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摘 要：根据当前中职物理教学存在的问题出发，阐述改革中职物理教学的必要性，并分析了改革中职物理教学的有效方法。
关键词：物理教学；问题分析；教学方法
中职教育的培养目标是为国家和社会输送在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理教育作为一门服务于专业基础课和专业课的课程，对中职生综合素质能力的提升起着重要的作用。但是，近年来，在各个中职院校中的物理教学面临极大的挑战。
1 当前中职物理教学存在的问题
1.1 重视程度不高
从各个中职院校方面来看，当前大部分中职院校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设施的制约，有些中职院校甚至取消了物理课的设置。例如，现在很多中职院校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一课时或者两课时，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设甚至没有实验室。
1.2 教材内容与专业课脱节
不少中职院校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，也有的中职院校使用的教材是高中教材的简化，导致教材的理论偏深偏难，教学内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。不同的专业应该有相配套的物理教材，不要脱离实际，只有的专业联系的密切了学生才能感兴趣。更不能学一些学生用不到的知识，既增加了授课时间又达不到理想的效果。
1.3 教学方法过于陈旧
由于受到传统教学方法的影响，当前大部分物理教师在上物理课的时候，过多的依赖教材、板书和口口相传的方法，造成教学方法过于陈旧呆板。这种陈旧呆板的教学方法已经跟不上社会发展的步伐和学生心理的期望值，因此，师生间的互动就很少了，很难激发中职院校学生学习物理的兴趣和学习的主动性。
2 改革中职物理教学的必要性
2.1 符合中职教育教学改革的需要
国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节”。深化中职课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业院校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的课时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。
2.2 符合学生就业特别是当前就业形势的需要
根据近来国家教育部课题组的调查显示，企事业用人单位在录用一线岗位从业者时，对应聘求职者的能力高度重视，在学历和能力之间的选择，有92.8%的企事业用人单位倾向后者。对于注重技能水平的中职院校学生而言，必须要增强自身的创新能力、沟通能力以及学习能力等。特别是在全球大形势下很多企业不景气甚至破产，因此，对我国经济产生了巨大的冲击，许多行业出现负增长，就业形势非常严峻。在这种全球大形势下，实践动手能力强，具有吃苦耐劳精神，具有扎实技能本领的中职生相对来说更加容易找到一份较理想的工作。
2.3 符合提高中职生技能水平的需要
物理学是一门实验科学，每个物理模型的建立、物理规律的发现，都来源于实验。因此，从这个层面来看，物理学和实践有着紧密的联系。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验。因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断地提升，学生的认识能力才能得到不断地提高。改革中职院校物理教学的措施办法建议，根据国家教育部职业教育专项研究课题资料显示，在文化水平和学习能力之间的选择上，有72.47%的企事业用人单位看重的是应聘者的学习能力。因此，个人认为在中职物理教学中，应该针对中职生的实际情况，大力加强学生的自主学习能力，只有这样中职院校的学生才能在社会的大潮中始终是弄潮儿。
3 改革中职物理教学的有效方法
3.1 加强“双师型”教师队伍的建设
在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上，国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出，我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展，必须要加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识，还要教会学生技能，也就是说教师在课堂上是任课教师在实训或实验课中就是工厂的师傅。因此，中职院校教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，还需要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
3.2 实施行为导向教学法
德国的职业教育成效突出，效果显著。例如，上世纪80年代，德国开展了行为导向教学法，并且取得了巨大的成功。我们可以借鉴其经验，结合自身实际，实行教学方法的改革与创新。行为导向教学法主要包括：项目教学法、卡片展示法等一系列教学方法和技巧，是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养，是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。在物理教学过程中，我们可以结合自身实际，选用其中的一些方法。
3.2.1 项目教学法
项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创意；为研究项目创意而产生的方案；确定行为步骤的计划；实施项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。例如，本人在教学中结合实际情况，组织学生设计制作了电视机无线耳机、走廊灯自动感应器、电子生日蛋糕等，使学生的成就感大增，从而也提高了他们的动手能力。
3.2.2 演示教学法
演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣。
3.3 开展探究实验教学
当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如，在讲授利用伏安法测电阻的实验时，教师可以问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要什么器材？怎样测量？然后设计的方案并画出电路图。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力。学习能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。
以上就是本人对于改革中职院校物理教学的有效方法，希望通过改革可以使中职院校的课程体系完善，最终实现中职院校的学生都能在各自的岗位上取得良好的成绩，为国家为社会做出重大贡献。
参考文献
[1]何维杰，欧阳玉.物理学思想史与方法论[M].长沙：湖南大学出版社，2001.
[2]胡铁生.微课区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
关键词：物理教学；问题分析；教学方法
中职教育的培养目标是为国家和社会输送在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理教育作为一门服务于专业基础课和专业课的课程，对中职生综合素质能力的提升起着重要的作用。但是，近年来，在各个中职院校中的物理教学面临极大的挑战。
1 当前中职物理教学存在的问题
1.1 重视程度不高
从各个中职院校方面来看，当前大部分中职院校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设施的制约，有些中职院校甚至取消了物理课的设置。例如，现在很多中职院校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一课时或者两课时，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设甚至没有实验室。
1.2 教材内容与专业课脱节
不少中职院校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，也有的中职院校使用的教材是高中教材的简化，导致教材的理论偏深偏难，教学内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。不同的专业应该有相配套的物理教材，不要脱离实际，只有的专业联系的密切了学生才能感兴趣。更不能学一些学生用不到的知识，既增加了授课时间又达不到理想的效果。
1.3 教学方法过于陈旧
由于受到传统教学方法的影响，当前大部分物理教师在上物理课的时候，过多的依赖教材、板书和口口相传的方法，造成教学方法过于陈旧呆板。这种陈旧呆板的教学方法已经跟不上社会发展的步伐和学生心理的期望值，因此，师生间的互动就很少了，很难激发中职院校学生学习物理的兴趣和学习的主动性。
2 改革中职物理教学的必要性
2.1 符合中职教育教学改革的需要
国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节”。深化中职课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业院校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的课时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。
2.2 符合学生就业特别是当前就业形势的需要
根据近来国家教育部课题组的调查显示，企事业用人单位在录用一线岗位从业者时，对应聘求职者的能力高度重视，在学历和能力之间的选择，有92.8%的企事业用人单位倾向后者。对于注重技能水平的中职院校学生而言，必须要增强自身的创新能力、沟通能力以及学习能力等。特别是在全球大形势下很多企业不景气甚至破产，因此，对我国经济产生了巨大的冲击，许多行业出现负增长，就业形势非常严峻。在这种全球大形势下，实践动手能力强，具有吃苦耐劳精神，具有扎实技能本领的中职生相对来说更加容易找到一份较理想的工作。
2.3 符合提高中职生技能水平的需要
物理学是一门实验科学，每个物理模型的建立、物理规律的发现，都来源于实验。因此，从这个层面来看，物理学和实践有着紧密的联系。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验。因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断地提升，学生的认识能力才能得到不断地提高。改革中职院校物理教学的措施办法建议，根据国家教育部职业教育专项研究课题资料显示，在文化水平和学习能力之间的选择上，有72.47%的企事业用人单位看重的是应聘者的学习能力。因此，个人认为在中职物理教学中，应该针对中职生的实际情况，大力加强学生的自主学习能力，只有这样中职院校的学生才能在社会的大潮中始终是弄潮儿。
3 改革中职物理教学的有效方法
3.1 加强“双师型”教师队伍的建设
在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上，国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出，我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展，必须要加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识，还要教会学生技能，也就是说教师在课堂上是任课教师在实训或实验课中就是工厂的师傅。因此，中职院校教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，还需要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
3.2 实施行为导向教学法
德国的职业教育成效突出，效果显著。例如，上世纪80年代，德国开展了行为导向教学法，并且取得了巨大的成功。我们可以借鉴其经验，结合自身实际，实行教学方法的改革与创新。行为导向教学法主要包括：项目教学法、卡片展示法等一系列教学方法和技巧，是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养，是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。在物理教学过程中，我们可以结合自身实际，选用其中的一些方法。
3.2.1 项目教学法
项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创意；为研究项目创意而产生的方案；确定行为步骤的计划；实施项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。例如，本人在教学中结合实际情况，组织学生设计制作了电视机无线耳机、走廊灯自动感应器、电子生日蛋糕等，使学生的成就感大增，从而也提高了他们的动手能力。
3.2.2 演示教学法
演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣。
3.3 开展探究实验教学
当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如，在讲授利用伏安法测电阻的实验时，教师可以问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要什么器材？怎样测量？然后设计的方案并画出电路图。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力。学习能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。
以上就是本人对于改革中职院校物理教学的有效方法，希望通过改革可以使中职院校的课程体系完善，最终实现中职院校的学生都能在各自的岗位上取得良好的成绩，为国家为社会做出重大贡献。
参考文献
[1]何维杰，欧阳玉.物理学思想史与方法论[M].长沙：湖南大学出版社，2001.
[2]胡铁生.微课区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.