论文部分内容阅读
【摘要】新课导入是小学数学教学中一个重要环节，导入的好坏直接影响本节课的教学质量。因此在小学数学教学中教师应重视新课导入，采用合理的策略引发学生对教师讲课内容注意，激发学生对教学知识的学习兴趣，以此让学生积极主动的参与小学数学课堂教学中，促进学生学习效率的提升。而本文就对小学数学新课导入策略进行一些思考。
【关键词】小学数学 新课导入 策略 思考
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0115-02
数学在小学课程体系中占据重要地位，对学生数学逻辑思维的发展，创新能力的提升具有重要意义。但是由于数学中蕴含大量概念性、抽象性的知识，为不同层次的学生带来不同的困难，导致部分小学生逐渐失去数学学习的兴趣。为改善这一情况，新时期下的小学数学教学中，教师可以积极创新课前导入教学采用多样化的导入方式，引发学生好奇，激发学生学习兴趣，以此提升小说数学教学质量。以下笔者就对小学数学新课导入策略提出几点相关建议：
一、故事导入，激发学生学习兴趣
翻开小学数学课本可以发现其中蕴含大量数字、符号、概念等具有抽象性、逻辑性数学知识。而分析小学生思维特点可以发现其尚处于具体形象思维阶段，故学生在数学知识的学习中可以遇到不同程度的困难，导致其逐渐丧失对数学知识学习兴趣。对此，教师可以借助故事将抽象变形象，以此激发学生对数学知识的学习兴趣。
以小学数学《圆》中的“认识圆”这一教学内容为例，教师在讲到这一教学内容时可以以故事导入教学：“小狐狸欢欢要过生日了，欢欢的妈妈让欢欢到蛋糕房挑一块圆形的蛋糕。到了蛋糕店后欢欢说要一个很大的蛋糕，于是老板就选了一个圆形蛋糕说：“这个蛋糕的周长是40厘米。”蛋糕选好后，欢欢让老板将蛋糕平均分成了两份进行包装，然后带着蛋糕回家了。在回家的路上欢欢受不住诱惑把蛋糕吃掉了一半，并在回到家后告诉妈妈自己买了一个周长为20厘米的蛋糕。妈妈看到蛋糕后立刻就明白欢欢偷吃了半块。”故事讲完后教师可以为学生设置相关的思考问题：“同学们，你们知道妈妈是怎么知道欢欢偷吃蛋糕的吗？”通过这样的故事可以引发学生对数学知识的好奇，进而有效激发学生学习兴趣。
二、动画导入，调动学生学习热情
近年来，我国科技发展迅速并逐渐渗透在教育领域且取得一定的成就。因此在小学数学教学中，教师可以抓住大部分小学生对动画皆情有独钟的特点，可以在课前根据教学内容制作或是查阅下载相关的动画视频，借助动画导入教学，通过这样的形式调动学生参与数学教学活动的主观能动性。
教师在讲到小学数学《位置》中“前、后”这一知识时，课前应深入钻研教学内容，明确本课的教学目标，然后教师可以借助先进的网络技术制作相关的动画视频。然后在课前借助动画导入教学，如：教师可以为学生播放“蛙兔赛跑”的视频，一开始教师可以让青蛙跑在前面，一段路程后教师可以设计兔子追上青蛙，使二者相持不下。同时在视频播放的过程中教师可以提问学生：“同学们，现在是谁在前面谁在后面呢？”学生在观看动画的同时会热情的与教师进行互动。此时，教师在视屏播放的过程中可以根据视频内容结合本课知识提出相关的问题，通过这样的形式让学生在活跃的氛围中掌握本节相关数学知识。
三、情景导入，增加学生知识理解
在传统的小学数学教学中，教师过于依赖教材中的知识，在课堂教学中时常以教材为权威，忽视学生学习情况与教学内容是否符合当代小学生学习，从而导致部分学生对教学知识一知半解，影响其学习效率的提升。为改善这一现象，教师需要做好情境导入教学，以此增加学生对教学知识的理解。
以小学数学“认识人民币”这一教学内容为例，教师可以以学生的生活经验为依据在课堂教学中为学生创设生活情景导入教学，如：教师可以借助多媒体课件为学生出示超市的图片，“马上要到元旦晚会了，老师需要班长、副班长和学习委员一起去超市采购一些东西，请问买东西之前老师要给他们什么呀？”通过这样的问题学生可以很快猜到“钱。”教师可以引导学生：“对，就是钱，我们国家的钱叫什么名字呢？”通过这样的问题为学生引出“人民币”这一概念。然后，教师可以为学生提出相关的问题了解学生对人民币的认识，如：“你们知道我们国家都有哪些面值的人民币吗？人民币上的爷爷是谁呢？你知道怎么识别人民币吗？”通过这一系列的问题，引发学生的好奇。然后教师可以借助课件为学生讲解，以此加深学生对教学知识的认识与理解。
四、游戏导入，增加课堂教学趣味
游戏是大部分小学生日常生活中的一部分，对学生的成长、发展具有重要意义。而所谓游戏导入就是指在课前教学中教师可以引导组织学生进行游戏导入新课。借助游戏增加小学数学课堂教学的趣味性，并将教学知识融入到游戏中，通过这样的形式提升学生学习的有效性。
教师在讲到“有余数的除法”这一教学内容时，课前可以引导组织学生玩“喊数抱团”游戏。如：三班有44名学生，教师做裁判并随意喊出相应的数字，学生则以该数字为单位进行抱团。教师报数之后给出十秒调整时间，十秒之后没有抱团成功或抱错的学生淘汰，最终无法进行抱团时可以结束游戏。游戏之后，教师可以为学生提出相关问题：“同学们，你发现这个游戏有什么规律吗？”问题设置之后教师可以给学生一定的思考时间，并鼓励学生小组之间互相讨论。在学生得出：“教师报的数总会让一部分同学无法抱团”这一结论后，教师可以为学生引出“有余数的除法”这一知识，并引导学生学习相关知识。
五、总结
综上所述，在小学数学课堂教学中新课导入的方式是多样化的，教师应根据教学内容结合学生实际学情，采用多样化的导入策略，以此提升学生学习效率。教师可以借助故事导入，激发学生学习兴趣；借助动画导入提升学生参与学习热情；借助生活情景导入加深学生对教学知识理解。另外可以借助游戏导入新课教学，以此增加数学课堂趣味性，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]夏菊兰. 小学数学新课导入策略探研[J]. 科普童话，2015，42：58.
[2]裴丽丽. 小学数学新课的导入策略[J]. 吉林教育，2016，Z1：102.
[3]王黎松. 小学数学新课导入的策略[J]. 广西教育，2015，25：114.
[4]陈淑珍. 小学数学的新课导入策略探研[J]. 新课程导学，2015，28：70.
【关键词】小学数学 新课导入 策略 思考
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0115-02
数学在小学课程体系中占据重要地位，对学生数学逻辑思维的发展，创新能力的提升具有重要意义。但是由于数学中蕴含大量概念性、抽象性的知识，为不同层次的学生带来不同的困难，导致部分小学生逐渐失去数学学习的兴趣。为改善这一情况，新时期下的小学数学教学中，教师可以积极创新课前导入教学采用多样化的导入方式，引发学生好奇，激发学生学习兴趣，以此提升小说数学教学质量。以下笔者就对小学数学新课导入策略提出几点相关建议：
一、故事导入，激发学生学习兴趣
翻开小学数学课本可以发现其中蕴含大量数字、符号、概念等具有抽象性、逻辑性数学知识。而分析小学生思维特点可以发现其尚处于具体形象思维阶段，故学生在数学知识的学习中可以遇到不同程度的困难，导致其逐渐丧失对数学知识学习兴趣。对此，教师可以借助故事将抽象变形象，以此激发学生对数学知识的学习兴趣。
以小学数学《圆》中的“认识圆”这一教学内容为例，教师在讲到这一教学内容时可以以故事导入教学：“小狐狸欢欢要过生日了，欢欢的妈妈让欢欢到蛋糕房挑一块圆形的蛋糕。到了蛋糕店后欢欢说要一个很大的蛋糕，于是老板就选了一个圆形蛋糕说：“这个蛋糕的周长是40厘米。”蛋糕选好后，欢欢让老板将蛋糕平均分成了两份进行包装，然后带着蛋糕回家了。在回家的路上欢欢受不住诱惑把蛋糕吃掉了一半，并在回到家后告诉妈妈自己买了一个周长为20厘米的蛋糕。妈妈看到蛋糕后立刻就明白欢欢偷吃了半块。”故事讲完后教师可以为学生设置相关的思考问题：“同学们，你们知道妈妈是怎么知道欢欢偷吃蛋糕的吗？”通过这样的故事可以引发学生对数学知识的好奇，进而有效激发学生学习兴趣。
二、动画导入，调动学生学习热情
近年来，我国科技发展迅速并逐渐渗透在教育领域且取得一定的成就。因此在小学数学教学中，教师可以抓住大部分小学生对动画皆情有独钟的特点，可以在课前根据教学内容制作或是查阅下载相关的动画视频，借助动画导入教学，通过这样的形式调动学生参与数学教学活动的主观能动性。
教师在讲到小学数学《位置》中“前、后”这一知识时，课前应深入钻研教学内容，明确本课的教学目标，然后教师可以借助先进的网络技术制作相关的动画视频。然后在课前借助动画导入教学，如：教师可以为学生播放“蛙兔赛跑”的视频，一开始教师可以让青蛙跑在前面，一段路程后教师可以设计兔子追上青蛙，使二者相持不下。同时在视频播放的过程中教师可以提问学生：“同学们，现在是谁在前面谁在后面呢？”学生在观看动画的同时会热情的与教师进行互动。此时，教师在视屏播放的过程中可以根据视频内容结合本课知识提出相关的问题，通过这样的形式让学生在活跃的氛围中掌握本节相关数学知识。
三、情景导入，增加学生知识理解
在传统的小学数学教学中，教师过于依赖教材中的知识，在课堂教学中时常以教材为权威，忽视学生学习情况与教学内容是否符合当代小学生学习，从而导致部分学生对教学知识一知半解，影响其学习效率的提升。为改善这一现象，教师需要做好情境导入教学，以此增加学生对教学知识的理解。
以小学数学“认识人民币”这一教学内容为例，教师可以以学生的生活经验为依据在课堂教学中为学生创设生活情景导入教学，如：教师可以借助多媒体课件为学生出示超市的图片，“马上要到元旦晚会了，老师需要班长、副班长和学习委员一起去超市采购一些东西，请问买东西之前老师要给他们什么呀？”通过这样的问题学生可以很快猜到“钱。”教师可以引导学生：“对，就是钱，我们国家的钱叫什么名字呢？”通过这样的问题为学生引出“人民币”这一概念。然后，教师可以为学生提出相关的问题了解学生对人民币的认识，如：“你们知道我们国家都有哪些面值的人民币吗？人民币上的爷爷是谁呢？你知道怎么识别人民币吗？”通过这一系列的问题，引发学生的好奇。然后教师可以借助课件为学生讲解，以此加深学生对教学知识的认识与理解。
四、游戏导入，增加课堂教学趣味
游戏是大部分小学生日常生活中的一部分，对学生的成长、发展具有重要意义。而所谓游戏导入就是指在课前教学中教师可以引导组织学生进行游戏导入新课。借助游戏增加小学数学课堂教学的趣味性，并将教学知识融入到游戏中，通过这样的形式提升学生学习的有效性。
教师在讲到“有余数的除法”这一教学内容时，课前可以引导组织学生玩“喊数抱团”游戏。如：三班有44名学生，教师做裁判并随意喊出相应的数字，学生则以该数字为单位进行抱团。教师报数之后给出十秒调整时间，十秒之后没有抱团成功或抱错的学生淘汰，最终无法进行抱团时可以结束游戏。游戏之后，教师可以为学生提出相关问题：“同学们，你发现这个游戏有什么规律吗？”问题设置之后教师可以给学生一定的思考时间，并鼓励学生小组之间互相讨论。在学生得出：“教师报的数总会让一部分同学无法抱团”这一结论后，教师可以为学生引出“有余数的除法”这一知识，并引导学生学习相关知识。
五、总结
综上所述，在小学数学课堂教学中新课导入的方式是多样化的，教师应根据教学内容结合学生实际学情，采用多样化的导入策略，以此提升学生学习效率。教师可以借助故事导入，激发学生学习兴趣；借助动画导入提升学生参与学习热情；借助生活情景导入加深学生对教学知识理解。另外可以借助游戏导入新课教学，以此增加数学课堂趣味性，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]夏菊兰. 小学数学新课导入策略探研[J]. 科普童话，2015，42：58.
[2]裴丽丽. 小学数学新课的导入策略[J]. 吉林教育，2016，Z1：102.
[3]王黎松. 小学数学新课导入的策略[J]. 广西教育，2015，25：114.
[4]陈淑珍. 小学数学的新课导入策略探研[J]. 新课程导学，2015，28：70.