生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常挂在嘴边，但也可见到一些胆怯、退缩，缺乏自信的孩子，总说“我不会”。那么该怎样培养和促进孩子的自信心？
　　一、善于发现孩子的闪光点
　　最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时，不要对孩子有过高的期望值，要发展地看待孩子，肯定孩子的点滴进步，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说：“老师说我进步了”，而老师却说“你得意什么，和那些优秀的孩子的标准还差远了”。或当孩子兴冲冲地说“我考了90分！”，而老师说“某某某还考了98呢！”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考90分没了兴趣，缺乏信心。而班主任多说一句“你进步了”，“希望下次多考几个90分！”，将会对孩子的教育产生很好的效应。所以，班主任要及时地发现孩子身上的闪光点，激励孩子树立自信！
　　二、给学生活力。
　　活泼好动、喜交朋友是青少年的特征，但是由于平时学生做作业或考试不近人意，往往会遭到老师的训斥和埋怨，久而久之，学生就会失去活力、失去信心。在我担任初一11班班主任时，为了让同学们有一个良好的精神面貌进行中学阶段的学习，一开始就召开主题班会：〈我信，我能行〉。把“我信，我能行”作为我们的口号，要求全班同学都要记住这句口号。要求每位同学每天都要以良好的精神面貌出现在教室里，不管上什么课，都要积极思考，要善于提出自己的想法，踊跃发言。经过一个多月的训练，每个同学都精神饱满地投入到学习中。实践证明，给学生以活力，能充分培养学生的自信心。
　　三、给学生肯定和鼓励
　　强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到老师和同学的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。班主任可以这样鼓励孩子：“你比上次进步了”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”等等。总之，班主任要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为老师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。因此，做班主任的，在教育孩子时，如果少一些偏见，多一些平常；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞许，让孩子享受到温暖的阳光。那么，无论哪种层次的孩子都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，这样，潜能将被激發，奇迹将会出现。当然，还要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同，如胆小、呆板的孩子多肯定鼓励、少批评指责，对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短，好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
　　其实我们成年人也是如此，有谁不希望得到别人的发自肺腑的赞扬，得到学校领导的表扬和鼓励呢？那孩子不夜一样吗？每个人的内心都有一种渴望过被人赞赏的欲望！那么我们作为班主任更要多用肯定性的和鼓励性的语言来帮助孩子树立自信！
　　四、给学生以自尊。
　　当他们的自尊得到实现以后，便为自我实现打下良好的基础，反过来又促进了自信心的增强。教师与学生在道德人格上是平等的，平等对待学生已成为教师职业道德的基本要求。有的教师对那些好动的、难以适应教师教法的、基础差的或进步慢的学生恨铁不成钢，对他们进行讽刺、挖苦、训斥、漫骂、体罚的做法，都是对学生人格的不尊重，都将极大地伤害他们的自尊心，应该加以杜绝。
　　五、给学生获取自信的方法。
　　古人云：“授人以鱼，足餐宿之食；授人以渔，则终身受用”。在知识信息与日俱增、倡导终身学习的今天，教师应教给学生打开智慧大门的钥匙。学习和积累的能力越强，获得成功的可能性越高，自信心也就越容易增强。教师不仅要传道、授业、解惑，还要教给学生“学会生存，学会做人”，还要培养学生的行为品质。同时，还要“以老师为主导，学生为主体”，引领学生获取知识，获取自信，最终走向成功，以实现人生的价值。
　　总之，班主任在教育学生的过程中，更多的要倾注对学生的关爱，对学生要真诚、热情。这样就比较容易与学生沟通，多给学生一些表扬、鼓励，使学生增强自信心。正如魏书生老师讲过：“许多好孩子都是表扬出来的”。给我们的学生以自信，我相信，丑小鸭也会变成美丽的白天鹅的！