一、开展活动，扩展经验
　　由于幼儿注意力能够集中的时间较短，所以如果能将阅读和游戏活动相互结合，则能让幼儿始终感到新鲜，能更好地维持幼儿的阅读欲望。有很多游戏活动都适合在指导幼儿阅读之时使用，如组织幼儿进行故事大會，让幼儿讲述自己听到的故事或说出自己在阅读故事之后的感言；组织幼儿参加故事创意接龙活动，让幼儿观看有开放式结尾的故事，并尝试根据自己的想象讲述故事的发展。此外，教师可以选择一些故事性较强的游戏，让幼儿扮演其中的角色，演绎出故事中的内容。以《母鸡萝丝去散步》这个绘本故事为例，教师可以组织幼儿进行故事大会，在阅读绘本之后尝试进行复述。如有幼儿尝试概括故事的主要内容：“母鸡萝丝出去散步，却被狐狸发现了，它和狐狸斗智斗勇，终于安全地回到了自己的家里。”这样的复述能有效提高幼儿的概括能力。
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，要给幼儿提供丰富的读物，和幼儿一起看绘本、讲故事，这能有效提高幼儿阅读兴趣，拓展幼儿阅读经验。教师要针对幼儿喜欢游戏、生性好动的特点，组织幼儿积极参与到以阅读为主题的活动中，激发幼儿参与兴趣。
　　二、明确要求，培养习惯
　　当幼儿对阅读产生一定兴趣之后，教师要循序渐进地促使幼儿保持这种良好的阅读习惯，此时，可以向幼儿明确阅读要求，让幼儿养成良好的习惯，如正确的读书姿势、在阅读之时保持安静的阅读习惯等。久而久之，幼儿对书籍会产生深厚的情感。
　　教师必须告诉幼儿，阅读时眼睛要与书本保持一定距离，保护眼睛，指导幼儿进行索书，尝试根据书单找到自己想要的书籍，并按时归还这些书籍。在这样的指导下，幼儿可以了解到阅读的基本要求，同时也掌握借阅书籍的方法。在尝试给书籍分类时，教师不必按照标准的图书馆分类标准，而可以根据幼儿的思维特点来进行分类，例如可以将书籍分成小动物的故事、植物的故事、我们自己的故事等，这样分类能让幼儿对生物的种类有初步了解。如有幼儿想要阅读《逃家小兔》的故事，则要尝试在动物类的书籍中寻找；又如要阅读《牙齿大街的新鲜事》，由于“牙齿”是人体的一部分，则要在“我们自己的故事”这个大类中寻找。
　　学者吕叔湘认为，阅读能促使人吸收知识，能提高人思维的敏捷度。然而，幼儿由于年龄关系，专注力较弱，若能被明确要求，则能更好地培养阅读习惯。教师可以在教室里创设阅读区，给幼儿创造宽松的阅读环境，并加以引导，让其养成良好的阅读习惯。
　　三、亲子阅读，提升效果
　　教师要循序渐进地促进幼儿参与阅读活动，则需要幼儿的家庭也起到推动作用。教师可以联系幼儿家长，组织其积极进行亲子阅读活动。教师要指导幼儿家长正确选择阅读书籍，书籍在书本形式、内容主题等方面要适合幼儿的年龄特点，并指导家长如何和幼儿一同读书，这样才能提升效果。
　　教师可以告知幼儿的家长，将亲子阅读的时间放在晚饭后，每天有固定的时间进行阅读，这样能让幼儿在潜移默化之中养成热爱阅读的好习惯。在阅读的过程中，家长要起到言传身教的作用，要积极参与到和孩子的共同阅读之中，并积极和孩子讨论某些问题。如在阅读《蚂蚁和西瓜》这个故事时，家长可以和孩子讨论一下蚂蚁的行为，如询问孩子：“小蚂蚁那么小，为什么能够搬动这么大的西瓜呢？”“如果你是小蚂蚁，你会半途而废吗？你会选择怎样的方法来搬动这个大西瓜呢？”这样的问答不仅能促使幼儿深入了解故事内容，还能促进幼儿思考。
　　学者张晓怡在研究幼儿早期阅读时提出，幼儿良好的阅读习惯和父母的言传身教有着密不可分的关系。教师要积极做好幼儿园和家长之间的纽带，联系幼儿家长，指导幼儿的家长掌握正确的亲子阅读方法，促使幼儿在家中也能充分阅读，进而养成终身阅读的好习惯。
　　总之，早期阅读有很多优点，不仅能让幼儿的语言表达能力和观察力上一个层次，更能促使幼儿养成自主阅读的好习惯。除了本文介绍的开展活动、培养习惯和亲子阅读等方法，还有很多方法也有助于促使幼儿提高阅读能力。教师要根据幼儿的实际情况合理选择适当的教学策略。
　　参考文献：
　　[1]林 蓉.让阅读像做游戏一样快乐——幼儿早期阅读小组活动指导策略研究[J].教育界：高等教育研究（下旬刊），2016（9）.
　　[2]吴 琼.小班幼儿早期阅读能力研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.