有一次，我拿出一部计算器想教儿子数数，没想到他却伸出手说：“妈妈，我要长颈鹿。”哪儿有长颈鹿呢？我愣了半天才醒悟过来，原来这只绿色的计算器架就是两只塑料长颈鹿。还有一次，我从商店里买回一把牙刷，手柄是一条塑料小鱼，我并没有注意到。有一天，我刚给儿子洗过脸，他就把牙刷放到了水盆里，一边放一边还说：“让鱼儿游泳吧！”直到这时我才发现了那条“鱼”。还有，白天的月亮是不引人注目的，然而，儿子一眼就能发现，有时候还能想像出白天的月亮像什么。
　　渐渐地，我发现只要是儿子认识和感兴趣的东西，他就会特别注意，继而进行加工想像，创造出新的形象。邻居家的兔妈妈生小兔子了，儿子隔三差五跑到兔笼前去看它们。没过几天，小兔子死了。几个孩子拿着死去的小兔子扔来扔去，儿子看见了，急得直喊：“别扔了，别扔了，兔妈妈会出来打你们的！”事后，他还伤心地问我：“妈妈，小兔子摔得疼不疼？”在他的眼中，死去的小兔子也会感觉到疼痛，兔妈妈一定不愿意让别人这样对待它。没想到，儿子还能在想像中加入了自己的爱心和同情心。
　　还有一次，因为儿子老缠着我哭闹，我推了他一把，他忽然不哭了，只是睁大眼睛看着我。我瞪了他一眼，他忽然说：“妈妈你张张嘴。”我不知道他要做什么，就把嘴张开了，儿子马上指着我说：“这不就是只大灰狼吗？”儿子的一句话逗笑了我，也让我大吃一惊，孩子的想像竟然是这样的直截了当而又爱憎分明。
　　渐渐地我认识到，想像是孩子生活的重要部分，是孩子生活的重要内容和趣味所在。生活中，孩子会充分利用一切事物和生活场景进行想像“加工”。至于他把棍子当马骑，拿着棍子当金箍棒，把有各式图样的枕头当小动物等等，这已经是很平常的事情了。孩子还会经常自言自语地与想像中的那个“生命”——可能是只小狗或是块小积木，倾诉自己的苦恼和喜悦，炫耀自己的本领甚至自我陶醉。
　　很多时候，孩子也明白没有想像中的这些“生命”，他们只是想用这些生命来试探与检验是否可以做一些没有做过的事，或者是不知道该不该做的事。如果这些事是成人反对做的，在受责备时，这些想像出来的“生命”就可以成为自己的“替罪羊”；或是把它们当作发泄自己愤怒、焦虑、害怕的对象；抑或是把它们当作评判自己的成功和分享自己喜悦的场所和观众。这些想像与创造出来的“生命”还可能成为孩子孤独烦恼时的朋友，可以赶走“大灰狼”和“黑暗中的魔鬼”。有些孩子不仅经常求助于这些想像出来的“生命”，还给它们取名字，安排住宿，分发食品玩具等，让它们扮演自己分配的角色，并认为它们有着和自己相似的爱好和习惯。
　　善于想像的孩子，在现实中的表现会更为出色。这些孩子显得健谈，富有创造力，也能与他人愉快合作、融洽相处。随着年龄的增长，他们日渐能区分现实与想像，尽管可能更喜欢和想像中的“生命”一起玩。但是，就是在想像中，他们把自己对事物的认知和观察判断加诸其中，使得想像与众不同，处处闪耀着创造的异彩。
　　生活中，我们要积极引导和鼓励孩子想像，丰富孩子的想像内容，让孩子在和谐的生活中充分发挥想像能力，在想像的世界中自由遨游。