教学内容变成熟悉的可以交流的、甚至是融于心智存在的语文活动过程。
语文课本的大多数篇章都描写塑造了生动的形象，倾注着作者强烈的主观情感，构成了真切的意境。教师借助语文课堂情境的创设为学生自主学习主体性的生成创设了适宜的环境。在教师的组织下师生通过图片演示、音乐渲染、角色表演、想象描述等实体操作活动，使（下转第128 页） （上接第124页）师生共同进入课文那种形象化的真切情境之中。在课文语言与学生个性化语言或非语言活动的对应互动中获取直觉的、综合的内省体察。学生的这种形象体察必须上升为理性的思想，才能实现学生自主学习质的飞跃，因此在语文课堂上让学生进行充分的讨论研究是十分必要的。学生在教师创设的各种学习情境中，通过自主尝试、小组合作交流、组际间的交流竞争，对课文中的信息进行分析、比较、归纳抽象、概括等思维加工，得出相应的思维成果 。比如教《再塑生命》导入： 以"瞎子猜字"这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。学生的心也随之荡漾，很快地置身于海伦的生活情境之中，更容易理解海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，激发学生去探求海伦的人生道路，走进海伦·凯勒的心灵世界。
通过上面三个过程，让学生主动去找，找内容，找解决问题的方法，变被动接受为主动学习，使学生达到：学习--学会--会学。这样，经过一段时间的训练，学生掌握了自读的方法，激发了学习兴趣和求知欲，自然乐学好学，真正成为学习的主人。
新世纪是知识经济的时代，新世纪的教育是培养人的创新精神、实践能力、发展人的各种生存能力，塑造完善主体人格的教育。让我们从语文课堂入手，恢复它的人文气息，加强它的文化底蕴。教师大胆地放手，学生主动去探索，并把二者有机结合起来，使语文课堂真正成为学生自主学习的平台。
培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述："语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。"这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙："好的习惯使人成才，坏的习惯使人成为囚徒。"吕叔湘先生也曾有一段非常精彩的论述："使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等的活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。"这里离不开良好的语文习惯。语文教师要知道初中学生把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自身的真实的语文能力。
那么，在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生"做主人，乐于学，得方法，入轨道。"为此，我们要煮好以下三方面：
一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文"分析"过多，滔滔不绝的讲授"冲"掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，"长此以往"，学生在课堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的"顽症"，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。
初中语文能教师在教授学生每一种新体裁的可五年后，宜重介词体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯。
在语文课堂上，学生自主学习的前提条件是必须具备一定的语言知识的积累。而一个人在少年时"多记性，少悟性"，充分利用这一时期的记忆优势，多背诵积累一些典范的诗歌和文章，增加一个人的语言库藏，对提高学生的语言表达能力、实现自主学习是大有益处的。所以我们确定了以"读"作为学生自主活动的首要原则。需要明确的是，"读"的活动决不是单向的主体声音对课文文字符号的转换活动，"读"的过程是主体对读物内蕴主动建构的过程，事物的形状特征、人物的表情、动作等在主体内心逐渐生成。所以"读"的活动是学生自主学习的首位活动。
二、培养初中生边聆听边思考的习惯。
目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述"写"。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的"烦躁期"，对周围的大部分"声音"开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力
三、创设情境，研究讨论
在语文教学实践中，要让学生的思维和情感得以自由的伸展和体验，创设出使学生积极主动参与的以身体之，以心验之的空间是关键所在，通过语言绘境、朗读求境、表演展境等创设情境的方法，来搭建体验的平台。这样学生才会用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价阅读文本，通过自己的生活经验和积累把陌生的、外在的教学内容变成熟悉的可以交流的、甚至是融于心智存在的语文活动过程。
语文课本的大多数篇章都描写塑造了生动的形象，倾注着作者强烈的主观情感，构成了真切的意境。教师借助语文课堂情境的创设为学生自主学习主体性的生成创设了适宜的环境。在教师的组织下师生通过图片演示、音乐渲染、角色表演、想象描述等实体操作活动，使（下转第128 页） （上接第124页）师生共同进入课文那种形象化的真切情境之中。在课文语言与学生个性化语言或非语言活动的对应互动中获取直觉的、综合的内省体察。学生的这种形象体察必须上升为理性的思想，才能实现学生自主学习质的飞跃，因此在语文课堂上让学生进行充分的讨论研究是十分必要的。学生在教师创设的各种学习情境中，通过自主尝试、小组合作交流、组际间的交流竞争，对课文中的信息进行分析、比较、归纳抽象、概括等思维加工，得出相应的思维成果 。比如教《再塑生命》导入： 以"瞎子猜字"这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。学生的心也随之荡漾，很快地置身于海伦的生活情境之中，更容易理解海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，激发学生去探求海伦的人生道路，走进海伦·凯勒的心灵世界。
通过上面三个过程，让学生主动去找，找内容，找解决问题的方法，变被动接受为主动学习，使学生达到：学习--学会--会学。这样，经过一段时间的训练，学生掌握了自读的方法，激发了学习兴趣和求知欲，自然乐学好学，真正成为学习的主人。
新世纪是知识经济的时代，新世纪的教育是培养人的创新精神、实践能力、发展人的各种生存能力，塑造完善主体人格的教育。让我们从语文课堂入手，恢复它的人文气息，加强它的文化底蕴。教师大胆地放手，学生主动去探索，并把二者有机结合起来，使语文课堂真正成为学生自主学习的平台。