英语课程标准对阅读技能提出了九个级别的目标要求，其中初中毕业生要达到5级水平。在现行的初中英语教材中，阅读材料所占的比例很大，考试中阅读题的分值比例也相当大，这就要求初中英语教师在教学实践中要重视学生英语阅读能力的培养，提高学生的英语阅读技能。
　　一、学生的英语阅读主要存在以下几个问题
　　1.不重视英语阅读
　　大部分学生以为只要学好语法、记住单词，把课文背下来就能学好英语，提高英语阅读能力了。这样一来，学生不愿动脑自主地探讨阅读方面的问题，也就不能发挥自己的主观能动性。学生如果能自觉主动地进行英语阅读，不断改善自己的阅读方法，那么阅读也会变得轻松自如，事半功倍。
　　2.未养成用正确的方法进行英语阅读的习惯
　　有的学生在学习新课文时，只是记汉语意思，记单词的用法，记句法的结构，而不注重教师针对整篇课文提出的问题，教师在授课过程中提到的阅读方法，不善于归纳总结，认为这些阅读方法和自己无关。结果是阅读时抓不住重点，耗时又耗力，课文学不好，阅读题不会做，对阅读渐渐失去了信心。
　　3.没有掌握阅读技巧
　　许多学生一提到英语阅读就认为是读课文、翻译课文，对英语阅读中的速读、寻读、跳读、细读等技巧一窍不通。这方面与教师有很大的关系。教师在进行阅读任务的设置时，一般应按照这样的阅读程序：预测→粗读→提取整体信息→检查表层理解→细读→了解文章的细节与段落之间的联系→更深层次地理解文章的结构→理解作者的意图和言外之意→赏析文中人物的思想情感和价值观。如果教师平时上课注意这些问题，学生就应该能掌握阅读技巧。
　　4.英语阅读量太小
　　根据英语课程标准的要求，五级阅读要求学生的课文阅读量应累计达到15万词以上。根据问卷调查结果看，大部分学生几乎从不购买和阅读英语课外读物。十几万字的阅读量显然无法只依靠教科书在有限的教学时间中实现，那么大量的课外阅读要求如何实现呢？
　　二、通过课堂教学，培养学生的阅读方法和技巧
　　首先我们要培养学生的阅读兴趣，让学生明确英语阅读的重要性以及英语阅读的目的和意义。其次要充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生自觉地参与到阅读中来，让学生成为主动的阅读者，而不是被动的阅读者。对于英语基础不好的学生，进行帮助、指导和督促，让他们也体会到阅读的乐趣。最重要的是要教给学生切实有效的阅读方法，用来指导学生阅读，让学生养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读的能力。
　　目前的英语阅读课教学基本包括读前、读中和读后三个模块，读前指预测阶段；读中包括速度、略读、细读和精读；读后包括运用和输出阶段。具体分为：预测——根据Pre？鄄reading以及标题、插图来预测理解课文大意；速读——快速读一遍课文，了解课文大意，验证上一环节的预测是否正确；略读——通过找出文章的主题句总结各段文章的大意；细读——通过问题、选择题、判断题、填写表格等形式研究对文章细节的理解；精读——理解整个语篇和文章结构以及对一些语言知识的学习，包括对重点句子进行仿写、改写、释义等；运用——这是对课文巩固的环节，主要是写出课文的线索或概要，或是针对某一段落改写，针对篇章进行改写或填空等；最后一环节是输出，即对所学的内容进行运用，包括问题讨论、写作输出和结果展示等。
　　在英语阅读教学中，教师要教给学生阅读技巧和阅读方法，并对学生进行这方面的指导和训练。
　　1.预测
　　从文章标题以及插图中预测文章的大概内容和可能涉及的词汇，同时抓住主题句和关键词，这样能更好地从整体上理解文章。
　　2.略读
　　指的是快速浏览全文，领略全文大意，努力发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文章的中心思想。
　　3.查读
　　是在浏览全文的基础上，进行查找，以找出个别细节问题，从而更精确地理解全文。
　　4.猜测词义
　　教师可以指导学生通过上下文前后联系起来，猜测部分生词的意思。
　　总之，要提高学生的英语阅读能力，在教学实践中，教师要兼顾语言知识与语言能力培养，做到精读、泛读结合。教师要让学生在英语阅读中培养语感，训练思维，发展阅读策略，享受阅读乐趣。教师对阅读能力的培养，除了课堂训练，还要引导学生进行大量的课外阅读，从而让学生有机会经常运用所学的阅读方法和策略，成为有自主阅读能力的学习者。
　　（责任编辑 黄 晓）