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【摘要】透视学生心理，把握教育契机。用“爱”来托平学生心灵的创伤，点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。①称赞与真诚的欣赏;②心的投入，情的感化;③婉言纠错，温和可亲;④先言己错，抛砖引玉;⑤建义口吻，胜于命令;⑥放下架子，把面子留给学生;⑦诚于嘉许，宽于称道。
【关键词】透视;爱;把握;契机
教师要做有心人，透视学生心理，善于发现和把握教育契机，寻找最恰当、有效的教育方法。我们要称赞每个学生最微小的进步，动之以情，晓之以理，提高学生的道德觉悟和上进心；对学生发自内心真挚的爱，给他们以鼓舞，使他们感到无比的温暖，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。我们教育以尊重学生为前提，用爱心感化，善于观察，善于发现，不断鼓励，托平学生心灵的创伤，掌握主动，把握分寸，启而得法，持之以恒，就能收到良好效果。二十多年的教育工作，让我积累了下列的教育契机：
1 称赞与真诚的欣赏
在日常生活中，我们听到对我们优点的称赞以后，再听不愉快的话，就比较容易接受，这正如理发师在替人修面之前，总要先涂肥皂。因此，教育学生改正错误或让学生不引起反感的有效方法是从称赞与真诚的欣赏开始的。在一次数学作业中有一位同学解答思路很好，但书写却是很潦草，我在其作业本上批阅：“这次作业本该得满分，就是书写有点委屈了，如果你书写清楚些就很完美了。”同时我把他的作业作为范例在黑板上板演，评价他的解题思路很有水评，后来我发现他的作业一天比一天清楚整洁。
2 心的投入，情的感化
教育从心开始，情字先行。陶行知先生曾说过；“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育家苏霍姆林斯基也强调对那些受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合那样”的态度和方式对待他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高学生的道德觉悟和上进心。培养学生的是非观念，必须正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。具体一点来讲，教师可以在与学生的真诚相待中，把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课后活动、社会实践活动等方面采用赞许、表扬、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到激励的效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师言其道”。
3 婉言纠错，温和可亲
我们不能直接指出孩子的错误，应该委婉地间接指出孩子的错误。有许多人，在真诚的赞美之后，喜欢拐弯抹角地加上“但是”两个字，然后开始一连串的批评。这不但使赞美的真实性大打折扣，甚至还会使人怀疑你的态度。如果我们改赞美的话，间接提醒学生应该改进的事项，他便懂得如何改进以达到我们的期望。间接提学生的错失，要比直接说出口来得温和亲切，不至于引起孩子的强烈反感。
4 先言己错，抛砖引玉
指责学生之前，先谈自己的不足。美国夏布说过：“我发现，无论如何伟大或尊贵的人，他们和平常人一样，在受认可的情况下，比在受指责的情况下，更能发奋工作，效果也更好。”同样，在和学生交流中，对学生的意见要求要表示尊重，千万别直接说：“你错了。”面对学生的错误，我们可以用眼神、音调、或是手势来暗指学生的错误。如果我们认为学生的说话或行为不对，我们最好这样说：“啊，慢着，我有另一种想法，不知道对不对，假如我错了的话，希望你给我纠正，让我们一起来看看。”这样，学生马上想到我也有错，我先向老师认错吧。这样我们永远不会因为认错而导致麻烦。
5 建义口吻，胜于命令
通常用这种方法让学生改正错误，可以保持学生的自尊，这种方法往往赢得合作。相反，无理的命令会导致长久的怨愤-即使这个命令是用来改正很明显的错误。例如，当学生把自行车放在不该放的地方，挡住别人的通道，但由于教师批评的方式不同，效果也迥然不一。比如有人把自行车停在人行道上，有的老师可能会气愤地问：“谁叫用把车子挡住通道呢？笨蛋！”接着厉声说，“马上把车子给我搬走！”如果我们用别的方式处理，心平气和地问：“有辆自行车挡住了通道，某某，我建义你把它挪开，好方便别人进出。”这种建义式的说服效果一定会比命令式的要好得多。
6 放下架子，把面子留给学生
保留学生面子非常重要，而我们却很少考虑这个问题。有时我们摆着大架子在众人面前指责学生，不考虑是否伤了学生的自尊心。其实，只要多讲几句关心的话，为学生设身处地想一下，就可以缓和许多不愉快的气氛。纵使学生犯错，我们没给学生保留面子，就会毁了学生。记得在開学初劳动分工之时，为了省事，对全班同学说谁被漏掉自己添上去，有一位学生被漏掉了，可一直到第二天他都没有反应，我便悄悄地从名单中查出该生，便到下面找到他，承认自己粗心大意不对，并把他名字赶紧写上去，以免给同学造成想蒙混过关的坏印象。
7 诚于嘉许，宽于称道
记得有一位女孩，她极希望自己成为一位歌唱家，但有一位教师却打击了她，说她那声音听起来像雨中的风声似的。但幸运的是她得到了另一位位老师的赞赏和支持，就是那位老师的称赞与鼓励最终改变了那个孩子的一生，她终于考上了上海音乐学院。假如你我注意激励他们，认识他们所具有的潜能，称赞每个学生最微小的进步，广泛寻找教育契机并学会等待，教育学生学会奋斗与坚强，体会生命的可贵和自己的社会责任感，学会关爱他人，通过心灵的体验去体会人生的理念与价值观念，积极主动参与，学校各项教育活动并持之以恒，就能收到良好效果。
教育学生的方法很多，但我想只要我们尊重学生、不断鼓励学生，有一双善于观察的慧眼，一双听进意见的聪耳，一颗关爱学生的心，就可以把工作做好。相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造良好的心理环境，做学生的良师益友，就可以促进学生全面发展。
【关键词】透视;爱;把握;契机
教师要做有心人，透视学生心理，善于发现和把握教育契机，寻找最恰当、有效的教育方法。我们要称赞每个学生最微小的进步，动之以情，晓之以理，提高学生的道德觉悟和上进心；对学生发自内心真挚的爱，给他们以鼓舞，使他们感到无比的温暖，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。我们教育以尊重学生为前提，用爱心感化，善于观察，善于发现，不断鼓励，托平学生心灵的创伤，掌握主动，把握分寸，启而得法，持之以恒，就能收到良好效果。二十多年的教育工作，让我积累了下列的教育契机：
1 称赞与真诚的欣赏
在日常生活中，我们听到对我们优点的称赞以后，再听不愉快的话，就比较容易接受，这正如理发师在替人修面之前，总要先涂肥皂。因此，教育学生改正错误或让学生不引起反感的有效方法是从称赞与真诚的欣赏开始的。在一次数学作业中有一位同学解答思路很好，但书写却是很潦草，我在其作业本上批阅：“这次作业本该得满分，就是书写有点委屈了，如果你书写清楚些就很完美了。”同时我把他的作业作为范例在黑板上板演，评价他的解题思路很有水评，后来我发现他的作业一天比一天清楚整洁。
2 心的投入，情的感化
教育从心开始，情字先行。陶行知先生曾说过；“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育家苏霍姆林斯基也强调对那些受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合那样”的态度和方式对待他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高学生的道德觉悟和上进心。培养学生的是非观念，必须正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。具体一点来讲，教师可以在与学生的真诚相待中，把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课后活动、社会实践活动等方面采用赞许、表扬、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到激励的效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师言其道”。
3 婉言纠错，温和可亲
我们不能直接指出孩子的错误，应该委婉地间接指出孩子的错误。有许多人，在真诚的赞美之后，喜欢拐弯抹角地加上“但是”两个字，然后开始一连串的批评。这不但使赞美的真实性大打折扣，甚至还会使人怀疑你的态度。如果我们改赞美的话，间接提醒学生应该改进的事项，他便懂得如何改进以达到我们的期望。间接提学生的错失，要比直接说出口来得温和亲切，不至于引起孩子的强烈反感。
4 先言己错，抛砖引玉
指责学生之前，先谈自己的不足。美国夏布说过：“我发现，无论如何伟大或尊贵的人，他们和平常人一样，在受认可的情况下，比在受指责的情况下，更能发奋工作，效果也更好。”同样，在和学生交流中，对学生的意见要求要表示尊重，千万别直接说：“你错了。”面对学生的错误，我们可以用眼神、音调、或是手势来暗指学生的错误。如果我们认为学生的说话或行为不对，我们最好这样说：“啊，慢着，我有另一种想法，不知道对不对，假如我错了的话，希望你给我纠正，让我们一起来看看。”这样，学生马上想到我也有错，我先向老师认错吧。这样我们永远不会因为认错而导致麻烦。
5 建义口吻，胜于命令
通常用这种方法让学生改正错误，可以保持学生的自尊，这种方法往往赢得合作。相反，无理的命令会导致长久的怨愤-即使这个命令是用来改正很明显的错误。例如，当学生把自行车放在不该放的地方，挡住别人的通道，但由于教师批评的方式不同，效果也迥然不一。比如有人把自行车停在人行道上，有的老师可能会气愤地问：“谁叫用把车子挡住通道呢？笨蛋！”接着厉声说，“马上把车子给我搬走！”如果我们用别的方式处理，心平气和地问：“有辆自行车挡住了通道，某某，我建义你把它挪开，好方便别人进出。”这种建义式的说服效果一定会比命令式的要好得多。
6 放下架子，把面子留给学生
保留学生面子非常重要，而我们却很少考虑这个问题。有时我们摆着大架子在众人面前指责学生，不考虑是否伤了学生的自尊心。其实，只要多讲几句关心的话，为学生设身处地想一下，就可以缓和许多不愉快的气氛。纵使学生犯错，我们没给学生保留面子，就会毁了学生。记得在開学初劳动分工之时，为了省事，对全班同学说谁被漏掉自己添上去，有一位学生被漏掉了，可一直到第二天他都没有反应，我便悄悄地从名单中查出该生，便到下面找到他，承认自己粗心大意不对，并把他名字赶紧写上去，以免给同学造成想蒙混过关的坏印象。
7 诚于嘉许，宽于称道
记得有一位女孩，她极希望自己成为一位歌唱家，但有一位教师却打击了她，说她那声音听起来像雨中的风声似的。但幸运的是她得到了另一位位老师的赞赏和支持，就是那位老师的称赞与鼓励最终改变了那个孩子的一生，她终于考上了上海音乐学院。假如你我注意激励他们，认识他们所具有的潜能，称赞每个学生最微小的进步，广泛寻找教育契机并学会等待，教育学生学会奋斗与坚强，体会生命的可贵和自己的社会责任感，学会关爱他人，通过心灵的体验去体会人生的理念与价值观念，积极主动参与，学校各项教育活动并持之以恒，就能收到良好效果。
教育学生的方法很多，但我想只要我们尊重学生、不断鼓励学生，有一双善于观察的慧眼，一双听进意见的聪耳，一颗关爱学生的心，就可以把工作做好。相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造良好的心理环境，做学生的良师益友，就可以促进学生全面发展。