摘要　美术与生活有着密不可分的联系，因此，课堂教学应向社会延伸，要尽可能地联系生活，让社会生活中的美术融入课堂，让学生有机会接触生活中的美术素材，以教材中的美术知识与学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物为切入点，诱导学生认识生活，开阔视野。
　　关键词　延伸　联系　融入
　　生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。这就要求教育必须与广阔的社会生活密切联系起来，教师要在把握《美术课程标准》的前提下，充分发挥学生潜能，巧妙挖掘，利用生活中的课程资源，对教材内容进行重组和再创造，更好地体现教学内容的生动性。因此，在美术教学中，要组织和引导学生把美术知识与社会实践紧密联系，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术，从而让学生体验美术活动的乐趣。
　　一、开发生活资源，丰富教学内容
　　美术与生活有着密不可分的联系，因此，课堂教学应向社会延伸，要尽可能地联系生活，让社会生活中的美术融入课堂。美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发，所以美术教师应在教学中结合实际的地域特点，尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理，组织成丰富的教学内容。
　　在美术新课程实践中，为了把孩子好奇、求知的童心引领进知识的殿堂，老师必须开放美术小课堂，让学生有机会接触生活中的美术素材，以教材中的美术知识与学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物为切入点，诱导学生认识生活，开阔视野。
　　上《希望的田野》这一课时，正好是金秋时节，学校周边有很多小公园，里面种满了各种各样的植物，有火红的枫叶、金黄的银杏叶、碧绿的竹叶。这样的具有得天独厚的地理优势，不正是我们最好的教育资源吗?于是我带领学生开始对本地的植物资源开展了认真细致地分析及相关资料的收集整理，学生通过对各种植物的进一步认识与了解，从中发现植物所蕴含的自然美。在教学中启发学生的想象力，根据树叶形状的特性，巧妙地进行组合粘贴。
　　二、联系生活经验，美化生活素材
　　学生已有的生活经验对于他们理解美术知识是很重要的，教师在选择美术素材时，要紧密联系学生生活实际，让学生在活动中探索新的学习，发表自己的见解。法国雕刻大师罗丹说得好：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
　　生活中，我们经常把喝过的牛奶口袋随手丢了，却不知道我们随手丢弃的牛奶口袋另有乾坤，它的反面是美丽的银色，针对这种情况，我在上美术兴趣小组时。首先鼓励学生在家里，甚至大街上去捡回那些被人们丢弃的“垃圾”。在课堂教学中，以生活的垃圾图片为切入口，激起学生改造垃圾的热情，通过实物制作欣赏，自然过渡到教学，来深化“资源再利用”。通过“利用材料本身特性”和“大胆联想”展开教学，鼓励学生大胆构想，运用材料的可塑性，把生活中的随处可见的牛奶口袋变成一个个精美的苗族帽子和银首饰。
　　这样，学生在利用废旧材料制作的过程中认识了各种材料的特点，在探索美术知识的同时也受到了保护环境的教育。
　　三、关注生活实践，充实教学内容
　　学生的生活世界是真实的、丰富的、富于幻想和创造的。只有让学生积极参与社会生活实践，才能使他们在学习交流中主动去思考，去探索。教师要有目的、有计划地组织学生开展联系生活实际的美术活动，运用所学的知识去解决问题，让学生在玩中学，在学中玩，学得轻松，学得生动，学得深刻。
　　在《我们一起来运动》一课中，我联系2008年奥运会在我国北京隆重举办，引导学生创作与奥运相关的绘画作品，让学生进一步领略奥运精神。在《快乐文明的拉拉队》一课中，我结合学校即将举行的春季运动会，来为自己班中的拉拉队设计队旗，激发学生们的学习兴趣，美化自己的生活世界。
　　生活是创造的源泉，在美术教学活动中引入学生的生活才能使学生在被动的学习状态进入到生活的状态，才能使美术课堂充满生命的活力。
　　有时，虽然上完课，但学生的学习热情依然高涨，所以在课堂总结和延伸中，教师要把学生在课堂上被激发起来的求知热情引向课外，向生活延伸，把学生引向对社会的不断探索和思索之中。《小溪、江河、大海》招贴海报一课，我将设计的较好的作品发布到了学校网站上，让全校学生积极主动地接受环境意识的渗透，由意识转化为实践行动，还走向社会去向大家宣传，这就是学生潜能的开发，能力的锻炼。学生在这样的生活再实践中，理性知识得到持续生成与转化，实践能力、知识应用能力得到发展，课内课外，校内校外，理论实践形成有机的联系，提升了教学资源的生成性。
　　新课程改革带给师生更广阔的生活空间，带给师生更多的选择余地。挖掘生活中的课程资源，将其渗透在美术教学过程中就能有效激活课堂学习氛围。总之，只要教师心中时刻紧扣“生活”这一主旋律，就能谱写出美妙动听的课堂教学之华章。