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摘 要：在语文核心素养的培养要求下，小学语文阅读教学有了更高的要求，教师在进行阅读教学时的教学方法和教学手段选择对学生的综合能力发展有着十分关键的影响。本文从培养学生语文核心素养的视角出发，对小学语文阅读教学的教学策略进行了分析，提出了一些建议，希望能够促进小学语文教学质量的提升。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
随着新课程改革的不断发展，素质教育理念逐渐深入人心，在小学语文教学中，阅读教学作为提升学生语文核心素养的重要教学内容，成为教师革新教学理念，转变教学方式的实践领域。当前，小学语文阅读教学应立足于学生的实际发展情况，结合教材内容，积极改良教学方法，为学生提供更加适宜的阅读学习环境，从而推动对学生语文核心素养的培养，更好地完成语文教学工作。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
情境创设能够让课堂教学环境具有充足的沉浸感，使学生的注意力被教学内容完全吸引。在小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体创设教学情境，丰富学生的阅读体验，激发学生的学习兴趣，从而使学生收获良好的阅读学习效果。例如在《迢迢牵牛星》的阅读教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放与诗歌情感及风格相符的音乐，在多媒体课件中为学生展示牛郎织女被王母拆散的图片场景，然后为学生朗诵诗歌全文，并用现代汉语将诗歌的意思传达给学生，使学生对诗歌的理解更加直观。在朗诵过程中，教师需要注意自身语言所蕴含的情感，尝试充分调动学生的情绪，在对诗歌进行翻译时可以适当加入语气词，使学生对诗歌内容产生共鸣，如翻译“河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”教师就可以加入充沛的情感并拖长语调：“这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能够相顾无言。”让学生体会到诗歌中蕴含的无奈之情，在教师所创设的教学情境中体会到诗歌的情感表达，使学生的文学鉴赏能力和语文审美能力得到培养，提升学生的语文核心素养。
二、指导阅读方法，提升学生阅读能力
由于小学生的阅读能力有所不足，在阅读方法的选择和阅读技巧的使用上还需要教师对其进行一定的指导。在小学语文阅读教学中，教师要在保证学生学习自主性的条件下，适当引导学生围绕主题展开阅读学习，从而提升阅读教学的效率。例如在《天窗》的阅读教学中，教师可以在课堂开始阶段让学生根据课文题目猜想文章的主要内容，并带着由题目引发的猜测走进文本，在初次閱读过程中，教师可以让学生先从文中寻找与题目相关联的内容，如天窗的位置和形状，初步感知开天窗的原因，同时教师也可以借助教材上的插图，让学生找找天窗的位置，使没有相关生活经历、没有见过天窗的学生能够增长自身见识，更好地理解课文内容。接着再引导学生发现并理解个别有新鲜感的词语，如“慰藉”在文章中反复出现两次，教师可对词语进行释义，并让学生围绕这个词语所在的段落，详细阅读文章内容中的关键部分，从而理解课文想要表达的是乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰和快乐，而不是为了介绍说明天窗。在了解文章大意后，教师再进一步指导学生对文章中的关键词句进行阅读，深入理解文章情感。通过这种一步步引导学生对课文展开阅读的教学方式，使学生掌握正确阅读方法和阅读技巧，同时也能通过在阅读过程中对作者写作手法的分析，提升自身的写作水平，从而实现语文学习的综合发展，锻炼自身对语文知识的实际运用能力。
三、拓展课外阅读，增长学生文学积累
小学语文教材所挑选的课文大多都是经过了实践检验的文章，具有优秀的教育价值，但对小学生语文核心素养的发展而言还远远不够，教师需要为学生积极推荐课外阅读资料，根据学生的阅读需求和认知水平发展挑选适合的名著或经典文学作品，使学生从课外阅读中收获更多的知识积累，提高自身的语文素养和文学水平，并从中得到优秀思想文化的熏陶，树立正确的三观，形成健全的人格。例如在完成《景阳冈》的阅读教学后，教师可以让学生说说是否知道武松的其他事迹，或是《水浒传》中其他人物的故事，学生通过相互分享，对其他人所讲述的自己不了解的《水浒传》故事产生好奇感，进而驱使学生在课后主动选择阅读原著。教师在此过程中可以对学生进行适当的引导，由于《水浒传》有多个版本，其中金批本和繁本的可读性较高，而简本和袁无涯本的故事较全面，教师在推荐时需要考虑学生的实际情况，酌情为学生选择适合的版本，或者也可以直接向学生推荐青少版，以吸引学生阅读兴趣、增长学生见识为主，避免因文言白话带来的阅读困难而打击学生的阅读信心。通过教师在教学语文教学过程中为学生积极展开课外阅读拓展，全面培养学生的语文核心素养，从而促进学生语文综合能力的进步，使学生得到视野的开阔。
总而言之，教师在面对小学生展开语文阅读教学时，需要始终坚持以培养学生的语文核心素养为教学理念，为学生打造优秀的阅读环境，使学生收获良好的阅读体验，在长期的阅读教学中，从而实现全面发展学生语文综合素质的教学目标。
参考文献
[1] 刘清香.语文核心素养下小学语文阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（01）：7+6.
[2] 谢斯燕.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].考试与评价，2020（02）：105.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
随着新课程改革的不断发展，素质教育理念逐渐深入人心，在小学语文教学中，阅读教学作为提升学生语文核心素养的重要教学内容，成为教师革新教学理念，转变教学方式的实践领域。当前，小学语文阅读教学应立足于学生的实际发展情况，结合教材内容，积极改良教学方法，为学生提供更加适宜的阅读学习环境，从而推动对学生语文核心素养的培养，更好地完成语文教学工作。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
情境创设能够让课堂教学环境具有充足的沉浸感，使学生的注意力被教学内容完全吸引。在小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体创设教学情境，丰富学生的阅读体验，激发学生的学习兴趣，从而使学生收获良好的阅读学习效果。例如在《迢迢牵牛星》的阅读教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放与诗歌情感及风格相符的音乐，在多媒体课件中为学生展示牛郎织女被王母拆散的图片场景，然后为学生朗诵诗歌全文，并用现代汉语将诗歌的意思传达给学生，使学生对诗歌的理解更加直观。在朗诵过程中，教师需要注意自身语言所蕴含的情感，尝试充分调动学生的情绪，在对诗歌进行翻译时可以适当加入语气词，使学生对诗歌内容产生共鸣，如翻译“河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”教师就可以加入充沛的情感并拖长语调：“这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能够相顾无言。”让学生体会到诗歌中蕴含的无奈之情，在教师所创设的教学情境中体会到诗歌的情感表达，使学生的文学鉴赏能力和语文审美能力得到培养，提升学生的语文核心素养。
二、指导阅读方法，提升学生阅读能力
由于小学生的阅读能力有所不足，在阅读方法的选择和阅读技巧的使用上还需要教师对其进行一定的指导。在小学语文阅读教学中，教师要在保证学生学习自主性的条件下，适当引导学生围绕主题展开阅读学习，从而提升阅读教学的效率。例如在《天窗》的阅读教学中，教师可以在课堂开始阶段让学生根据课文题目猜想文章的主要内容，并带着由题目引发的猜测走进文本，在初次閱读过程中，教师可以让学生先从文中寻找与题目相关联的内容，如天窗的位置和形状，初步感知开天窗的原因，同时教师也可以借助教材上的插图，让学生找找天窗的位置，使没有相关生活经历、没有见过天窗的学生能够增长自身见识，更好地理解课文内容。接着再引导学生发现并理解个别有新鲜感的词语，如“慰藉”在文章中反复出现两次，教师可对词语进行释义，并让学生围绕这个词语所在的段落，详细阅读文章内容中的关键部分，从而理解课文想要表达的是乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰和快乐，而不是为了介绍说明天窗。在了解文章大意后，教师再进一步指导学生对文章中的关键词句进行阅读，深入理解文章情感。通过这种一步步引导学生对课文展开阅读的教学方式，使学生掌握正确阅读方法和阅读技巧，同时也能通过在阅读过程中对作者写作手法的分析，提升自身的写作水平，从而实现语文学习的综合发展，锻炼自身对语文知识的实际运用能力。
三、拓展课外阅读，增长学生文学积累
小学语文教材所挑选的课文大多都是经过了实践检验的文章，具有优秀的教育价值，但对小学生语文核心素养的发展而言还远远不够，教师需要为学生积极推荐课外阅读资料，根据学生的阅读需求和认知水平发展挑选适合的名著或经典文学作品，使学生从课外阅读中收获更多的知识积累，提高自身的语文素养和文学水平，并从中得到优秀思想文化的熏陶，树立正确的三观，形成健全的人格。例如在完成《景阳冈》的阅读教学后，教师可以让学生说说是否知道武松的其他事迹，或是《水浒传》中其他人物的故事，学生通过相互分享，对其他人所讲述的自己不了解的《水浒传》故事产生好奇感，进而驱使学生在课后主动选择阅读原著。教师在此过程中可以对学生进行适当的引导，由于《水浒传》有多个版本，其中金批本和繁本的可读性较高，而简本和袁无涯本的故事较全面，教师在推荐时需要考虑学生的实际情况，酌情为学生选择适合的版本，或者也可以直接向学生推荐青少版，以吸引学生阅读兴趣、增长学生见识为主，避免因文言白话带来的阅读困难而打击学生的阅读信心。通过教师在教学语文教学过程中为学生积极展开课外阅读拓展，全面培养学生的语文核心素养，从而促进学生语文综合能力的进步，使学生得到视野的开阔。
总而言之，教师在面对小学生展开语文阅读教学时，需要始终坚持以培养学生的语文核心素养为教学理念，为学生打造优秀的阅读环境，使学生收获良好的阅读体验，在长期的阅读教学中，从而实现全面发展学生语文综合素质的教学目标。
参考文献
[1] 刘清香.语文核心素养下小学语文阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（01）：7+6.
[2] 谢斯燕.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].考试与评价，2020（02）：105.