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摘 要：本科阶段是培养学生创新能力的重要阶段，也是在各个专业领域内提高人才素质的关键时期，各个高校在对本科生实施教学的过程中，应不断加强对自身教学内容、理念等的改革，以提高学生的实践创新能力。本文将从生物科学出发，以生物科学作为研究对象，对生物学科科研创新能力培养进行了阐述。
关键字：生物科学；本科生；科研创新能力；培养
大学生的科研创新能力不仅要求学生掌握一定的专业理论和基础知识，也要求学生在今后的科学活动中能够所掌握的知识、理论开展科学研究，以探求事物的发展规律和本质。21世纪需要的人才主要是创新性人才，自此，以培养创新型人才的培养模式逐步在各个高校推进，如何在教学内容等方面进行改革，以提高学生的创新能力成为了各个高校日益关注的问题。
一、从教学改革出发，提高学生的创新能力和实践能力
第一，加强教材建设，提高学生理论水平。教材是高校实施教学的载体，学生所用教材的质量在很大程度上直接体现着该校科学研究以及高等教育的发展水平，并且与学校的本科教育直接相关。以中南大学为例，学校在开展生物科学本科生教学的过程中，同时也建立了《医学分子生物学》这一精品课程，并且在1991-2009年期间不断对《医学分子生物学》这门教材在理论、技术和进展上进行完善，这些对保证学校教学质量，提高学生创新实践能力都有着重要意义。
第二，优化课程体系和课程管理方法，提高学生自主创新和学习能力。学校教学理念、教学大纲以及授课时间的安排直接关系到学校的教学质量。在教学过程中，学习在注重理论课程教学的同时也应对学生的实践课程给予足够的重视，在学习相关理论知识的基础上强化实验项目和技术的综合创新。对此，在生物科学本科生教育过程中，教师在加强学生基本训练的同时，也应按照试验内容的内在联系综合设计实验项目，以培养学生的实践能力。此外，实验过程中，教师在培养学生掌握实验本身所含内容的同时，也应加强与现实生活的联系，以促进学生运用所学习知识解决现实生活中实际问题。最后，在实验内容设计方面，教师也应加强与开放实验室的结合，以便学生能够根据各自兴趣爱好的不同自主选择。
第三，加强实验教学和实验室建设，构建“主体教学、两翼开放”的机制。开放实验室的建立，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也能够促进学生在学习过程中更好的发挥自身的创新实践能力。在实验过程中，教师在利用现有的资源、仪器的基础上，应鼓励学生自主设计实验程序、时间和实验方法，以便学生在学习过程中充分启动自身思维，从而提高自身的实践和创新能力。以鸡卵胚胎的实验为例，实验过程中，教师就可以让学生自行分组、设计，并及时解决不同学生在实验中遇到的问题，这样不仅有利于提高学生的实践能力，也有利于培养学生的科学能力和思维。
第四，鼓励科研成果转化为教学内容，促进教学与科研的良性互动。大学教师大都站在科研与教学的第一线，在教学的过程中也承担并完成了很多课题。在教学的过程中，教师在对生物学科教材基本内容进行讲解的基础上，也应充分利用生物学科的优势，将该领域内的最新科研成果和过程转变为教学内容，不仅能够丰富教学内容，也能够有效促进教学项目和内容的更新。
二、多渠道、全方位建立新的培养模式，提高学生科研创新能力
第一，设计科研导师制度，提高学生科研能力。科研导师制度的建立能够让学生从科研层面上与教师接触，一方面有利于教师对学生进行更加充分和针对性的指导，另一方面也能够促进学生在教师的言传身教中受到启迪。目前，多个高校的生物科学专业本科生在一年级完成基本专业课程的基础上，会在二年级之后进入实验室，并在教师的指导下查阅专业文献、撰写综述、参与到导师的子课题当中，这些对于提高学生的时间创新能力都有着重要意义。
第二，开设与学生课程相关的最新科技成果专题讲座，促进学生了解专业领域内的最新科技成果。学校组织开展的针对生物学发展前言的讲座能够让学生了解到课本上学习不到的东西，许多新接触的知识能够让学生对当前所学习的知识豁然开朗。同时，学校在开展专业领域内的讲座的同时，也可将讲座的内容形式多样化，一来可以提高学生兴趣，二来也可以丰富学生知识。
第三，组织开展学术研讨会，鼓励学生积极参与科研活动，提高自身科研能力。学术研讨会的开展不仅有利于学生拓展思维，加深学生对科学研究的认识也能够让学生更多的接触到与科学研究相关的内容，了解该学科科研领域内的前言内容。以中南大学生物科学与技术学院为例，学院不仅会组织学生开展一年一度的本科生与研究生学术讨论会，也会在经费上给予一定的支持。而且，学校的大四本科学生也自组举行Journal Club活动，活动中学生根据《Nature Genetics》、《Cell》两篇杂志的内容邀请教师学生参加交流活动，不仅有利于加深学生对科学研究的认识，也能够让学生认识到生物学科领域的前沿性研究。
结束语：
从教学形式、教学内容、教学理念出发进行改革，再加上多种形式学术活动的举办，不仅能够让学生的理论知识更加扎实，也能够增加学生的动手实践能力。学生在综合素质和学习能力的全面提升，不仅能够提高学生的组织演讲能力，才能够为学生在今后的的科学研究中创新思维打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘超，洪法水.生物科学本科生科研创新能力的培养[J].实验室研究与探索，2012，02：106-108.
[2]叶雯.生物专业本科生科研创新能力培养模式探讨[J].科教文汇（上旬刊），2012，12：105-106.
[3]方仲炳，许秀茹.提高大学生科研创新能力的探讨[J].中国电力教育，2011，17：35-37.
[4]李善妮，丁乃峥.浅谈对生物科学专业本科生创新能力的培养[J].创新与创业教育，2010，02：63-65.
[5]王雪琴等.生物技术专业本科生科研创新能力培养模式探讨[J].教育教学论坛，2013，42：213-214.
作者简介：刘华健（1991--），男，辽宁朝阳县人，沈阳师范大学生物科学（师范）
关键字：生物科学；本科生；科研创新能力；培养
大学生的科研创新能力不仅要求学生掌握一定的专业理论和基础知识，也要求学生在今后的科学活动中能够所掌握的知识、理论开展科学研究，以探求事物的发展规律和本质。21世纪需要的人才主要是创新性人才，自此，以培养创新型人才的培养模式逐步在各个高校推进，如何在教学内容等方面进行改革，以提高学生的创新能力成为了各个高校日益关注的问题。
一、从教学改革出发，提高学生的创新能力和实践能力
第一，加强教材建设，提高学生理论水平。教材是高校实施教学的载体，学生所用教材的质量在很大程度上直接体现着该校科学研究以及高等教育的发展水平，并且与学校的本科教育直接相关。以中南大学为例，学校在开展生物科学本科生教学的过程中，同时也建立了《医学分子生物学》这一精品课程，并且在1991-2009年期间不断对《医学分子生物学》这门教材在理论、技术和进展上进行完善，这些对保证学校教学质量，提高学生创新实践能力都有着重要意义。
第二，优化课程体系和课程管理方法，提高学生自主创新和学习能力。学校教学理念、教学大纲以及授课时间的安排直接关系到学校的教学质量。在教学过程中，学习在注重理论课程教学的同时也应对学生的实践课程给予足够的重视，在学习相关理论知识的基础上强化实验项目和技术的综合创新。对此，在生物科学本科生教育过程中，教师在加强学生基本训练的同时，也应按照试验内容的内在联系综合设计实验项目，以培养学生的实践能力。此外，实验过程中，教师在培养学生掌握实验本身所含内容的同时，也应加强与现实生活的联系，以促进学生运用所学习知识解决现实生活中实际问题。最后，在实验内容设计方面，教师也应加强与开放实验室的结合，以便学生能够根据各自兴趣爱好的不同自主选择。
第三，加强实验教学和实验室建设，构建“主体教学、两翼开放”的机制。开放实验室的建立，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也能够促进学生在学习过程中更好的发挥自身的创新实践能力。在实验过程中，教师在利用现有的资源、仪器的基础上，应鼓励学生自主设计实验程序、时间和实验方法，以便学生在学习过程中充分启动自身思维，从而提高自身的实践和创新能力。以鸡卵胚胎的实验为例，实验过程中，教师就可以让学生自行分组、设计，并及时解决不同学生在实验中遇到的问题，这样不仅有利于提高学生的实践能力，也有利于培养学生的科学能力和思维。
第四，鼓励科研成果转化为教学内容，促进教学与科研的良性互动。大学教师大都站在科研与教学的第一线，在教学的过程中也承担并完成了很多课题。在教学的过程中，教师在对生物学科教材基本内容进行讲解的基础上，也应充分利用生物学科的优势，将该领域内的最新科研成果和过程转变为教学内容，不仅能够丰富教学内容，也能够有效促进教学项目和内容的更新。
二、多渠道、全方位建立新的培养模式，提高学生科研创新能力
第一，设计科研导师制度，提高学生科研能力。科研导师制度的建立能够让学生从科研层面上与教师接触，一方面有利于教师对学生进行更加充分和针对性的指导，另一方面也能够促进学生在教师的言传身教中受到启迪。目前，多个高校的生物科学专业本科生在一年级完成基本专业课程的基础上，会在二年级之后进入实验室，并在教师的指导下查阅专业文献、撰写综述、参与到导师的子课题当中，这些对于提高学生的时间创新能力都有着重要意义。
第二，开设与学生课程相关的最新科技成果专题讲座，促进学生了解专业领域内的最新科技成果。学校组织开展的针对生物学发展前言的讲座能够让学生了解到课本上学习不到的东西，许多新接触的知识能够让学生对当前所学习的知识豁然开朗。同时，学校在开展专业领域内的讲座的同时，也可将讲座的内容形式多样化，一来可以提高学生兴趣，二来也可以丰富学生知识。
第三，组织开展学术研讨会，鼓励学生积极参与科研活动，提高自身科研能力。学术研讨会的开展不仅有利于学生拓展思维，加深学生对科学研究的认识也能够让学生更多的接触到与科学研究相关的内容，了解该学科科研领域内的前言内容。以中南大学生物科学与技术学院为例，学院不仅会组织学生开展一年一度的本科生与研究生学术讨论会，也会在经费上给予一定的支持。而且，学校的大四本科学生也自组举行Journal Club活动，活动中学生根据《Nature Genetics》、《Cell》两篇杂志的内容邀请教师学生参加交流活动，不仅有利于加深学生对科学研究的认识，也能够让学生认识到生物学科领域的前沿性研究。
结束语：
从教学形式、教学内容、教学理念出发进行改革，再加上多种形式学术活动的举办，不仅能够让学生的理论知识更加扎实，也能够增加学生的动手实践能力。学生在综合素质和学习能力的全面提升，不仅能够提高学生的组织演讲能力，才能够为学生在今后的的科学研究中创新思维打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘超，洪法水.生物科学本科生科研创新能力的培养[J].实验室研究与探索，2012，02：106-108.
[2]叶雯.生物专业本科生科研创新能力培养模式探讨[J].科教文汇（上旬刊），2012，12：105-106.
[3]方仲炳，许秀茹.提高大学生科研创新能力的探讨[J].中国电力教育，2011，17：35-37.
[4]李善妮，丁乃峥.浅谈对生物科学专业本科生创新能力的培养[J].创新与创业教育，2010，02：63-65.
[5]王雪琴等.生物技术专业本科生科研创新能力培养模式探讨[J].教育教学论坛，2013，42：213-214.
作者简介：刘华健（1991--），男，辽宁朝阳县人，沈阳师范大学生物科学（师范）