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摘要：为搭建高中化学高效率教学课堂，教师需依据我国教育改革中的内容调节课程目标，健全教学方案，在课堂教学中塑造学生的自学能力。本文对于怎样搭建高效率高中化学教学课堂开展研究与讨论。
关键词：高中化学;智慧课堂;教学方法;
在教育改革深层次发展趋势的大环境情况下，怎样搭建高效率的课堂教学方式，以做到好的教学内容，是当今众多高中化学教师都会探讨的话题。化学智慧课堂教学方式的搭建，是指教师从文化教育和课堂教学的客观现实考虑，在优秀教育理念和科学教学观念的具体指导下，开展教学课堂方式的提升，从而在合理的课堂教学时间内高品质高效率地进行课程教学，使学生学有所得。
一、以难题为启迪点，激起学生的自学能力
高中化学教育改革不可以一等再等，智慧课堂便是改革创新的最好发展方向。一般情况下化学课堂教学多是教师以赶教学计划为目地，向学生灌输知识点或是练考点等，基本上沒有充分考虑高中学生在课堂教学设计方案中真正要学习的知识，沒有给学生空出时间去思考的过程。因而，高中学生针对抽象性的化学基础理论欠缺学习激情，有时候还会有厌倦的要现。在新化学观场景下，高中化学教师自身要科学研究课程内容，设计有效的教学方式，激励学生在化学主题活动中去学会思考和合理探究，提升课堂教学主题活动的效率，为打造出高效率化学课堂教学奠定一定的基础。
兴趣爱好是学生参加各种各样学习活动的源动力，而难题的明确提出是启迪学生逻辑思维、激起学生兴趣爱好的重要途径，因而，高中化学教师务必要考虑到学生的逻辑思维与认知能力特性，精心策划开展难题，使难题具有一定的创造性、挑战性和多样性，保证难题的提出可以启迪学生的化学逻辑思维，激起学生的自学能力和研究欲，对学生产生一定的推动力，进一步促进化学课堂教学的发展，为化学智慧课堂的搭建确立夯实的基础。
例如，在教授《几类关键的金属化合物》知识时，为了更好地激起学生们的自学能力，活跃学生们的逻辑思维，教师以难题为启发点，难题如下：大家都了解，大部分的金属化合物是不溶解水的，仅有极少数的氢氧化物能与水产生反映，形成可溶解或微溶的碱，那麼不可以溶解水的金属化合物，能溶解酸吗？什么叫酸性氧化物？什么叫碱性氧化物？什么叫两性氧化物？难题明确提出后，教师要给与学生们一定的思考的时间。这样一来，在高中化学课堂教学中，教师根据难题为启发点，合理激起了学生的自学能力，提高了学生的探究能力。
二、依靠思维导图开展课堂教学，有效把握化学知识
思维导图是现阶段课堂教学中的方法之一，可以在具体课堂教学中让学生清楚把握总体的化学知识，产生一个系统架构。普通高中阶段的化学知识零散，学生缺乏自主学习与汇总知识的能力，为了更好地提高学生的综合能力，教师可以将思维导图与化学课堂教学紧密结合，让学生慢慢掌握汇总的方法，在思维导图中合理开展化学知识的学习。
例如，人教《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》（下列通称“教材内容”）中的《金属材料以及化学物质》的教学中，涉及到了钠、铝、铁、铜等金属材料以及化学物质的关键化学性质和有关的化学反映，这种零碎的知识，学生记忆起来具备一定的难度，在其中的相似度和不同之处学生容易产生混淆。为了更好地处理这一难题，教师能够依靠思维导图的教学方法，让学生清楚这些知识的相同之处和不同之处，便于学生理解这部分的内容。
三、应用信息科技方法进行实验课堂教学
应用多媒体系统开展课堂教学是信息科技辅助课堂教学的常见方式。把信息化教学方式与高中化学实验课堂教学合理融合，不仅能为实验课堂教学出示声音、图象、视频等丰富多彩的信息内容，合理构建挑战性课堂教学情景，激起学生对化学实验的兴趣，还能合理解决实验课堂教学中的难题，有益于搭建高效率化学实验课堂教学。
例如，为了更好地学习质量守恒定律，能用多媒体系统为学生演试CaCO3和HCl反映的实验，根据视频可见到用开放式量杯开展实验，反映前后左右天平秤发生了歪斜，表明质量不平衡;再用密闭式器皿开展实验，可见到天平秤均衡，验证了质量守恒定律。多媒体系统的应用既提升了化学实验的效率，又保证了实验的实际效果。
近些年，微型课、智慧课堂教学方法的普遍应用，对提升化学实验课堂教学提供了非常大的帮助。微型课具备言简意赅、方便使用、目的性强、不会受到时间和地址的限定等优势，备受众多老师学生的喜爱，并在化学课堂教学中受到重视。教师可把实验全过程制做成微型课，让学生在课堂开展课前进行预习，或用于课后练习，或用以旋转课堂教学。
化学实验课堂教学对提升学生的化学知识的学习有关键的作用。教师应积极进行化学实验教学策略的探讨，应用多种新奇、高效率的实验方法，激起学生对实验的兴趣，使乡村高中化学实验课堂教学获得理想化的效果。
以人教《硫的金属氧化物》这一节内容为例子，教师根据空气指数等事例导入硫这一定义，让学生在实验仿真模拟的自然环境下了解二氧化硫的物理学及化学特性，那么为学生提出以下问题二氧化硫和水就会产生哪些反映？与三氧化硫，二氧化硫和二氧化碳的不同点又该怎样辨别？这时教师可以让学生利用一些多媒体观看一些有关的化学视频，帮助学生了解这些知识。
综上所述，高效率的化学课堂教学搭建是每一名普通高中教师担负的义务，应当放在教育科研工作中的主要地位。高中化学教师要铭记高效率建立之初心，使高中化学课堂教学由枯燥乏味变得积极主动，活跃有活力。
参考文献
[1]王秀丹.高中化学实验设计与探究题的解题技巧研究[J].中学生数理化（教與学），2021（01）：49.
[2]张凤菊.高中化学实验教学技巧[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：52.
[3]李明.高中化学高效教学探究[J].华夏教师.2018（05）
营口市高级中学 李楠
关键词：高中化学;智慧课堂;教学方法;
在教育改革深层次发展趋势的大环境情况下，怎样搭建高效率的课堂教学方式，以做到好的教学内容，是当今众多高中化学教师都会探讨的话题。化学智慧课堂教学方式的搭建，是指教师从文化教育和课堂教学的客观现实考虑，在优秀教育理念和科学教学观念的具体指导下，开展教学课堂方式的提升，从而在合理的课堂教学时间内高品质高效率地进行课程教学，使学生学有所得。
一、以难题为启迪点，激起学生的自学能力
高中化学教育改革不可以一等再等，智慧课堂便是改革创新的最好发展方向。一般情况下化学课堂教学多是教师以赶教学计划为目地，向学生灌输知识点或是练考点等，基本上沒有充分考虑高中学生在课堂教学设计方案中真正要学习的知识，沒有给学生空出时间去思考的过程。因而，高中学生针对抽象性的化学基础理论欠缺学习激情，有时候还会有厌倦的要现。在新化学观场景下，高中化学教师自身要科学研究课程内容，设计有效的教学方式，激励学生在化学主题活动中去学会思考和合理探究，提升课堂教学主题活动的效率，为打造出高效率化学课堂教学奠定一定的基础。
兴趣爱好是学生参加各种各样学习活动的源动力，而难题的明确提出是启迪学生逻辑思维、激起学生兴趣爱好的重要途径，因而，高中化学教师务必要考虑到学生的逻辑思维与认知能力特性，精心策划开展难题，使难题具有一定的创造性、挑战性和多样性，保证难题的提出可以启迪学生的化学逻辑思维，激起学生的自学能力和研究欲，对学生产生一定的推动力，进一步促进化学课堂教学的发展，为化学智慧课堂的搭建确立夯实的基础。
例如，在教授《几类关键的金属化合物》知识时，为了更好地激起学生们的自学能力，活跃学生们的逻辑思维，教师以难题为启发点，难题如下：大家都了解，大部分的金属化合物是不溶解水的，仅有极少数的氢氧化物能与水产生反映，形成可溶解或微溶的碱，那麼不可以溶解水的金属化合物，能溶解酸吗？什么叫酸性氧化物？什么叫碱性氧化物？什么叫两性氧化物？难题明确提出后，教师要给与学生们一定的思考的时间。这样一来，在高中化学课堂教学中，教师根据难题为启发点，合理激起了学生的自学能力，提高了学生的探究能力。
二、依靠思维导图开展课堂教学，有效把握化学知识
思维导图是现阶段课堂教学中的方法之一，可以在具体课堂教学中让学生清楚把握总体的化学知识，产生一个系统架构。普通高中阶段的化学知识零散，学生缺乏自主学习与汇总知识的能力，为了更好地提高学生的综合能力，教师可以将思维导图与化学课堂教学紧密结合，让学生慢慢掌握汇总的方法，在思维导图中合理开展化学知识的学习。
例如，人教《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》（下列通称“教材内容”）中的《金属材料以及化学物质》的教学中，涉及到了钠、铝、铁、铜等金属材料以及化学物质的关键化学性质和有关的化学反映，这种零碎的知识，学生记忆起来具备一定的难度，在其中的相似度和不同之处学生容易产生混淆。为了更好地处理这一难题，教师能够依靠思维导图的教学方法，让学生清楚这些知识的相同之处和不同之处，便于学生理解这部分的内容。
三、应用信息科技方法进行实验课堂教学
应用多媒体系统开展课堂教学是信息科技辅助课堂教学的常见方式。把信息化教学方式与高中化学实验课堂教学合理融合，不仅能为实验课堂教学出示声音、图象、视频等丰富多彩的信息内容，合理构建挑战性课堂教学情景，激起学生对化学实验的兴趣，还能合理解决实验课堂教学中的难题，有益于搭建高效率化学实验课堂教学。
例如，为了更好地学习质量守恒定律，能用多媒体系统为学生演试CaCO3和HCl反映的实验，根据视频可见到用开放式量杯开展实验，反映前后左右天平秤发生了歪斜，表明质量不平衡;再用密闭式器皿开展实验，可见到天平秤均衡，验证了质量守恒定律。多媒体系统的应用既提升了化学实验的效率，又保证了实验的实际效果。
近些年，微型课、智慧课堂教学方法的普遍应用，对提升化学实验课堂教学提供了非常大的帮助。微型课具备言简意赅、方便使用、目的性强、不会受到时间和地址的限定等优势，备受众多老师学生的喜爱，并在化学课堂教学中受到重视。教师可把实验全过程制做成微型课，让学生在课堂开展课前进行预习，或用于课后练习，或用以旋转课堂教学。
化学实验课堂教学对提升学生的化学知识的学习有关键的作用。教师应积极进行化学实验教学策略的探讨，应用多种新奇、高效率的实验方法，激起学生对实验的兴趣，使乡村高中化学实验课堂教学获得理想化的效果。
以人教《硫的金属氧化物》这一节内容为例子，教师根据空气指数等事例导入硫这一定义，让学生在实验仿真模拟的自然环境下了解二氧化硫的物理学及化学特性，那么为学生提出以下问题二氧化硫和水就会产生哪些反映？与三氧化硫，二氧化硫和二氧化碳的不同点又该怎样辨别？这时教师可以让学生利用一些多媒体观看一些有关的化学视频，帮助学生了解这些知识。
综上所述，高效率的化学课堂教学搭建是每一名普通高中教师担负的义务，应当放在教育科研工作中的主要地位。高中化学教师要铭记高效率建立之初心，使高中化学课堂教学由枯燥乏味变得积极主动，活跃有活力。
参考文献
[1]王秀丹.高中化学实验设计与探究题的解题技巧研究[J].中学生数理化（教與学），2021（01）：49.
[2]张凤菊.高中化学实验教学技巧[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：52.
[3]李明.高中化学高效教学探究[J].华夏教师.2018（05）
营口市高级中学 李楠