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摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，小学数学教学也有了更高的要求，教师不应只注重对学生传授知识，还应注重学生学习能力的培养。数学学科在培养学生逻辑思维能力方面具有重要的作用，为此，在数学教学中培养学生自主学习的能力，激发学生的探究意识显得尤为重要。作为小学数学教师，我们在教学过程中应不断改进教学手段，更新教学模式，为培养学生的自主学习能力不断做出努力。
关键词：小学数学;自主学习能力;创设情境;有效互动;诱导思维
动手实践、自主探究、合作交流是新课程理念下新型的学习方式。如何落实新课程的理念，在小数数学教学中培养学生动手操作、自主学习的能力是广大教师应当关注的话题。作为小学数学教师，我们不应一味地采用“满堂灌”式的知识传授模式，应积极引导学生去自主探究、发现知识，构建师生、生生互动的良好平台，使课堂教学呈现出新的面貌。
一、 创设情境，激发学生的自主学习兴趣
兴趣是学生积极、主动学习知识的动力所在。实践证明，情境教学法在激发学生学习兴趣方面具有重要的作用。它能够有效吸引学生对课堂的注意力，调动学生的学习兴趣，使之能够积极、主动地投身到课堂教学活动中。为此，作为小学数学教师，我们在教学中要培养学生自主学习的能力，应从培养学生的学习兴趣入手，通过情境教学法来开展教学活动，以此来激发学生对数学学科的热爱，为学生更好地进行自主学习打下坚实的基础。
例如，以《认识东、南、西、北》这部分内容为例，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我先带领学生到操场上领略课堂之外的风景，并向学生渗透了东、南、西、北不同方向的概念，让学生在校园中更好地辨认方向。之后，我又让学生进行“背靠背”的游戏：找出四名学生并使其面向东南西北四个方向站好，然后通过转圈和变换位置的形式指出各自面对的方向，不能很快说出或说错方向的学生淘汰，由其他的学生替换上去。学生对这个游戏都表现出了极大的兴趣，纷纷积极参与着。这样，学生在玩乐中对东南西北四个方向有了清楚地认识，鉴于此，我将学生重新带回课堂，引导学生对本课知识进行系统、全面的学习。如此，通过创设游戏情境，使学生在玩乐中自主学习课本知识，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的积极性，于无形之中提高了课堂教学效率。
二、 有效互动，营造学生自主学习的氛围
课堂氛围的好坏对课堂教学能否顺利进行具有重要的影响。和谐、融洽的课堂氛围能够调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，使学生能够积极、主动地探究课本知识。而严肃、沉闷的课堂氛围则能扼杀学生的学习积极性，不利于学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。为此，在小学数学教学过程中，我们应不断更新教学理念，适时转变角色，在课堂上注重与学生的良性互动，为学生进行自主学习营造良好的课堂氛围。
例如，以《百分数》这部分内容为例，在课堂上，为了让学生更好地认识什么是百分数，我与学生展开互动，向学生讲述了日常生活中一些常见的百分数，如一瓶碳酸饮料的脂肪含量是10%，某奶粉中蛋白质含量大于15%，白酒的酒精含量一般是40%等等，向学生介绍10%，15%，40%就是百分数，并让学生思考这些百分数的意义。在良好互动下，课堂氛围也十分融洽，我顺势引导学生阅读课本内容，自主学习百分数这方面的知识，并让学生介绍一些百分数在生活中的日常应用，加深学生对百分数的认识和理解。如此，通过在课堂上与学生进行生活经验方面的互动讨论，活跃了课堂氛围，为学生进行自主学习创造了良好的环境，促使学生积极、主动地探究知识，为课堂教学效率的提升提供了保障。
三、 诱导思维，培养学生自主学习的习惯
英语教育学家斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”小学数学教学不应单纯地只是向学生传授知识，教师还应注重学生数学思维的培养，指导学生在探究的过程中运用科学的思维方法进行思考，从而发现问题、解决问题，养成良好的自主学习的习惯，从而把握知识的来龙去脉，做到举一反三，灵活运用。
例如，以《分数》这部分内容为例，为了充分发挥学生的主观能动性，激发学生的探究精神，我在课堂上将学生按照座位划分为若干小组，让学生思考自己所在的小组在整个班级中所占的比例是多少，而自己在这个小组中所占的比例又是多少，使学生处于一个认识分数的环境中，进而主动探究分数的含义，建立分数的初步概念。在这基础上我提出问题：1. 如果把一个月饼平分，每一部分应该怎样用分数表示？2. 把一个烧饼平均分成四块，每份是多少？3. 把一个蛋糕平均分成8份，其中的3份应该怎样用分数表示？在问题的引导下，学生都积极投入到对课本知识的自主学习中，并针对上述问题做了解答，我也在学生解答完之后做了补充和总结，使学生更为深刻地理解和认识这部分的知识。如此，通过引导学生对相关知识进行思考，激活了学生的思维，使学生在问题的指引下自主地进行着相关知识的学习，对学生自主学习习惯的培養有重要的促进作用。
总之，作为小学数学教师，我们应充分发挥学生学习领路人的作用，在教学过程中对学生进行积极、有效的指导，以不断培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，为学生之后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄洁芳.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].魅力中国，2017.
[2]张丽珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育，2017.
作者简介：
许婷，四川省泸州市，四川省泸州市泸县城北小学校。
语。学了一定要会用，才能学有所值。重视培养学生的跨文化意识以及重视英语教学文化的建设，才能在教学中帮助学生更好地实现跨文化交际的目的。
参考文献：
[1]季云.新课程背景下英语课堂文化的和谐建构[J].现代中小学教育，2008（1）：40-42.
[2]孙德芳.有效教学的课堂文化论[J].教育科学论坛，2006（5）：9-11.
作者简介：
徐涓，湖北省黄石市，白沙镇潘桥中心初级小学。
关键词：小学数学;自主学习能力;创设情境;有效互动;诱导思维
动手实践、自主探究、合作交流是新课程理念下新型的学习方式。如何落实新课程的理念，在小数数学教学中培养学生动手操作、自主学习的能力是广大教师应当关注的话题。作为小学数学教师，我们不应一味地采用“满堂灌”式的知识传授模式，应积极引导学生去自主探究、发现知识，构建师生、生生互动的良好平台，使课堂教学呈现出新的面貌。
一、 创设情境，激发学生的自主学习兴趣
兴趣是学生积极、主动学习知识的动力所在。实践证明，情境教学法在激发学生学习兴趣方面具有重要的作用。它能够有效吸引学生对课堂的注意力，调动学生的学习兴趣，使之能够积极、主动地投身到课堂教学活动中。为此，作为小学数学教师，我们在教学中要培养学生自主学习的能力，应从培养学生的学习兴趣入手，通过情境教学法来开展教学活动，以此来激发学生对数学学科的热爱，为学生更好地进行自主学习打下坚实的基础。
例如，以《认识东、南、西、北》这部分内容为例，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我先带领学生到操场上领略课堂之外的风景，并向学生渗透了东、南、西、北不同方向的概念，让学生在校园中更好地辨认方向。之后，我又让学生进行“背靠背”的游戏：找出四名学生并使其面向东南西北四个方向站好，然后通过转圈和变换位置的形式指出各自面对的方向，不能很快说出或说错方向的学生淘汰，由其他的学生替换上去。学生对这个游戏都表现出了极大的兴趣，纷纷积极参与着。这样，学生在玩乐中对东南西北四个方向有了清楚地认识，鉴于此，我将学生重新带回课堂，引导学生对本课知识进行系统、全面的学习。如此，通过创设游戏情境，使学生在玩乐中自主学习课本知识，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的积极性，于无形之中提高了课堂教学效率。
二、 有效互动，营造学生自主学习的氛围
课堂氛围的好坏对课堂教学能否顺利进行具有重要的影响。和谐、融洽的课堂氛围能够调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，使学生能够积极、主动地探究课本知识。而严肃、沉闷的课堂氛围则能扼杀学生的学习积极性，不利于学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。为此，在小学数学教学过程中，我们应不断更新教学理念，适时转变角色，在课堂上注重与学生的良性互动，为学生进行自主学习营造良好的课堂氛围。
例如，以《百分数》这部分内容为例，在课堂上，为了让学生更好地认识什么是百分数，我与学生展开互动，向学生讲述了日常生活中一些常见的百分数，如一瓶碳酸饮料的脂肪含量是10%，某奶粉中蛋白质含量大于15%，白酒的酒精含量一般是40%等等，向学生介绍10%，15%，40%就是百分数，并让学生思考这些百分数的意义。在良好互动下，课堂氛围也十分融洽，我顺势引导学生阅读课本内容，自主学习百分数这方面的知识，并让学生介绍一些百分数在生活中的日常应用，加深学生对百分数的认识和理解。如此，通过在课堂上与学生进行生活经验方面的互动讨论，活跃了课堂氛围，为学生进行自主学习创造了良好的环境，促使学生积极、主动地探究知识，为课堂教学效率的提升提供了保障。
三、 诱导思维，培养学生自主学习的习惯
英语教育学家斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”小学数学教学不应单纯地只是向学生传授知识，教师还应注重学生数学思维的培养，指导学生在探究的过程中运用科学的思维方法进行思考，从而发现问题、解决问题，养成良好的自主学习的习惯，从而把握知识的来龙去脉，做到举一反三，灵活运用。
例如，以《分数》这部分内容为例，为了充分发挥学生的主观能动性，激发学生的探究精神，我在课堂上将学生按照座位划分为若干小组，让学生思考自己所在的小组在整个班级中所占的比例是多少，而自己在这个小组中所占的比例又是多少，使学生处于一个认识分数的环境中，进而主动探究分数的含义，建立分数的初步概念。在这基础上我提出问题：1. 如果把一个月饼平分，每一部分应该怎样用分数表示？2. 把一个烧饼平均分成四块，每份是多少？3. 把一个蛋糕平均分成8份，其中的3份应该怎样用分数表示？在问题的引导下，学生都积极投入到对课本知识的自主学习中，并针对上述问题做了解答，我也在学生解答完之后做了补充和总结，使学生更为深刻地理解和认识这部分的知识。如此，通过引导学生对相关知识进行思考，激活了学生的思维，使学生在问题的指引下自主地进行着相关知识的学习，对学生自主学习习惯的培養有重要的促进作用。
总之，作为小学数学教师，我们应充分发挥学生学习领路人的作用，在教学过程中对学生进行积极、有效的指导，以不断培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，为学生之后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄洁芳.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].魅力中国，2017.
[2]张丽珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育，2017.
作者简介：
许婷，四川省泸州市，四川省泸州市泸县城北小学校。
语。学了一定要会用，才能学有所值。重视培养学生的跨文化意识以及重视英语教学文化的建设，才能在教学中帮助学生更好地实现跨文化交际的目的。
参考文献：
[1]季云.新课程背景下英语课堂文化的和谐建构[J].现代中小学教育，2008（1）：40-42.
[2]孙德芳.有效教学的课堂文化论[J].教育科学论坛，2006（5）：9-11.
作者简介：
徐涓，湖北省黄石市，白沙镇潘桥中心初级小学。