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当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代。中学的信息技术课教学正逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。由此可见，中学的信息技术课在我国的人才培养中占有举足轻重的地位，我们必须充分利用现有的资源，上好这门课。本人根据多年的教学体会，认为应从如下几方面加强中学信息技术课的教学。
1.精心策划，激发学生的兴趣，上好第一堂课
充分发挥“首因效应”。教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使學生产生一种“先入为主”的心理定势。第一印象好，就会给学生留下一个好形象；第一印象不好，以后就很难改变。因此，上好第一堂课至关重要，这在很大程度上决定了自己的课在学生心目中的地位，奠定自己在学生中的威信。教师的第一节课应与学生拉近距离，培养学生对这门课的兴趣。同时，通过创设情境激发学生的学习兴趣。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。信息技术教学要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，使学生在愉快的体验中明确学习目的。如在第一堂课中，给学生展示两副教师提前做好的作品，一副是没有修饰的，另一副是修饰了的，从而进行对比，将学生带入问题探究的过程中。运用现成的作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣。并且告诉学生，这并不是什么深奥的东西，只要通过本课程的学习，我们不仅能修饰出这样的精美作品，而且还可以自行设计，制作出更好的作品。这样便可将激发学生的好奇心、求知欲，对第一堂课留下深刻的印象。
2.基础知识与技能应用并重，培养学生的信息素养
信息技术课的基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。所谓基本技能就是用计算机解决实际问题的能力。比如能用画图软件进行画图，能独立进行Windows系统的操作，能进行文字编辑以及能从网络上获取各种有用的信息等等。因此，学生既要学习基础知识又要训练运用技能，这就对老师的教学提出了新的更高的要求，老师在信息技术课程教学中的作用自然也就产生了变化。
老师和学生在课堂中的作用与反作用，从人性化和个性化的角度考虑，两者都具有主观能动性，可以这样理解：老师想教好，学生想学好，这是双方的本意。但关键问题是，纵观中国近几十年来的教学成果，学生的书本知识学得滚瓜烂熟，可是让学生将书本知识转化为实际运用能力时却显得力不从心，有的人有时候面对操作要求竟然是一筹莫展，令国人惊叹，我们不是要培养“书本的巨人，行动的矮子”！诚然，这与老师的创新能力和实践能力的水平密切相关。
信息技术课为我们的教学提供了一个改进的工具，利用计算机的力量充分调动学生学习的兴趣和积极性，导入可操作性强、实用性强、针对性强且极具人性化的教学方法，让学生自觉地主动地学习，主动借助他人的帮助，充分利用必要的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的学习认知体系，使学生由“学会”变成“会学”。
现有的教材大都注重基础教学，应用方面较为薄弱，要做好应用教学需要有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面还要结合实际需要，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境。才能达到信息技术课中从生活中来，技术应用生活的真正的教育目的。如采用“任务教学”模式，让学生自制贺卡、自制网页、制作Flash、制作电子课件以及为班级制作宣传海报等，培养学生的实践能力与创新能力。
3.充分利用好学校现有设备，精讲多练，提高学生的信息素养
信息技术课是一门重在操作的课程，必须通过亲手的操作实践才能让学生明白其中比较抽象的道理。有些内容老师讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作几分钟，学生便会豁然开朗。因此在许多操作性比较强的课程中，老师应当精讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后指出本堂课的要点和练习方法，最后巩固练习，在练习的过程中加以个别指导，达到巩固，熟练和提高的目的。
当然，提高学生的信息素养并不是要求我们必须将课本中的每一个软件进行讲授、练习，一方面这对计算机硬件设施有很高的要求，另一方面这也不利于学生主动学习性、探索性、创新性的培养。因此，各个学校应该充分利用现有的硬件资源，尽量讲好各个软件，不要求全，以免片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。老师要根据学校机房计算机的配置情况，把那些既能讲、又能练的软件讲好、练熟。对那些学生机无法使用的软件，点明要点，在教师机上进行演示。通过教师和学生的共同努力，就能克服机房计算机配置的不足，使全体学生的信息素养有很大提高。
4.重实用性，引导学生远离网络误区
信息技术课是一门实用性非常强的课程，学习的最终目的是能用信息技术为我们的学习、生活与工作提供方便。比如发邮件、查找资料、制作个人网页、制作电子课件等，他会让我们的工作更加便捷，同时也会让生活更加丰富多彩。因此，信息技术课的教学必须注重实用性，情景创设要以生活实际为依据。
在信息技术课的新教材中，大部分内容都是基于网络环境下或者与网络密切相关的。尽管以前的旧教材中也有类似收发电子邮件、网页制作等内容，但是，限于当时的硬件条件，大部分教师在教授这些内容时，只能跟学生“纸上谈兵”，草草收场。为了顺应新教材的教学要求，许多学校花大手笔设立网络教室，纷纷安装网络。学校的愿景是好的，就是希望新世纪新中国的学生不能在信息社会再落后于人。可是实施不久，我们信息技术教师就面对学生网络成瘾这一棘手问题，而学生上网又以打游戏、看视频、聊天、购物为主，很少有学生利用网络学习。在这样的环境下，是顺应信息技术课程内容的需要继续提供上网的环境，还是惮于学生“网络成瘾”的倾向在课堂上不使用网络，成为信息技术教师在课堂中无法回避的问题。
因此，信息技术课教师为了保证正常的教学秩序，必须正确引导学生远离网络误区，文明上网。要明确告诉学生，网络是获取信息、收集素材的工具，而不是游戏的玩具。同时，也可以采取一些技术手段控制网络，比如，对于不正确使用网络的同学个别黑屏、个别断网；分时段开通网络，需要使用时才打开等方法。当然，一味的堵也不是解决问题的办法。也可以布置学生在课下收集一些比较好的网站，在上课时跟大家一起分享，这样既可以让更多的同学通过不同网站了解更多的信息，老师也可以将所学知识在网页制作中的综合应用进行点评。让同学们在对了解自己感兴趣的网站同时还可以学到新的知识。
随着教育改革的不断发展与信息技术的不断进步，信息技术课在我国的人才培养中占有重要的地位。我们只有充分利用学校现有资源，采取不断创新的思维，吃透教材，把握动态，认真导入好每一次课堂设计，让课堂氛围充满活力，让学生快乐的学习，轻松的提高每一位学生的信息素养。
1.精心策划，激发学生的兴趣，上好第一堂课
充分发挥“首因效应”。教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使學生产生一种“先入为主”的心理定势。第一印象好，就会给学生留下一个好形象；第一印象不好，以后就很难改变。因此，上好第一堂课至关重要，这在很大程度上决定了自己的课在学生心目中的地位，奠定自己在学生中的威信。教师的第一节课应与学生拉近距离，培养学生对这门课的兴趣。同时，通过创设情境激发学生的学习兴趣。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。信息技术教学要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，使学生在愉快的体验中明确学习目的。如在第一堂课中，给学生展示两副教师提前做好的作品，一副是没有修饰的，另一副是修饰了的，从而进行对比，将学生带入问题探究的过程中。运用现成的作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣。并且告诉学生，这并不是什么深奥的东西，只要通过本课程的学习，我们不仅能修饰出这样的精美作品，而且还可以自行设计，制作出更好的作品。这样便可将激发学生的好奇心、求知欲，对第一堂课留下深刻的印象。
2.基础知识与技能应用并重，培养学生的信息素养
信息技术课的基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。所谓基本技能就是用计算机解决实际问题的能力。比如能用画图软件进行画图，能独立进行Windows系统的操作，能进行文字编辑以及能从网络上获取各种有用的信息等等。因此，学生既要学习基础知识又要训练运用技能，这就对老师的教学提出了新的更高的要求，老师在信息技术课程教学中的作用自然也就产生了变化。
老师和学生在课堂中的作用与反作用，从人性化和个性化的角度考虑，两者都具有主观能动性，可以这样理解：老师想教好，学生想学好，这是双方的本意。但关键问题是，纵观中国近几十年来的教学成果，学生的书本知识学得滚瓜烂熟，可是让学生将书本知识转化为实际运用能力时却显得力不从心，有的人有时候面对操作要求竟然是一筹莫展，令国人惊叹，我们不是要培养“书本的巨人，行动的矮子”！诚然，这与老师的创新能力和实践能力的水平密切相关。
信息技术课为我们的教学提供了一个改进的工具，利用计算机的力量充分调动学生学习的兴趣和积极性，导入可操作性强、实用性强、针对性强且极具人性化的教学方法，让学生自觉地主动地学习，主动借助他人的帮助，充分利用必要的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的学习认知体系，使学生由“学会”变成“会学”。
现有的教材大都注重基础教学，应用方面较为薄弱，要做好应用教学需要有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面还要结合实际需要，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境。才能达到信息技术课中从生活中来，技术应用生活的真正的教育目的。如采用“任务教学”模式，让学生自制贺卡、自制网页、制作Flash、制作电子课件以及为班级制作宣传海报等，培养学生的实践能力与创新能力。
3.充分利用好学校现有设备，精讲多练，提高学生的信息素养
信息技术课是一门重在操作的课程，必须通过亲手的操作实践才能让学生明白其中比较抽象的道理。有些内容老师讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作几分钟，学生便会豁然开朗。因此在许多操作性比较强的课程中，老师应当精讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后指出本堂课的要点和练习方法，最后巩固练习，在练习的过程中加以个别指导，达到巩固，熟练和提高的目的。
当然，提高学生的信息素养并不是要求我们必须将课本中的每一个软件进行讲授、练习，一方面这对计算机硬件设施有很高的要求，另一方面这也不利于学生主动学习性、探索性、创新性的培养。因此，各个学校应该充分利用现有的硬件资源，尽量讲好各个软件，不要求全，以免片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。老师要根据学校机房计算机的配置情况，把那些既能讲、又能练的软件讲好、练熟。对那些学生机无法使用的软件，点明要点，在教师机上进行演示。通过教师和学生的共同努力，就能克服机房计算机配置的不足，使全体学生的信息素养有很大提高。
4.重实用性，引导学生远离网络误区
信息技术课是一门实用性非常强的课程，学习的最终目的是能用信息技术为我们的学习、生活与工作提供方便。比如发邮件、查找资料、制作个人网页、制作电子课件等，他会让我们的工作更加便捷，同时也会让生活更加丰富多彩。因此，信息技术课的教学必须注重实用性，情景创设要以生活实际为依据。
在信息技术课的新教材中，大部分内容都是基于网络环境下或者与网络密切相关的。尽管以前的旧教材中也有类似收发电子邮件、网页制作等内容，但是，限于当时的硬件条件，大部分教师在教授这些内容时，只能跟学生“纸上谈兵”，草草收场。为了顺应新教材的教学要求，许多学校花大手笔设立网络教室，纷纷安装网络。学校的愿景是好的，就是希望新世纪新中国的学生不能在信息社会再落后于人。可是实施不久，我们信息技术教师就面对学生网络成瘾这一棘手问题，而学生上网又以打游戏、看视频、聊天、购物为主，很少有学生利用网络学习。在这样的环境下，是顺应信息技术课程内容的需要继续提供上网的环境，还是惮于学生“网络成瘾”的倾向在课堂上不使用网络，成为信息技术教师在课堂中无法回避的问题。
因此，信息技术课教师为了保证正常的教学秩序，必须正确引导学生远离网络误区，文明上网。要明确告诉学生，网络是获取信息、收集素材的工具，而不是游戏的玩具。同时，也可以采取一些技术手段控制网络，比如，对于不正确使用网络的同学个别黑屏、个别断网；分时段开通网络，需要使用时才打开等方法。当然，一味的堵也不是解决问题的办法。也可以布置学生在课下收集一些比较好的网站，在上课时跟大家一起分享，这样既可以让更多的同学通过不同网站了解更多的信息，老师也可以将所学知识在网页制作中的综合应用进行点评。让同学们在对了解自己感兴趣的网站同时还可以学到新的知识。
随着教育改革的不断发展与信息技术的不断进步，信息技术课在我国的人才培养中占有重要的地位。我们只有充分利用学校现有资源，采取不断创新的思维，吃透教材，把握动态，认真导入好每一次课堂设计，让课堂氛围充满活力，让学生快乐的学习，轻松的提高每一位学生的信息素养。