论文部分内容阅读
摘 要： 提高小学语文课堂教学的有效性已成为课改路上值得总结与反思的话题。所谓课堂有效教学，就是为了提高教师工作效率的一种现代教学理念，是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获、有提高、有进步。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作者认为要紧扣课堂，求增实效。
关键词： 小学语文 课堂教学 有效性
提高小学语文课堂教学的有效性已成为课改路上值得总结与反思的话题。所谓课堂教学的有效性，就是為了提高教师工作效率的一种现代教学理念，是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获、有提高、有进步。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我认为最主要的是紧扣课堂，求增实效，具体从以下几点做起。
一、磨刀不误砍柴工——课前预习，事半功倍
语文教学大纲明确提出：“要培养学生自主学习的习惯与能力。”这种要求尤其表现在课前预习的环节，所以，课前预习十分重要。课前预习是学生在老师授新课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作。例如，在执教略读课文《鲁滨孙漂流记》时，我注意到课文中安排了两大部分：一部分是梗概，另一部分是精彩片段，所以我设计了这样的预习作业：（1）用自己的话说说这部小说的主要内容（抓住时间、人物、地点、事情的起因、经过、结果）；（2）思考鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难？又是怎么一一克服的？可以用笔画画标注或者自己写一写（这需要阅读梗概后归纳出来，预习中做好后，课上就可以很快交流评价了）；（3）读读精彩片段，说说主要在讲什么，它大概出自梗概的哪里呢？（4）提出你的疑问，在文中打打“？”（对文本质疑问难，课堂互相探讨）。这些针对性的问题，让学生有目标的进行学习，而且难易适中，适合绝大多数学生。在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的“略读课文”，通读一遍就会占用小半节课，因此，要提高教学效率，教师必须在课前向学生提出明确的预习要求，只有做好充分的课前预习，才能使学生在课中紧紧抓住主要内容，大胆表述自己的观点，在老师的引导下完成自主探索、合作交流，自读自学的任务，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
二、咬定青山不放松——明确目标，把握节奏
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有明确的目标。制定目标既要依据教材和学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性。明确学习目标，就可以避免课堂教学内容的随意性，实际上就是提高课堂教学的实效性。因此，教学目标的制定必须科学、实际，把教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能让学生围绕目标主动学习。
根据教学目标，教师应该准确把握课堂教学的节奏。古语云：“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行；内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当地讲解要放慢语速，让学生来得及消化。在教学中应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过于疲劳为度；“弛”，不可过度，应不致使学生注意力涣散。
三、栽下梧桐引凤来——创设情境，培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。所以教师在备课时应充分考虑学生的实际情况，创设情境，结合课文内容展开丰富多彩的辅助教学活动，让学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲在活动中得到充分的体现。
如果学生已对学习产生浓厚的兴趣，再营造良好的课堂气氛，就有利于调动学生的参与意识、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度和挖掘学生的潜能。学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让对题目有不同见解的学生在课堂上发表自己的看法并予以适当的鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台做小老师，把所学的知识讲给其他学生听。在他们“表现”自己的同时，检验他们的自学效果，锻炼他们的表达能力与心理素质。如教《将相和》一课时，我让学生把故事情节根据自己的想象编成话剧演一演，既激发学生的学习兴趣，又发展学生的能力。
四、绝知此事要躬行——讲练结合，授之予渔
“授之予鱼，弗若授之予渔”。学生掌握了科学的学习方法，培养了良好的学习习惯，就等于得到了捕鱼的方法，有了“点金术”，就获得了获取新知识的有效工具，可以终身受益。要培养学生的语文能力，只靠理解和感悟是不行的，还必须有大量讲练结合的语言实践。要提倡学生“自读、自查、自写”；提倡学生“说课”——说体会，说感悟；提倡学生“写课文”——写要点，写心得，培养学生灵活运用语言、欣赏语言和判断语言的能力。如学习《草原》一课时，当讲到描写草原风光美的句子时，让学生说自己的体会和感悟，并进行仿写的练习。
所以，教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。课堂是师生互动的舞台，面对新课改，愿每一位教师都能紧扣课堂，采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现真正的价值。
参考文献：
[1]刘华.从结果到过程——阅读课教学目标的价值回归.语文建设，第4期.
[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社，2002.3.
[3]宋秋前.提高课堂教学有效性的若干策略.教育研究，2001.4.
关键词： 小学语文 课堂教学 有效性
提高小学语文课堂教学的有效性已成为课改路上值得总结与反思的话题。所谓课堂教学的有效性，就是為了提高教师工作效率的一种现代教学理念，是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获、有提高、有进步。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我认为最主要的是紧扣课堂，求增实效，具体从以下几点做起。
一、磨刀不误砍柴工——课前预习，事半功倍
语文教学大纲明确提出：“要培养学生自主学习的习惯与能力。”这种要求尤其表现在课前预习的环节，所以，课前预习十分重要。课前预习是学生在老师授新课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作。例如，在执教略读课文《鲁滨孙漂流记》时，我注意到课文中安排了两大部分：一部分是梗概，另一部分是精彩片段，所以我设计了这样的预习作业：（1）用自己的话说说这部小说的主要内容（抓住时间、人物、地点、事情的起因、经过、结果）；（2）思考鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难？又是怎么一一克服的？可以用笔画画标注或者自己写一写（这需要阅读梗概后归纳出来，预习中做好后，课上就可以很快交流评价了）；（3）读读精彩片段，说说主要在讲什么，它大概出自梗概的哪里呢？（4）提出你的疑问，在文中打打“？”（对文本质疑问难，课堂互相探讨）。这些针对性的问题，让学生有目标的进行学习，而且难易适中，适合绝大多数学生。在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的“略读课文”，通读一遍就会占用小半节课，因此，要提高教学效率，教师必须在课前向学生提出明确的预习要求，只有做好充分的课前预习，才能使学生在课中紧紧抓住主要内容，大胆表述自己的观点，在老师的引导下完成自主探索、合作交流，自读自学的任务，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。
二、咬定青山不放松——明确目标，把握节奏
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有明确的目标。制定目标既要依据教材和学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性。明确学习目标，就可以避免课堂教学内容的随意性，实际上就是提高课堂教学的实效性。因此，教学目标的制定必须科学、实际，把教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能让学生围绕目标主动学习。
根据教学目标，教师应该准确把握课堂教学的节奏。古语云：“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行；内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当地讲解要放慢语速，让学生来得及消化。在教学中应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过于疲劳为度；“弛”，不可过度，应不致使学生注意力涣散。
三、栽下梧桐引凤来——创设情境，培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。所以教师在备课时应充分考虑学生的实际情况，创设情境，结合课文内容展开丰富多彩的辅助教学活动，让学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲在活动中得到充分的体现。
如果学生已对学习产生浓厚的兴趣，再营造良好的课堂气氛，就有利于调动学生的参与意识、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度和挖掘学生的潜能。学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让对题目有不同见解的学生在课堂上发表自己的看法并予以适当的鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台做小老师，把所学的知识讲给其他学生听。在他们“表现”自己的同时，检验他们的自学效果，锻炼他们的表达能力与心理素质。如教《将相和》一课时，我让学生把故事情节根据自己的想象编成话剧演一演，既激发学生的学习兴趣，又发展学生的能力。
四、绝知此事要躬行——讲练结合，授之予渔
“授之予鱼，弗若授之予渔”。学生掌握了科学的学习方法，培养了良好的学习习惯，就等于得到了捕鱼的方法，有了“点金术”，就获得了获取新知识的有效工具，可以终身受益。要培养学生的语文能力，只靠理解和感悟是不行的，还必须有大量讲练结合的语言实践。要提倡学生“自读、自查、自写”；提倡学生“说课”——说体会，说感悟；提倡学生“写课文”——写要点，写心得，培养学生灵活运用语言、欣赏语言和判断语言的能力。如学习《草原》一课时，当讲到描写草原风光美的句子时，让学生说自己的体会和感悟，并进行仿写的练习。
所以，教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。课堂是师生互动的舞台，面对新课改，愿每一位教师都能紧扣课堂，采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现真正的价值。
参考文献：
[1]刘华.从结果到过程——阅读课教学目标的价值回归.语文建设，第4期.
[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社，2002.3.
[3]宋秋前.提高课堂教学有效性的若干策略.教育研究，2001.4.