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一堂成功的英语课往往给人以美的享受，取决于良好的开始，即warming up。一堂课中如果运用得当，就能直接吸引学生，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行得也会顺利一些。在新课程标准的要求下，warming up 就变得尤为重要。笔者就此谈谈自己课堂中的warming up。
一、以旧带新
以旧带新就是教师在新授课之前，帮助学生复习已学过知识或与本课有关的语言点及知识点。这个方法一般使用在某个单元内的板块教学，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。在复习的过程中，利用warming up可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生复习已学知识，从而更好地导入新课。例如我在新授牛津5B unit8 At the weekends BC 板块时，我会在warming up 环节这样设计：“Boys and girls，I like taking photos，so I usually take photos on Saturday and Sunday.What do you usually do on Saturday and Sunday？”因为这个句型在5A以及本册书unit 4 已学习，所以对于学生来说，回答并不难。学生会说“I usually........”于是我会顺势导入Saturday and Sunday means weekend， on Saturday and Sunday means at the weekend？What do you usually do on Saturday and Sunday？we also can say How do you spend your weekend？这样，我不仅很自然地从warming up 导入到本课时新授知识，而且减轻了学生学习新知的难度，学生学得轻松自在。
二、自由谈话
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师和学生在英语课上随意聊天，总能调动学习积极性，调节紧张的课堂气氛。在教学中，教师可以根据学生的学情，提出话题，让学生各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、最喜爱的学科、节日或是学生感兴趣的话题，寒暑假等。这样，学生在课堂上畅所欲言，口语也得到了很好的锻炼。
三、设置悬念
好奇是小学生的特性，有了“疑”才有所思、有所寻乃至有所学。因此，教师在新授课时，可以给学生巧妙地设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生积极的揭开“谜底”。例如我在新授5B unit 9 The English Club 课文时，我会在warming up 环节这样设计：“Boys and girls，the English Club comes a new man，who is he？Is he Chinese？What about the children？”接着，我会让学生带着这些问题来听录音，寻找答案。在接下来的新授中，一边核对答案，一边呈现新知。如此一来，学生会听得更认真，学得更有效率。
四、学唱歌曲
这种方法最适合低年级教学。刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中，这时全班唱一首歌，用歌声去吸引学生，也可以为接下来的教学做好准备。例如教学颜色这一课，在warming up 时，我就设计让学生学唱颜色歌：“Who’s wearing yellow today，yellow today，yellow today？”再如新授牛津5B unit8 A camping trip 板块A 时，我就可以从本单元板块H入手学唱歌曲What do you have？这首歌的歌词正是本单元所要学的句型和词汇：“What do you have？I have a pot？What does she have？She has a coat.”当然，这首歌在复习课时也是一个很好的warming up.
五、亲身体验
自己动手，在游戏等活动中玩一玩、动一动，让学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到学与玩相结合的目的。例如在牛津5B unit6 A PE lesson 的复习课时，我设计了活动：蒙眼画画。让学生分成四排，每组轮流完成一幅人体部位图。我则在旁发布命令：draw a big nose/draw a long neck/draw short legs。这样既检测了学生的掌握情况，也为课堂增添了几分乐趣。
六、实物展示
英语教学设计中，实物展示是采用最多的。它能给学生最直观，最形象的感受。例如在新授牛津unit4 Buying fruit 时课，由于本单元水果类词汇较多，把常见的或要新授的水果带入课堂，实物展示，逐一教学。当然，也可以将水果放入包里，让学生上来用手摸一摸、说一说，然后依次导入单词。再如牛津4 B unit9 Breakfast单元中，词汇主要是厨房用品，例如各种餐具，小刀等。在新授前，布置学生自带这些实物，在warming up我说：“plate，knife”等时，带有这些物品的学生站起来跟着读。
要真正实现Warming up的价值，还需要教师的合理运用。对于低年级的学生，我们可以常用歌曲，chant，flash或故事等来激发和培养他们的学习兴趣。中年级的学生，已具备一些英语语言基础，纯粹的歌谣或是故事会使他们觉得无趣，这时，我们采用游戏、复习或者是话题导入的方式将他们的注意力引入课堂。高年级的学生通常较腼腆，我们要避免那些歌曲和童谣。对于高年级，我们要以培养学生的综合语言运用能力为目的，所以，在warming up中，我们可以设计一些有针对性的话题，通过复习或谈话等方式将他们引入课文，整体感知课文。总之，在小学英语课堂中，要根据学生的年龄差异设计好相应的warming up，让warming up 真正的服务好英语课堂。
（特约编辑 熊叠丽）
一、以旧带新
以旧带新就是教师在新授课之前，帮助学生复习已学过知识或与本课有关的语言点及知识点。这个方法一般使用在某个单元内的板块教学，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。在复习的过程中，利用warming up可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生复习已学知识，从而更好地导入新课。例如我在新授牛津5B unit8 At the weekends BC 板块时，我会在warming up 环节这样设计：“Boys and girls，I like taking photos，so I usually take photos on Saturday and Sunday.What do you usually do on Saturday and Sunday？”因为这个句型在5A以及本册书unit 4 已学习，所以对于学生来说，回答并不难。学生会说“I usually........”于是我会顺势导入Saturday and Sunday means weekend， on Saturday and Sunday means at the weekend？What do you usually do on Saturday and Sunday？we also can say How do you spend your weekend？这样，我不仅很自然地从warming up 导入到本课时新授知识，而且减轻了学生学习新知的难度，学生学得轻松自在。
二、自由谈话
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师和学生在英语课上随意聊天，总能调动学习积极性，调节紧张的课堂气氛。在教学中，教师可以根据学生的学情，提出话题，让学生各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、最喜爱的学科、节日或是学生感兴趣的话题，寒暑假等。这样，学生在课堂上畅所欲言，口语也得到了很好的锻炼。
三、设置悬念
好奇是小学生的特性，有了“疑”才有所思、有所寻乃至有所学。因此，教师在新授课时，可以给学生巧妙地设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生积极的揭开“谜底”。例如我在新授5B unit 9 The English Club 课文时，我会在warming up 环节这样设计：“Boys and girls，the English Club comes a new man，who is he？Is he Chinese？What about the children？”接着，我会让学生带着这些问题来听录音，寻找答案。在接下来的新授中，一边核对答案，一边呈现新知。如此一来，学生会听得更认真，学得更有效率。
四、学唱歌曲
这种方法最适合低年级教学。刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中，这时全班唱一首歌，用歌声去吸引学生，也可以为接下来的教学做好准备。例如教学颜色这一课，在warming up 时，我就设计让学生学唱颜色歌：“Who’s wearing yellow today，yellow today，yellow today？”再如新授牛津5B unit8 A camping trip 板块A 时，我就可以从本单元板块H入手学唱歌曲What do you have？这首歌的歌词正是本单元所要学的句型和词汇：“What do you have？I have a pot？What does she have？She has a coat.”当然，这首歌在复习课时也是一个很好的warming up.
五、亲身体验
自己动手，在游戏等活动中玩一玩、动一动，让学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到学与玩相结合的目的。例如在牛津5B unit6 A PE lesson 的复习课时，我设计了活动：蒙眼画画。让学生分成四排，每组轮流完成一幅人体部位图。我则在旁发布命令：draw a big nose/draw a long neck/draw short legs。这样既检测了学生的掌握情况，也为课堂增添了几分乐趣。
六、实物展示
英语教学设计中，实物展示是采用最多的。它能给学生最直观，最形象的感受。例如在新授牛津unit4 Buying fruit 时课，由于本单元水果类词汇较多，把常见的或要新授的水果带入课堂，实物展示，逐一教学。当然，也可以将水果放入包里，让学生上来用手摸一摸、说一说，然后依次导入单词。再如牛津4 B unit9 Breakfast单元中，词汇主要是厨房用品，例如各种餐具，小刀等。在新授前，布置学生自带这些实物，在warming up我说：“plate，knife”等时，带有这些物品的学生站起来跟着读。
要真正实现Warming up的价值，还需要教师的合理运用。对于低年级的学生，我们可以常用歌曲，chant，flash或故事等来激发和培养他们的学习兴趣。中年级的学生，已具备一些英语语言基础，纯粹的歌谣或是故事会使他们觉得无趣，这时，我们采用游戏、复习或者是话题导入的方式将他们的注意力引入课堂。高年级的学生通常较腼腆，我们要避免那些歌曲和童谣。对于高年级，我们要以培养学生的综合语言运用能力为目的，所以，在warming up中，我们可以设计一些有针对性的话题，通过复习或谈话等方式将他们引入课文，整体感知课文。总之，在小学英语课堂中，要根据学生的年龄差异设计好相应的warming up，让warming up 真正的服务好英语课堂。
（特约编辑 熊叠丽）