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常听文科班同学感叹：“成也数学，败也数学。”作为老师无不为之动情。一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。下面是本人的一些体会及做法。
一、文科学生的学习特点
1、文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信心和毅力
我校文科女生占文科男生比例的68％。女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差。女生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻请教老师和同学，思维训练跟不上。另外，女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习，因此，他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动，破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。
2、文科生中男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差
我校文科男生学习的习惯较差，好动，不能静下心来学习，上课不够专注，作业不够认真，更少有课外的延伸和拓展，加上基础薄弱，导致数学的学习比女生还困难。但是，男生善于理性的逻辑思维，空间想象能力也比女生强。在数学学习上具有优势；男女生在数学学习上有差异：男生比女生的独立性、自主性较强；虽然不重视基本概念，但重视数学的思想方法和题目的分析思考过程，对问题的探求和策略充满好奇；不拘小节，但重视实质；男生外向，粗心，对分数和名次看得不是太重，暂时的名次下降不会对他们产生太大的心理压力。教师可利用这些有利的方面激励男生。激发他们的学习欲望，改掉不良的学习习惯。
3、文科生缺乏理、化的应用，数学运算能力差
大多数学生数理化基础较差，加上缺乏理化的应用。因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统；感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对、做不起。”在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分就占了三分之一还多的大有人在。
二、提高文科生数学学习成绩的一些做法
1、建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作
情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认知过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。我们要主动积极地营造融洽的师生关系。课堂上通过面部表情，声音的变化，表达老师对每一名学生的爱和期待。课后主动关心他们，询问他们的学习状况，帮助他们分析面对的困难，找“差”的原因，找补“差”的办法。不应过多地苛求、指责，对他们的一点点进步都要及时地肯定和赞扬。我还开展了数学学习兴趣小组，提高他们的学习积极性，培养他们的合作精神。
2、让学生自主学习
如何让学生自主学习，本人认为关键是培养三“心”：“爱心”、“信心”、“虚荣心”。第一是“爱心”，爱心是让学生学习的强大的外部动力，我们只有有了爱心，才会有公平心、包容心、平常心、责任心，从而培养起学生学习数学的兴趣，学生的学习态度自然就端正了。第二是“信心”，我们首先要自始至终保持充足的信心，这对学生是一种精神感染，它能为学生建立信心提供精神上的支持；其次我们老师还要在平时的教学、作业、考试等细节中长期给予学习方法上的支持，及时表扬他们取得的进步。第三是“虚荣心”，文科班学生的荣誉感普遍都很强，个人之间的竞争通过考试结果她们会去评比，我们需要引进的是内部的团队竞争机制，让好生带动差生。
3、培养文科生的数学运算能力
数学运算能力对文科生至关重要，可从如下几方面人手：
(1)抓好审题训练，增强学生运算方向的合理性。
(2)抓好文字语言、图形语言、符号语言各种表达方式的识别、判断，迅速抓住问题的本质，洞察问题的关键。
(3)抓好化归思想的训练，能将复杂问题转化为若干基本问题，用已经具有的确定解法和规范程序求解。
(4)课堂上不能经常只分析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否则学生的自我练习也容易出现只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良习惯。
(5)抓好考后试卷的分析评议工作，多讲通解通法常用技巧，强化最基本最重要的数学思想方法。
(6)督促学生完善错题本，应有错解、正解、错误原因分析，改进方法、注意事项等方面的内容。
4、在课外要引导学生学会学后反思
高三复习课容量大、节奏快，但不能因此而“雨过地皮湿”，让学生吃“夹生饭”。鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候我总要把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何分析问题，又是如何使问题得到解决的，让学生体验成功。同时在课外鼓励、引导学生认真反思：掌握了什么，没掌握什么，哪些是容易错的，怎样提高自己的复习效率，不断改进。
总之，数学教学是个长期的过程，我们应该不断地总结反思，完善自我，不断地加倍努力学习，争取在以后的教学当中取得可喜成果。
一、文科学生的学习特点
1、文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信心和毅力
我校文科女生占文科男生比例的68％。女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差。女生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻请教老师和同学，思维训练跟不上。另外，女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习，因此，他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动，破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了。
2、文科生中男生普遍数学基础薄弱，学习习惯较差
我校文科男生学习的习惯较差，好动，不能静下心来学习，上课不够专注，作业不够认真，更少有课外的延伸和拓展，加上基础薄弱，导致数学的学习比女生还困难。但是，男生善于理性的逻辑思维，空间想象能力也比女生强。在数学学习上具有优势；男女生在数学学习上有差异：男生比女生的独立性、自主性较强；虽然不重视基本概念，但重视数学的思想方法和题目的分析思考过程，对问题的探求和策略充满好奇；不拘小节，但重视实质；男生外向，粗心，对分数和名次看得不是太重，暂时的名次下降不会对他们产生太大的心理压力。教师可利用这些有利的方面激励男生。激发他们的学习欲望，改掉不良的学习习惯。
3、文科生缺乏理、化的应用，数学运算能力差
大多数学生数理化基础较差，加上缺乏理化的应用。因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统；感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，因此在数学上经常反映为：“做不快、算不对、做不起。”在考试中，因为计算失误，算法不合理，时间不够，来不及做完等因素的失分就占了三分之一还多的大有人在。
二、提高文科生数学学习成绩的一些做法
1、建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作
情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认知过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。我们要主动积极地营造融洽的师生关系。课堂上通过面部表情，声音的变化，表达老师对每一名学生的爱和期待。课后主动关心他们，询问他们的学习状况，帮助他们分析面对的困难，找“差”的原因，找补“差”的办法。不应过多地苛求、指责，对他们的一点点进步都要及时地肯定和赞扬。我还开展了数学学习兴趣小组，提高他们的学习积极性，培养他们的合作精神。
2、让学生自主学习
如何让学生自主学习，本人认为关键是培养三“心”：“爱心”、“信心”、“虚荣心”。第一是“爱心”，爱心是让学生学习的强大的外部动力，我们只有有了爱心，才会有公平心、包容心、平常心、责任心，从而培养起学生学习数学的兴趣，学生的学习态度自然就端正了。第二是“信心”，我们首先要自始至终保持充足的信心，这对学生是一种精神感染，它能为学生建立信心提供精神上的支持；其次我们老师还要在平时的教学、作业、考试等细节中长期给予学习方法上的支持，及时表扬他们取得的进步。第三是“虚荣心”，文科班学生的荣誉感普遍都很强，个人之间的竞争通过考试结果她们会去评比，我们需要引进的是内部的团队竞争机制，让好生带动差生。
3、培养文科生的数学运算能力
数学运算能力对文科生至关重要，可从如下几方面人手：
(1)抓好审题训练，增强学生运算方向的合理性。
(2)抓好文字语言、图形语言、符号语言各种表达方式的识别、判断，迅速抓住问题的本质，洞察问题的关键。
(3)抓好化归思想的训练，能将复杂问题转化为若干基本问题，用已经具有的确定解法和规范程序求解。
(4)课堂上不能经常只分析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否则学生的自我练习也容易出现只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良习惯。
(5)抓好考后试卷的分析评议工作，多讲通解通法常用技巧，强化最基本最重要的数学思想方法。
(6)督促学生完善错题本，应有错解、正解、错误原因分析，改进方法、注意事项等方面的内容。
4、在课外要引导学生学会学后反思
高三复习课容量大、节奏快，但不能因此而“雨过地皮湿”，让学生吃“夹生饭”。鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候我总要把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何分析问题，又是如何使问题得到解决的，让学生体验成功。同时在课外鼓励、引导学生认真反思：掌握了什么，没掌握什么，哪些是容易错的，怎样提高自己的复习效率，不断改进。
总之，数学教学是个长期的过程，我们应该不断地总结反思，完善自我，不断地加倍努力学习，争取在以后的教学当中取得可喜成果。