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【关键词】 语文教学;嗟叹;歌咏;舞蹈
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0163—01
《毛诗序》中说：诗者，志之所之也。在心为志，在言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。强调人的情感是“有诸内必形诸外”。今天，我们不妨用“嗟叹”“ 咏歌”“ 舞蹈”来“言”，来学习发乎情感的语文。
一、诗言志，嗟叹之
语文课本里每一篇文章都是作者言思、达意的真情表达。在心里是志，发出来成为优美的文。情感鼓荡在心中，就会通过言语表达出来。如果言语不足以表达感情，就会发出慨叹、惊呼，从而夸张、想象。
如，教学新人教版第三册《望庐山瀑布》时，李白的诗句向我们展现了一千多年前，庐山瀑布那壮观、雄阔、秀美的景象。当李白看到这天地之大美，人间之至境，无以言表，就呼出了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。我和学生也同样被这壮阔的气势之美而震撼了，感动这美的磅礴、美的撼动、美的无以比拟的雄渾……所以我让学生听诗句想象后，自由读、对读、分组读、朗读、表演读……来嗟叹、惊呼、想象，赞美庐山瀑布的绝美胜景。
二、歌咏言，声依咏
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人联想和想象的艺术，最能调动人的情感、陶冶人的心灵、渲染学习气氛。教师在教学中把音乐与语言文字结合起来，调动学生的听觉、视觉等器官，从而创设一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，进而收到意想不到的教学效果。
如，在教学人教版《金色的鱼钩》一文时，当学生理解到老班长忠于革命、舍己为人的精神像金子一样熠熠生辉，激励着“我们”不断前进时，我播放了歌曲《少年先锋队队歌》。“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国、爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”嘹亮的歌声激动人心、催人奋进。学生在不知不觉中会跟着哼唱，而且声音愈加洪亮，使得学生对革命者前仆后继、大无畏的牺牲精神更加深刻地铭刻、感动、敬佩。
三、歌咏声，舞动容
咏歌之不足，必手之，舞之，足之，蹈之也。人的情感是“有诸内必形诸外”。心理学家曾分析研究过学生学习的规律：听过就忘了，看过就有印象了，做过就学会了。要提高语文教学的实效，必须在课堂上多为学生创造“做”的机会。
如，在教学苏教版陆羽与《茶经》时，我选取了《茶经》中描述采茶、制茶的一段：“采之，蒸之，捣之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之干矣。”让七个学生上台表演，台下学生给他们打节拍：××（采之）×××;××（蒸之）×××;××（捣之）×××;××（拍之）×××;××（焙之）×××;××（穿之）×××;××（封之）×××。如此，反复两遍之后，学生对采茶、制茶的工艺过程深记于心，并通过这样的手之、舞之、足之、蹈之，仿佛看到一千多年前采茶、制茶的劳动场面。既加深了学生对陆羽《茶经》文本内容的了解，也延续传承了我们千年传统文化的血脉精髓。
又如，人教版小学四年级下册《小英雄雨来》一课，文章篇幅较长，又是一篇略读课文。按教学要求，应以学生自学为主。这么长的一篇文章要怎么运用一课时的时间让学生全面、深刻地认识雨来呢？课前，我布置了小组合作表演故事的作业。学生热情高涨，认真地研读课文、改编剧本、制作道具……课堂上，通过各组生动形象的表演，雨来那机智勇敢、聪明爱国的形象跃然眼前。这样的课堂上，学生特别兴奋，参与率为百分之百。学生既可以看到，又可以听到，且具有戏剧性。学生理解充分，记忆也深刻。
情境教学是以“情”为“经”，将传统教学所淡化的情感、意志、品质、兴趣、价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成;以“境”为“纬”，通过创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近文与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造了良好的条件。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0163—01
《毛诗序》中说：诗者，志之所之也。在心为志，在言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。强调人的情感是“有诸内必形诸外”。今天，我们不妨用“嗟叹”“ 咏歌”“ 舞蹈”来“言”，来学习发乎情感的语文。
一、诗言志，嗟叹之
语文课本里每一篇文章都是作者言思、达意的真情表达。在心里是志，发出来成为优美的文。情感鼓荡在心中，就会通过言语表达出来。如果言语不足以表达感情，就会发出慨叹、惊呼，从而夸张、想象。
如，教学新人教版第三册《望庐山瀑布》时，李白的诗句向我们展现了一千多年前，庐山瀑布那壮观、雄阔、秀美的景象。当李白看到这天地之大美，人间之至境，无以言表，就呼出了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。我和学生也同样被这壮阔的气势之美而震撼了，感动这美的磅礴、美的撼动、美的无以比拟的雄渾……所以我让学生听诗句想象后，自由读、对读、分组读、朗读、表演读……来嗟叹、惊呼、想象，赞美庐山瀑布的绝美胜景。
二、歌咏言，声依咏
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人联想和想象的艺术，最能调动人的情感、陶冶人的心灵、渲染学习气氛。教师在教学中把音乐与语言文字结合起来，调动学生的听觉、视觉等器官，从而创设一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，进而收到意想不到的教学效果。
如，在教学人教版《金色的鱼钩》一文时，当学生理解到老班长忠于革命、舍己为人的精神像金子一样熠熠生辉，激励着“我们”不断前进时，我播放了歌曲《少年先锋队队歌》。“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国、爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”嘹亮的歌声激动人心、催人奋进。学生在不知不觉中会跟着哼唱，而且声音愈加洪亮，使得学生对革命者前仆后继、大无畏的牺牲精神更加深刻地铭刻、感动、敬佩。
三、歌咏声，舞动容
咏歌之不足，必手之，舞之，足之，蹈之也。人的情感是“有诸内必形诸外”。心理学家曾分析研究过学生学习的规律：听过就忘了，看过就有印象了，做过就学会了。要提高语文教学的实效，必须在课堂上多为学生创造“做”的机会。
如，在教学苏教版陆羽与《茶经》时，我选取了《茶经》中描述采茶、制茶的一段：“采之，蒸之，捣之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之干矣。”让七个学生上台表演，台下学生给他们打节拍：××（采之）×××;××（蒸之）×××;××（捣之）×××;××（拍之）×××;××（焙之）×××;××（穿之）×××;××（封之）×××。如此，反复两遍之后，学生对采茶、制茶的工艺过程深记于心，并通过这样的手之、舞之、足之、蹈之，仿佛看到一千多年前采茶、制茶的劳动场面。既加深了学生对陆羽《茶经》文本内容的了解，也延续传承了我们千年传统文化的血脉精髓。
又如，人教版小学四年级下册《小英雄雨来》一课，文章篇幅较长，又是一篇略读课文。按教学要求，应以学生自学为主。这么长的一篇文章要怎么运用一课时的时间让学生全面、深刻地认识雨来呢？课前，我布置了小组合作表演故事的作业。学生热情高涨，认真地研读课文、改编剧本、制作道具……课堂上，通过各组生动形象的表演，雨来那机智勇敢、聪明爱国的形象跃然眼前。这样的课堂上，学生特别兴奋，参与率为百分之百。学生既可以看到，又可以听到，且具有戏剧性。学生理解充分，记忆也深刻。
情境教学是以“情”为“经”，将传统教学所淡化的情感、意志、品质、兴趣、价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成;以“境”为“纬”，通过创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近文与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造了良好的条件。
编辑：谢颖丽