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作为一种全新的教学模式，翻转课堂重构了传统的课堂教学流程，由“先教后学”变成了“先学后教”，使得初中英语阅读教学效率有了很大提升，然而，一些初中英语教师在英语阅读教学中对于如何有效应用翻转课堂模式还存在困惑。鉴于此，本文将围绕翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的有效性应用展开探究。
翻转课堂颠覆了传统的课堂教学理念，重在发挥课前预习的作用，倡导学生在教学中的主体性以及教师与学生之间的交互性，有利于培养学生的自主学习能力以及提高教学效率。可以说，翻转课堂符合生本教育理念，也得到了广大教师和学生的认可。那么，在初中英语阅读教学中又该如何有效应用翻转课堂教学模式呢？在此，笔者提出了以下策略。
1 做好课前引导与任务驱动
在初中英语阅读教学中应用翻转课堂的关键在于教师课前引导的设计。只有好的引导，才能调动学生阅读学习的主动性，帮助学生建立良好的英语阅读思维，同时符合学生的认知需求，让学生能够获得一定的成就感。
1.1 设计学习任务单
初中英语教师需要根据教学目的以及学生实际情况设计好学习任务单。任务单需要能够起到调动学生思考以及引导学生积极参与知识建构的效果。学习任务单一般包括学习目标、重点难点以及自主预习等内容，其中自主预习是任务单的主要组成部分，需要考查学生对词汇、短语、句型以及文章主旨、基本内容的掌握情况。以人教版九年级Unit9“Reading ：What Do You Feel Like Watching Today？”教学为例，教师可以设计如下任务单：将本课的单词和短语以及汉语意思记下了，要求背诵给家长听；能够概括出每段的段落大意；掌握课文中的重点句型，划出that、 which、who引导的定语从句，能够用that、which、who造句表达自己的喜好；能够用新学到的单词、短语以及句型描述自己看过的电影。
1.2 设计导学微视频
微视频是课前学生自学的重点内容。教师在设计微视频时要注意把握尺度和内容，不能讲的过多过细，主要还是结合教学目标与内容，将阅读课文过程中需要教会学生的单词、短语以及句型等知识进行针对性指导，帮助学生掌握正确的发音、释义、语法特点等。微视频的时间需要控制在10分钟之内。再以“Reading：What Do You Feel Like Watching Today？”教学为例，教师在设计导学微视频时要对描述电影类型与特点的英文单词、重要的短语以及重点句型进行讲解，帮助学生掌握正确的单词发音、短语与句型用法，必要的话也可以给学生使用定语从句做一个示范，同时还可以展示一些相关的短视频、动画、图片，激发学生的学习兴趣。还要注意，导学微视频与学习任务单的内容必须契合，方便学生展开同步学习。
1.3 设计课前自测题
在任务单的后面可以适当的设计一些检测题。引导学生在完成微视频和任务单后对自己的预习情况进行自我检测，了解自己对课文知识的掌握情况，找出自己存在问题并记录下来。初中英语教师在设计自测题时需要围绕学习目标设计与任务单相匹配的题目。同时，教师可以根据情况附带答案让学生自己检测，亦或是收集回来集中批阅，对学生存在的问题进行分析统计，为课堂教学做好准备。
2 做好课堂展示与交互合作
课堂教学是弥补学生课前学习不足的重要环节，也是进一步突破重难点知识以及提高学生英语综合运用能力的关键所在。初中英语教师需要控制好课堂教学过程，主要针对学生存在的问题进行重点讲解，并且教师讲解的时间必须控制在20分钟以内，其余的时间还是要交给学生，引导学生进行充分的交流合作，促进学生加强对英语知识的理解和运用。
2.1 展示学生的自主学习成果
翻转模式课堂教学还需要充分开展学生小组合作学习，相互交流和分享学习成果，并将一起解决不了或质疑的问题提出了，进行班级讨论和教师精讲释疑。作为教师应该鼓励学生有创新的成果，尤其是阅读教学本身存在理解和认识的差异性，每个学生的阅读能力与阅读经验不同，所形成的学习成果与存在的问题也不同，为此，教师要鼓励学生敢于发布自己的意见，闪现创意的火花，让课堂充满活力。
2.2 解决学生存在的疑难困惑
有了问题才能说明学生真正在课前展开了深入的自主预习，进而发现自己存在的不足，找到了解决阅读障碍以及提高阅读能力的关键点。问题也是促进学生思考以及构建课堂教学的重要因素，学习本身就是伴随着发现问题和解决问题的一个过程。在初中阅读教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导学生在自我学习过程中善于发现问题和提出问题。同时，教师也要针对学生的检测结果，将学生的问题进行罗列汇总，将集中存在的问题进行重点讲解，而一些基本性的问题可以有小组内合作解决。所以，翻转課堂教学模式下，学生在课前预习所产生自己解决不了的问题可以先通过小组内部合作解决，如果小组内部也解决不了，再由老师进行详细讲解。
总而言之，在初中英语阅读教学中有效应用翻转课堂，教师需要在精力、能力上做好充分准备，否则会适得其反，不仅没有达到翻转课堂想要的效果，甚至会使得教学缺乏严谨性和规律性，影响到整个英语教学的进度和质量。在实际教学中，初中英语教师可以多关注网络，从网上获取一些有价值的教学资源，不断提高自己的任务单与导学微视频的设计能力，同时把握好课堂教学环节，循序渐进，主动尝试使用翻转课堂教学模式，真正发挥出翻转课堂在初中英语阅读教学中的效用。
（作者单位：山西省临汾市蒲县克城镇公峪中学）
翻转课堂颠覆了传统的课堂教学理念，重在发挥课前预习的作用，倡导学生在教学中的主体性以及教师与学生之间的交互性，有利于培养学生的自主学习能力以及提高教学效率。可以说，翻转课堂符合生本教育理念，也得到了广大教师和学生的认可。那么，在初中英语阅读教学中又该如何有效应用翻转课堂教学模式呢？在此，笔者提出了以下策略。
1 做好课前引导与任务驱动
在初中英语阅读教学中应用翻转课堂的关键在于教师课前引导的设计。只有好的引导，才能调动学生阅读学习的主动性，帮助学生建立良好的英语阅读思维，同时符合学生的认知需求，让学生能够获得一定的成就感。
1.1 设计学习任务单
初中英语教师需要根据教学目的以及学生实际情况设计好学习任务单。任务单需要能够起到调动学生思考以及引导学生积极参与知识建构的效果。学习任务单一般包括学习目标、重点难点以及自主预习等内容，其中自主预习是任务单的主要组成部分，需要考查学生对词汇、短语、句型以及文章主旨、基本内容的掌握情况。以人教版九年级Unit9“Reading ：What Do You Feel Like Watching Today？”教学为例，教师可以设计如下任务单：将本课的单词和短语以及汉语意思记下了，要求背诵给家长听；能够概括出每段的段落大意；掌握课文中的重点句型，划出that、 which、who引导的定语从句，能够用that、which、who造句表达自己的喜好；能够用新学到的单词、短语以及句型描述自己看过的电影。
1.2 设计导学微视频
微视频是课前学生自学的重点内容。教师在设计微视频时要注意把握尺度和内容，不能讲的过多过细，主要还是结合教学目标与内容，将阅读课文过程中需要教会学生的单词、短语以及句型等知识进行针对性指导，帮助学生掌握正确的发音、释义、语法特点等。微视频的时间需要控制在10分钟之内。再以“Reading：What Do You Feel Like Watching Today？”教学为例，教师在设计导学微视频时要对描述电影类型与特点的英文单词、重要的短语以及重点句型进行讲解，帮助学生掌握正确的单词发音、短语与句型用法，必要的话也可以给学生使用定语从句做一个示范，同时还可以展示一些相关的短视频、动画、图片，激发学生的学习兴趣。还要注意，导学微视频与学习任务单的内容必须契合，方便学生展开同步学习。
1.3 设计课前自测题
在任务单的后面可以适当的设计一些检测题。引导学生在完成微视频和任务单后对自己的预习情况进行自我检测，了解自己对课文知识的掌握情况，找出自己存在问题并记录下来。初中英语教师在设计自测题时需要围绕学习目标设计与任务单相匹配的题目。同时，教师可以根据情况附带答案让学生自己检测，亦或是收集回来集中批阅，对学生存在的问题进行分析统计，为课堂教学做好准备。
2 做好课堂展示与交互合作
课堂教学是弥补学生课前学习不足的重要环节，也是进一步突破重难点知识以及提高学生英语综合运用能力的关键所在。初中英语教师需要控制好课堂教学过程，主要针对学生存在的问题进行重点讲解，并且教师讲解的时间必须控制在20分钟以内，其余的时间还是要交给学生，引导学生进行充分的交流合作，促进学生加强对英语知识的理解和运用。
2.1 展示学生的自主学习成果
翻转模式课堂教学还需要充分开展学生小组合作学习，相互交流和分享学习成果，并将一起解决不了或质疑的问题提出了，进行班级讨论和教师精讲释疑。作为教师应该鼓励学生有创新的成果，尤其是阅读教学本身存在理解和认识的差异性，每个学生的阅读能力与阅读经验不同，所形成的学习成果与存在的问题也不同，为此，教师要鼓励学生敢于发布自己的意见，闪现创意的火花，让课堂充满活力。
2.2 解决学生存在的疑难困惑
有了问题才能说明学生真正在课前展开了深入的自主预习，进而发现自己存在的不足，找到了解决阅读障碍以及提高阅读能力的关键点。问题也是促进学生思考以及构建课堂教学的重要因素，学习本身就是伴随着发现问题和解决问题的一个过程。在初中阅读教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导学生在自我学习过程中善于发现问题和提出问题。同时，教师也要针对学生的检测结果，将学生的问题进行罗列汇总，将集中存在的问题进行重点讲解，而一些基本性的问题可以有小组内合作解决。所以，翻转課堂教学模式下，学生在课前预习所产生自己解决不了的问题可以先通过小组内部合作解决，如果小组内部也解决不了，再由老师进行详细讲解。
总而言之，在初中英语阅读教学中有效应用翻转课堂，教师需要在精力、能力上做好充分准备，否则会适得其反，不仅没有达到翻转课堂想要的效果，甚至会使得教学缺乏严谨性和规律性，影响到整个英语教学的进度和质量。在实际教学中，初中英语教师可以多关注网络，从网上获取一些有价值的教学资源，不断提高自己的任务单与导学微视频的设计能力，同时把握好课堂教学环节，循序渐进，主动尝试使用翻转课堂教学模式，真正发挥出翻转课堂在初中英语阅读教学中的效用。
（作者单位：山西省临汾市蒲县克城镇公峪中学）