论文部分内容阅读
为了检验网络平台互动对大学EFL写作技能发展的具体影响,本研究设计了两组受试的对比实验,对实验组和参照组进行为期16周的写作教学实验,然后测试两组受试写作三项基本指标,即流利性、准确性和复杂性。结果显示,实验组的写作流利性和复杂性高于对照组,而在准确性上两者没有显著性差异。研究表明网络互动辅助教学比传统教学在流利性和复杂性方面可以更好地促进EFL写作的提高,而准确性的改善需要教师对互动过程的更多参与。