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摘 要：在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
关键词：英语；词汇；方法
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-033-01
英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也是很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。教师在教学中，应特别注意词汇教学。因为阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。
一、词汇的呈现的方法
词汇的呈现方式直接影响词汇教学的效果。中学英语教学没有专门的词汇课，而词汇对语言来说又是那么的重要。因此，教学中词汇呈现方式的科学性就值得探讨。如果说，呈现方式采用集中识字有利于集中兵力打歼灭战，那么具体到每个单词的识记，呈现方式将对学生牢固的记忆词汇、扩大词汇容量产生积极的影响。实验表明：学生面对密密麻麻的新单词，多数学生思想处于焦虑和抑制状态，这种状态特别不利于学生认知新单词。如果教师仅仅领读上两遍新单词，再给学生一些例句，然后就让他们去死记硬背单词的话，即便学生伤透脑筋，暂时记住了这些单词，数小时后还是残留无几。所以教师应当改变传统教学法中直接翻到单词表教读单词的方法，而采用多样化的呈现方式。
1. 举例法。如：在教学happy时，就可以说I am happy，because today is my birthday.这样通过一个例子使学生清楚、准确地领会了单词happy的意义及其用法。
2. 直观法。教育家乌申斯基从孩子心理特征出发，强调直观性原则的重要。他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，而在初中阶段，主要词汇大多接近生活，名词和动词占了绝大部分，因此，用直观法呈现新词汇可以给学生留下深刻印象，使学生不再觉得枯燥无味。例如，可以利用实物介绍新词汇。如教newspaper时，可以指着班级图书角的报纸，教broom时，可以利用卫生角的扫帚，而对于一些比较少见的物体，则可以利用图片、简笔画等直观法，如教bike时，将实物带到班级不太可能，用简笔画在黑板上画一辆自行车，那会收到意想不到的效果。
3.表演法。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”而表演法恰恰是那种能引起学生兴趣的方法，这种方法特别适合教动词，例如在教jump，run，swim，smile，cry等，表演出相应的动作，既活跃了课堂气氛，又加深了学生的印象。
二、词汇的练习的方法
1. 教师围绕新词连续提问，让学生在语言环境中掌握这个词，如学习market(市场)这个词后，教师可以提问：
Do you often go to the market?
Do you live near a market?
When does your mother go to the market?
What does she buy there?
2. 教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
3.教师可以用填空的形式练习。如：you books， Let us read the text.根据上下文，填入动词open。
4.在游戏中练习词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班108名学生的问卷调查表明，９５％的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g.Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window.Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从接下来的句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
三、词汇扩展的方法
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的机会。同时，也让学生有机会温故知新。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，让学生联想到所学过的有关水果的词，如apple，banana，pear等。
2.利用构词法知识。如利用同根词：在教过use后，经过构词分析，学生就可以猜出useful， useless，user的词义。利用分析前缀的方法：如教过retell，rewrite,学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义是again的意思，在此基础上，学生就能猜出retell， rewrite的意思来。此外，分析后缀、利用合成词等方法都能扩展学生的词汇量。
3.利用联想找规律。如：由tree就联想到leaf， green，yellow， color， flower等。
关键词：英语；词汇；方法
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-033-01
英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也是很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。教师在教学中，应特别注意词汇教学。因为阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。
一、词汇的呈现的方法
词汇的呈现方式直接影响词汇教学的效果。中学英语教学没有专门的词汇课，而词汇对语言来说又是那么的重要。因此，教学中词汇呈现方式的科学性就值得探讨。如果说，呈现方式采用集中识字有利于集中兵力打歼灭战，那么具体到每个单词的识记，呈现方式将对学生牢固的记忆词汇、扩大词汇容量产生积极的影响。实验表明：学生面对密密麻麻的新单词，多数学生思想处于焦虑和抑制状态，这种状态特别不利于学生认知新单词。如果教师仅仅领读上两遍新单词，再给学生一些例句，然后就让他们去死记硬背单词的话，即便学生伤透脑筋，暂时记住了这些单词，数小时后还是残留无几。所以教师应当改变传统教学法中直接翻到单词表教读单词的方法，而采用多样化的呈现方式。
1. 举例法。如：在教学happy时，就可以说I am happy，because today is my birthday.这样通过一个例子使学生清楚、准确地领会了单词happy的意义及其用法。
2. 直观法。教育家乌申斯基从孩子心理特征出发，强调直观性原则的重要。他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，而在初中阶段，主要词汇大多接近生活，名词和动词占了绝大部分，因此，用直观法呈现新词汇可以给学生留下深刻印象，使学生不再觉得枯燥无味。例如，可以利用实物介绍新词汇。如教newspaper时，可以指着班级图书角的报纸，教broom时，可以利用卫生角的扫帚，而对于一些比较少见的物体，则可以利用图片、简笔画等直观法，如教bike时，将实物带到班级不太可能，用简笔画在黑板上画一辆自行车，那会收到意想不到的效果。
3.表演法。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”而表演法恰恰是那种能引起学生兴趣的方法，这种方法特别适合教动词，例如在教jump，run，swim，smile，cry等，表演出相应的动作，既活跃了课堂气氛，又加深了学生的印象。
二、词汇的练习的方法
1. 教师围绕新词连续提问，让学生在语言环境中掌握这个词，如学习market(市场)这个词后，教师可以提问：
Do you often go to the market?
Do you live near a market?
When does your mother go to the market?
What does she buy there?
2. 教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
3.教师可以用填空的形式练习。如：you books， Let us read the text.根据上下文，填入动词open。
4.在游戏中练习词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班108名学生的问卷调查表明，９５％的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g.Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window.Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从接下来的句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
三、词汇扩展的方法
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的机会。同时，也让学生有机会温故知新。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，让学生联想到所学过的有关水果的词，如apple，banana，pear等。
2.利用构词法知识。如利用同根词：在教过use后，经过构词分析，学生就可以猜出useful， useless，user的词义。利用分析前缀的方法：如教过retell，rewrite,学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义是again的意思，在此基础上，学生就能猜出retell， rewrite的意思来。此外，分析后缀、利用合成词等方法都能扩展学生的词汇量。
3.利用联想找规律。如：由tree就联想到leaf， green，yellow， color， flower等。