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【摘要】在小学低年级数学教学中，老师需要针对这一阶段学生的特点，进行有意识的数学思维的培养和引导，让学生在学习过程中能够不断地感受到数学的魅力，从而提高学生的数学学习能力，增强学生进一步的学习欲望。老师可以通过一些精心设计的教学小策略去帮助学生吸收知识点，从而给学生打下一定的数学基础，特别是对学生数学思维的培养，让学生能够很好地过渡到下一阶段的数学学习。本文将通过对低年级数学教学的小策略进行简单阐述，从而期望能够更好地促进低年级学生学习好数学。
【关键词】低年级 数学教学 小策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0165-01
前言
对于小学低年级数学老师来说，需要时刻秉持培养学生良好数学思维能力的要求标准，从而让学生能够在不断地学习中提高数学学习能力，为今后的数学学习打下良好的基础[1]。而对于低年级学生的数学教学，老师不仅需要在教学内容上进行创新，还需要额外维护课堂环境，让学生能够在较为舒适的氛围中进行数学知识地汲取。因此，这就需要老师在日常教学中进行教学内容的管理，激发学生学习数学的兴趣，并能够很好地延续这种兴趣，从而有效地提升学生的数学学习能力。
1.全面激发学生的数学学习兴趣
1.1合理的语言表达
对于低年级学生来说，注意力易分散的问题不容忽视，因此老师在课堂教学中要善于用语言来引导学生进入学习状态，并时刻关注学生的学习状态[2]。老师通过语言引导，必要的时候做好语音语调上的变化，从而掌控学生注意力，进行下一步教学内容呈现，保证学生能够跟紧老师的教学步伐，同时让学生能够形成并保持一个良好的学习状态，提高数学学习能力。
1.2合理的材料辅助
老师在面对一些教学内容时，可以借助材料进行现场展示，让学生能够更直观地感受到生活中的一般物件中所存在的数学价值，从而培养学生良好的数学意识，知道数学不单单在书本中呈现，日常生活中也处处存在，增强数学在学生生活环境中的存在感，以降低学生对数学的抵触感，推动学生数学能力的进步。
1.3营造良好的教学氛围
老师在数学教学过程中需要对教室环境进行有效改造，让学生沉浸在数学的世界里，从而促进学生学习。在教室布置上，老师可以申请数学周或者是数学角等形式，让学生在课后也能够感受到数学的魅力，潜移默化中对学生的数学意识进行改造，从而助力于学生提升数学学习能力。在课堂教学上，老师则需要充分调动学生，通过学生的积极反应来推动教学内容的稳步出现，增强学生对旧内容的新鲜感和对新内容的好奇感。
2.全面建设良好的师生关系
2.1 加强师生的课堂互动
教学活动是一场针对两个对象进行互相交汇的活动[3]。一场教学活动的完美开展需要老师和学生的共同作用。因此，老师在课堂上需要主动抛出问题或接住学生的疑惑并鼓励学生积极应答，对于每一位回答问题的同学可以提供语言鼓励，而对于答对者还可以进行全班鼓掌表扬，从而激发更多学生的交流欲望。同时老师还需要保证一场教学中师生互动的时间和频率，让学生可以发表想法，老师则能够现场了解学生对知识点的接收度，从而对下一步教学内容进行相应调动。
2.2 加强师生的课后互动
老师在课后需要对课堂教学情况进行总结，然后通过课后作业情况对个别同学采取谈话处理。在面对低年级学生的谈话过程中，老师必须谨记鼓励在先，绝不能在对学生进行数学启蒙的阶段，让学生感受到来自数学的莫名压力，要通过合理的方式让学生在纠正错题的时候反而能够感受到数学的趣味，进而增强学习数学的兴趣。同时，老师需要耐心对待主动来问问题的学生，引导他们自主解决难题，下意识地培养学生的数学思维能力。
3.全面推动教学内容的改进
3.1 加强老师教学方式的改进
在教学方式上，老师一定要做好及时更新，紧跟最新教学研究发现，同时结合学生实际情况进行改进，从而不断推动教学方式的发展。在低年级数学教学中，老师应该避免对问题仅采用直接讲解的方式，学生在生搬硬套中能够解决大多数的问题，但是这严重违背了现代数学教育的目的，即通过对学生数学思维的培养来提升学生的数学学习能力[4]。因此，老师需要通过多种方式结合教学，让学生进行自我解答。
3.2 提高教学内容的吸引力
低年级学生普遍对新鲜事物充满好奇，而枯燥的知识点会让学生很快出现疲惫感，因此在教学内容的制作上，老师需要下足功夫。老师可以通过可爱或颜色强烈等的图片进行问题呈现，先引起学生的好奇心，然后慢慢将问题引出来，而学生在已经勾起兴趣的前提下就很愿意去思考问题并解答。同时老师也可以安排一位学生自述生活中遇到的数学问题，然后再将问题抛向全班同学，让全班同学帮助解决，通过激发学生帮助他人，从而教授学生解决数学问题的方法。
结束语
在小学低年级的数学教学中，老师可以通过各种小策略去激发学生学习数学的兴趣，从而可以很好地引导学生面对问题时进行数学性思考，对学生进行有意识地数学思维培养，能够有效提高学生的数学学习能力。老师通过合理的语言表达、材料展示和教学氛围的营造来全面激发学生的数学学习兴趣，同时通过建设好良好的师生互动关系和不断改进教学内容，从而对低年级的数学教学可以产生由内而外的影响，真正助力于学生的数学学习。但是老师在借鉴方式方法上，需要注意学生间的差异化，做到因材施教，同时时刻关注最新教学研究动态，做好教学的改进，从而推动低年级数学教学的发展。
参考文献：
[1]吴加艳.低年级小学生积累数学基本活动经验的教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：170.
[2]何彪元.游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019（10）：249.
[3]陈淼.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：167.
[4]张玉霞.小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究[J].西部素質教育，2017（02）：261.
【关键词】低年级 数学教学 小策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0165-01
前言
对于小学低年级数学老师来说，需要时刻秉持培养学生良好数学思维能力的要求标准，从而让学生能够在不断地学习中提高数学学习能力，为今后的数学学习打下良好的基础[1]。而对于低年级学生的数学教学，老师不仅需要在教学内容上进行创新，还需要额外维护课堂环境，让学生能够在较为舒适的氛围中进行数学知识地汲取。因此，这就需要老师在日常教学中进行教学内容的管理，激发学生学习数学的兴趣，并能够很好地延续这种兴趣，从而有效地提升学生的数学学习能力。
1.全面激发学生的数学学习兴趣
1.1合理的语言表达
对于低年级学生来说，注意力易分散的问题不容忽视，因此老师在课堂教学中要善于用语言来引导学生进入学习状态，并时刻关注学生的学习状态[2]。老师通过语言引导，必要的时候做好语音语调上的变化，从而掌控学生注意力，进行下一步教学内容呈现，保证学生能够跟紧老师的教学步伐，同时让学生能够形成并保持一个良好的学习状态，提高数学学习能力。
1.2合理的材料辅助
老师在面对一些教学内容时，可以借助材料进行现场展示，让学生能够更直观地感受到生活中的一般物件中所存在的数学价值，从而培养学生良好的数学意识，知道数学不单单在书本中呈现，日常生活中也处处存在，增强数学在学生生活环境中的存在感，以降低学生对数学的抵触感，推动学生数学能力的进步。
1.3营造良好的教学氛围
老师在数学教学过程中需要对教室环境进行有效改造，让学生沉浸在数学的世界里，从而促进学生学习。在教室布置上，老师可以申请数学周或者是数学角等形式，让学生在课后也能够感受到数学的魅力，潜移默化中对学生的数学意识进行改造，从而助力于学生提升数学学习能力。在课堂教学上，老师则需要充分调动学生，通过学生的积极反应来推动教学内容的稳步出现，增强学生对旧内容的新鲜感和对新内容的好奇感。
2.全面建设良好的师生关系
2.1 加强师生的课堂互动
教学活动是一场针对两个对象进行互相交汇的活动[3]。一场教学活动的完美开展需要老师和学生的共同作用。因此，老师在课堂上需要主动抛出问题或接住学生的疑惑并鼓励学生积极应答，对于每一位回答问题的同学可以提供语言鼓励，而对于答对者还可以进行全班鼓掌表扬，从而激发更多学生的交流欲望。同时老师还需要保证一场教学中师生互动的时间和频率，让学生可以发表想法，老师则能够现场了解学生对知识点的接收度，从而对下一步教学内容进行相应调动。
2.2 加强师生的课后互动
老师在课后需要对课堂教学情况进行总结，然后通过课后作业情况对个别同学采取谈话处理。在面对低年级学生的谈话过程中，老师必须谨记鼓励在先，绝不能在对学生进行数学启蒙的阶段，让学生感受到来自数学的莫名压力，要通过合理的方式让学生在纠正错题的时候反而能够感受到数学的趣味，进而增强学习数学的兴趣。同时，老师需要耐心对待主动来问问题的学生，引导他们自主解决难题，下意识地培养学生的数学思维能力。
3.全面推动教学内容的改进
3.1 加强老师教学方式的改进
在教学方式上，老师一定要做好及时更新，紧跟最新教学研究发现，同时结合学生实际情况进行改进，从而不断推动教学方式的发展。在低年级数学教学中，老师应该避免对问题仅采用直接讲解的方式，学生在生搬硬套中能够解决大多数的问题，但是这严重违背了现代数学教育的目的，即通过对学生数学思维的培养来提升学生的数学学习能力[4]。因此，老师需要通过多种方式结合教学，让学生进行自我解答。
3.2 提高教学内容的吸引力
低年级学生普遍对新鲜事物充满好奇，而枯燥的知识点会让学生很快出现疲惫感，因此在教学内容的制作上，老师需要下足功夫。老师可以通过可爱或颜色强烈等的图片进行问题呈现，先引起学生的好奇心，然后慢慢将问题引出来，而学生在已经勾起兴趣的前提下就很愿意去思考问题并解答。同时老师也可以安排一位学生自述生活中遇到的数学问题，然后再将问题抛向全班同学，让全班同学帮助解决，通过激发学生帮助他人，从而教授学生解决数学问题的方法。
结束语
在小学低年级的数学教学中，老师可以通过各种小策略去激发学生学习数学的兴趣，从而可以很好地引导学生面对问题时进行数学性思考，对学生进行有意识地数学思维培养，能够有效提高学生的数学学习能力。老师通过合理的语言表达、材料展示和教学氛围的营造来全面激发学生的数学学习兴趣，同时通过建设好良好的师生互动关系和不断改进教学内容，从而对低年级的数学教学可以产生由内而外的影响，真正助力于学生的数学学习。但是老师在借鉴方式方法上，需要注意学生间的差异化，做到因材施教，同时时刻关注最新教学研究动态，做好教学的改进，从而推动低年级数学教学的发展。
参考文献：
[1]吴加艳.低年级小学生积累数学基本活动经验的教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：170.
[2]何彪元.游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019（10）：249.
[3]陈淼.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：167.
[4]张玉霞.小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究[J].西部素質教育，2017（02）：261.