论文部分内容阅读
摘要：通过主题式教学模式，可以帮助教师了解和关注初中学生在学习数学中不会的问题，教师利用主题式教学模式解决学生存在的数学问题，促进学生学习数学主观能动性，激发出学生学习数学的潜质，培养学生学习数学逻的辑思维能力，使学生充分发挥自身的个性从而提高初中数学主题式教学模式的质量。
关键词：初中数学;主题式教学模式;探讨
引言
教师在初中数学教学中有意识的利用主题式教学模式提高学生的数学成绩，培养学生的自身独特思考风格，利用主题式教学模式培养学生良好数学行为。初中阶段学生之间的数学知识理解差距很小，因此学生形成良好的综合学习习惯不仅是对数学课程有帮助，对其他课程也存在积极意义。初中阶段可以当做是提高数学能力的关键性时期，教师通过主题式教学模式引导为学生提供学会解决数学问题以及提高学生对数学知识理解的能力，为学生今后数学学习提供重要帮助。
1教师树立主题式教学模式的教学理念
教师除了传授数学知识以外，还应教会学生如何学会数学知识、学懂数学知识，在此过程中让学生学会良好品质掌握合理的学习技巧。教学手段是教学过程中重要的组成部分，课堂上提出有意义的主题，能够提高课堂利用率，调动学生数学积极性，引导对知识的自主思考。通过主题式教学模式布置充分调动学生的课堂活跃度，教师也可以对课堂的进度进行有效控制。现在的教育更加的注重学生有自主的学习风格，教师在设计主题式教学模式时可以多设计有趣、有意义的主题式教学调动学生学习兴趣。传统教学当中教师很少关注学生如何思考，没有了解到学生的实际数学水平。在数学教学中进行主题式教学，很好的解决了学生上课不主动思考的情况，提高学生的数学素养，师生可以进行互动沟通。提高学生的思维能力和表达能力在课堂上通过对主题式教学模式的利用。
2主题式教学模式在初中数学教学中的探讨
2.1主题式教学模式要因人而异
因人而异的教学方法是指要区分不同的学生进行不同的教学方式。每个班级的学生在考试测评上成绩会有“好、中、差”的区分，教师在进行主题式教学模式时应因人而异，不能用同样的教學标准教育全体学生。因此教师在设计主题时要有迁就和兼顾的思想，迁就学习较好的，兼顾成绩较差的。在对优等生进行主题式教学时要设计一些较难的，让学生可以全面的进行思考主题，提高自主思考和理解主题的能力。对于较差的学生要进行一些不太复杂的主题，提高学生的学习积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的学习数学能力进步，也会让学习的成绩受到影响，要让学生对学习数学产生积极的兴趣，让学生更加主动的进行解决主题，产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极主动独立思考。例如进行“生活中的立体图形”在已有知识的基础上，鼓励学生从大量的实例中认真主动的思考，形成独立思考问题的习惯。因此教师在对学生进行主题式教学时，要根据学生的实际情况出发，不要让简单的主题遇到优等生，困难的主题遇到较差的学生，较低学生主动学习思想。教师要仔细观察学生的学习特点，针对不同学生形成不同的教学风格，教学风格不是一成不变，要根据学生的实际情况进行教学调整。教师要根据实际情况将所授课程“变薄”或者“变厚”，让数学教学中的主题式教学可以充分的发挥自己的意义。
2.2提出的主题式教学模式要有启发
初中学生在学习数学知识不是起初就存在兴趣，因此教师要在教学时利用主题式教学抓住学生心理，发挥主题式教学模式的教学方法提高学生学习能力扩展学生思维。教师对学生进行仔细的分析、了解学生在之前的数学知识储备，利于充分的进行课堂主题式教学模式会加深学生对数学知识的理解和感受，调动学生的积极性让学生能够更好的融入教师进行设计的主题提高学生的数学能力。教师需要了解学生的实际数学情况，积极的引导学生的数学学习情绪，促进初中学生的健康学习心理进行积极的数学知识引导。例如进行“比较线段的长短”教学时需要学生回答线段公理概念，学生回答“两点之间线段最短”在学生主题式教学模式回答正确后，由学生进行主题深入讲解，提高师生交流和沟通。学习过程中要了解是非对错，回答错误后让学生知道错误原因，并且其他同学吸取教训，从而正确的思考主题。
2.3提出的主题式教学模式要有重点
教师设置的主题式教学要有重点，数学课堂上的主题式教学也要有主次之分，数学教师要在课前认真的备课，提高对课本知识的娴熟度，找出课程主题式的难点和重点抓住主要方向。它是学习过程中的阻碍，是教师的重点清除对象。抓住教学中主题式制定的重点和难点，体现了以学生为课堂主体的教学理念以及教师站在学生的角度思考进行主题式教学模式的布置，教师在进行主题式教学模式进行教学时，通过利用重点以及难点进行主题式的设计，利于学生形成知识体系。例如进行“认识无理数”教学时，让学生了解无理数中包括“正无理数、负无理数、零”，提出重点的主题式教学模式能帮助学生更好的理解数学习题内容把握数学思想。数学课堂中的主题式教学是不可缺少的部分，初中数学教师要注重主题式教学模式的科学性，促进学生的全面发展。教师针对学生的自身能力进行适当引导，仔细进行分析充分针对学生能力进行引导。为学生提供解决主题式教学模式的机会以及自我发展的空间，为学生提供一个稳定的数学学习主题空间，营造出和谐的氛围展现满足学生学习需求的主题式设置。
结束语：
数学主题式教学模式教育重视度不断提高，教师在数学主题式教学模式时要让学生有思考时间，抓住主题式教学模式设置的时机，让学生进行及时解答。教师在课堂的主题式教学模式不能一制定就成功，而是应在备课时多思考探究是否针对学生实际问题，是不是有艺术性。课堂主题式教学模式提出要讲究科学性，把握重点教学内容，形成好氛围，展现数学课程的特色，让课堂活跃达到教学目的。
参考文献
[1]王怀鹏. 初中数学主题式教学实验研究[J]. 祖国，2018（6）：223-223.
[2]初中数学概念课导入方法研究[D]. 内蒙古师范大学，2017.
[3]付红. 主题式教学在初中数学教学中的具体实践[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2017（10）：38.
（作者单位：四川省简阳市新星乡九年义务教育学校）
关键词：初中数学;主题式教学模式;探讨
引言
教师在初中数学教学中有意识的利用主题式教学模式提高学生的数学成绩，培养学生的自身独特思考风格，利用主题式教学模式培养学生良好数学行为。初中阶段学生之间的数学知识理解差距很小，因此学生形成良好的综合学习习惯不仅是对数学课程有帮助，对其他课程也存在积极意义。初中阶段可以当做是提高数学能力的关键性时期，教师通过主题式教学模式引导为学生提供学会解决数学问题以及提高学生对数学知识理解的能力，为学生今后数学学习提供重要帮助。
1教师树立主题式教学模式的教学理念
教师除了传授数学知识以外，还应教会学生如何学会数学知识、学懂数学知识，在此过程中让学生学会良好品质掌握合理的学习技巧。教学手段是教学过程中重要的组成部分，课堂上提出有意义的主题，能够提高课堂利用率，调动学生数学积极性，引导对知识的自主思考。通过主题式教学模式布置充分调动学生的课堂活跃度，教师也可以对课堂的进度进行有效控制。现在的教育更加的注重学生有自主的学习风格，教师在设计主题式教学模式时可以多设计有趣、有意义的主题式教学调动学生学习兴趣。传统教学当中教师很少关注学生如何思考，没有了解到学生的实际数学水平。在数学教学中进行主题式教学，很好的解决了学生上课不主动思考的情况，提高学生的数学素养，师生可以进行互动沟通。提高学生的思维能力和表达能力在课堂上通过对主题式教学模式的利用。
2主题式教学模式在初中数学教学中的探讨
2.1主题式教学模式要因人而异
因人而异的教学方法是指要区分不同的学生进行不同的教学方式。每个班级的学生在考试测评上成绩会有“好、中、差”的区分，教师在进行主题式教学模式时应因人而异，不能用同样的教學标准教育全体学生。因此教师在设计主题时要有迁就和兼顾的思想，迁就学习较好的，兼顾成绩较差的。在对优等生进行主题式教学时要设计一些较难的，让学生可以全面的进行思考主题，提高自主思考和理解主题的能力。对于较差的学生要进行一些不太复杂的主题，提高学生的学习积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的学习数学能力进步，也会让学习的成绩受到影响，要让学生对学习数学产生积极的兴趣，让学生更加主动的进行解决主题，产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极主动独立思考。例如进行“生活中的立体图形”在已有知识的基础上，鼓励学生从大量的实例中认真主动的思考，形成独立思考问题的习惯。因此教师在对学生进行主题式教学时，要根据学生的实际情况出发，不要让简单的主题遇到优等生，困难的主题遇到较差的学生，较低学生主动学习思想。教师要仔细观察学生的学习特点，针对不同学生形成不同的教学风格，教学风格不是一成不变，要根据学生的实际情况进行教学调整。教师要根据实际情况将所授课程“变薄”或者“变厚”，让数学教学中的主题式教学可以充分的发挥自己的意义。
2.2提出的主题式教学模式要有启发
初中学生在学习数学知识不是起初就存在兴趣，因此教师要在教学时利用主题式教学抓住学生心理，发挥主题式教学模式的教学方法提高学生学习能力扩展学生思维。教师对学生进行仔细的分析、了解学生在之前的数学知识储备，利于充分的进行课堂主题式教学模式会加深学生对数学知识的理解和感受，调动学生的积极性让学生能够更好的融入教师进行设计的主题提高学生的数学能力。教师需要了解学生的实际数学情况，积极的引导学生的数学学习情绪，促进初中学生的健康学习心理进行积极的数学知识引导。例如进行“比较线段的长短”教学时需要学生回答线段公理概念，学生回答“两点之间线段最短”在学生主题式教学模式回答正确后，由学生进行主题深入讲解，提高师生交流和沟通。学习过程中要了解是非对错，回答错误后让学生知道错误原因，并且其他同学吸取教训，从而正确的思考主题。
2.3提出的主题式教学模式要有重点
教师设置的主题式教学要有重点，数学课堂上的主题式教学也要有主次之分，数学教师要在课前认真的备课，提高对课本知识的娴熟度，找出课程主题式的难点和重点抓住主要方向。它是学习过程中的阻碍，是教师的重点清除对象。抓住教学中主题式制定的重点和难点，体现了以学生为课堂主体的教学理念以及教师站在学生的角度思考进行主题式教学模式的布置，教师在进行主题式教学模式进行教学时，通过利用重点以及难点进行主题式的设计，利于学生形成知识体系。例如进行“认识无理数”教学时，让学生了解无理数中包括“正无理数、负无理数、零”，提出重点的主题式教学模式能帮助学生更好的理解数学习题内容把握数学思想。数学课堂中的主题式教学是不可缺少的部分，初中数学教师要注重主题式教学模式的科学性，促进学生的全面发展。教师针对学生的自身能力进行适当引导，仔细进行分析充分针对学生能力进行引导。为学生提供解决主题式教学模式的机会以及自我发展的空间，为学生提供一个稳定的数学学习主题空间，营造出和谐的氛围展现满足学生学习需求的主题式设置。
结束语：
数学主题式教学模式教育重视度不断提高，教师在数学主题式教学模式时要让学生有思考时间，抓住主题式教学模式设置的时机，让学生进行及时解答。教师在课堂的主题式教学模式不能一制定就成功，而是应在备课时多思考探究是否针对学生实际问题，是不是有艺术性。课堂主题式教学模式提出要讲究科学性，把握重点教学内容，形成好氛围，展现数学课程的特色，让课堂活跃达到教学目的。
参考文献
[1]王怀鹏. 初中数学主题式教学实验研究[J]. 祖国，2018（6）：223-223.
[2]初中数学概念课导入方法研究[D]. 内蒙古师范大学，2017.
[3]付红. 主题式教学在初中数学教学中的具体实践[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2017（10）：38.
（作者单位：四川省简阳市新星乡九年义务教育学校）