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摘 要：随着时代的进步，教学资源也日益丰富，尤其是当今的互联网时代，更是让资源共享达到一个无比方便的时代，这也给我们的教学带来很多的方便，我们所需的很多教学资源都能够在互联网上找到。然而，正因为网络的方便，让我们很多的教师在“懒”的路上行进着。很多对学生的检测只是例行公事，所需题目网上下载一套即可，这样一来，让我们教师的自编试题这一重要教学技能渐渐“退隐山林”，其实初中语文教学中自编试题具有重大价值和深厚的意义，此文将就此发表一些浅见，望能引起更多同行的重视。
关键词：初中语文；自编试题；价值；意义
自编试题是上课教师根据教学检测的需要，结合检测目标、根据学生的实际自行编制的试题。它经常被教师用于课堂教学或阶段教学成果的检测，是教师把握学生学习情况的重要途径。自编试题也是教师教学技能的一大体现，有着重大的价值及深厚的意义。陈善卿在《教师基本技能训练辞典》中提到：“教育的根本问题是教师的问题，要提高中小学教育的质量根本出路在于提高教师素质。”是的，我觉得能够独立进行试题自编也是每位初中语文教师不可或缺的素质之一。如果我们每个教师只会“充分”利用网络资源而不去挖掘自身资源，那么我们未来的教育必定是失败的。接下來，我将从自编试题的特点、价值及意义三个方面提出个人的一些拙见。
一、自编试题的特点
自编试题具有三大特点：一是自主性，它是教师根据教学实际和学生实际自行命题，它与统一考试截然不同，统一考试是从“面”的层次命题，而自编试点是针对一个年级、一个班甚至只是一个班的部分学生来命题的，可以做到具体问题具体分析，但要把自主性与“随意性”区别开来，自主命题不是随意命题，它是有目的、有方向的自主；二是具备可操作性，自编试题是以学生为中心而进行的命题，贴近学生学习实际，既可以照顾到教学实际也可以照顾到学生实际，让我们的测试具备他的价值；三是具有针对性，这也是自编试题最具价值的地方，针对性主要体现在我们可以根据教学实际而命题，做到哪里重要针对哪里，学生哪里不会我们考哪里，从而达到检测提高的效果。
二、自编试题的价值
自编试题是教师结合教学情况及学生实际而精心编出的试题，运用于教学中，我认为他具备以下三大价值：
1.自编试题能紧扣教学目标，检测到教学目标的达成度。自编试题正如它的特点之三所言，它是具有针对性的，我们可以做到我们教什么，我们就去编什么，目标要求达到什么水平、达到什么难度，我们就去编什么难度的题目，通过学生的答题情况，进行成绩统计，我们就能看到本课堂或者本阶段的教学效果是否理想，还有哪些地方需要再去加强的，这是自编试题最主要的价值。
2.自编试题能抓住重难点，检测学生对重难点知识是否得以攻克。自编试题我们可以自主针对某个方面的知识的进行编题，但是一套好的自编试题必须得注重重点难点知识的考察，他与网络上的试题或者书店购买的一整套的试题不一样，那些只是类型题目的汇编或者凌乱的组合，不切合学生及个人教学的实际。而我们的自编试题能做到有的放矢，学生已经会了的我们可以不考，这样可以节约学生的时间。学生不会的我们多考，这样在考与讲解的结合之下攻克重难点，提高学生的学习效率，凸显教师教学效果。
3.自编试题能自我调控试题难易程度，关注到全体学生的学习情感。自编试题我们不仅要追求考察的全面性，还要注意试题的难易程度。如果题目过于简单，就失去检测价值，学生做起来也没有多大兴趣；如果过于偏难，学生无从下手，也达不到检测的目的，甚至会让部分学生对知识产生恐惧感，觉得这个知识高不可攀，最终望而却步。因此，一套好的自编试题一定要照顾学生的学习情感，让题目难易适中，既照顾到优生，让他们在知识的“高峰”前勇于攀登，也要给差生“一座灯塔”，不至于迷失于“书海”。我们的自编试题只要我们仔细琢磨他的“可操作性”这一特点，遵循教育的“最近发展区理论”，让我们的自编试题发挥最优价值。
三、自编试题的意义
初中语文教师能自主编排试题、运用好自编试题，让自编试题发挥它的价值，服务于我们的教育教学工作，其实际意义也是不容小觑的，我认为它的实际意义主要体现在以下几个方面：
1.能进行试题自编，是初中语文教师热衷于教学改革的体现，能提升学生的学习效率。新时代的教学理念要求教师必须具备创新能力，不能拘泥于传统教学，不思进取。同时新课程标准也要求教师要尊重学生的主体地位，要创新检查评价机制，减轻学生学业、作业负担。
2.进行试题自编，是提高初中语文教师教育教学技能的一个重要途径，能促进教师的自我成长。自编试题必须要能够综合多方面的因素：首先我们必须要熟悉课程标准，只有熟悉课程标准，我们才能把握教学目标及重难点，才知道教什么、怎么教；其次要熟悉教材，我们不仅要熟悉教材内容，还要熟悉教材编排意图，前后内容的衔接等；第三，还要了解学生对知识的实际接受情况。
3.进行试题自编，是教育发展的需要，是教育创造的体现，能更好促进教育的发展。进行试题的自编是一种教育创造性行为，每位教师所面临的学生是不一样，思想方法也是不一样的，人生阅历更是各不相同，即使是针对同一知识点用题目来体现时，绝对是千姿百态的。因此，如果我们每位初中语文教师在教学中都能够自觉去进行试题自编自创，定能创造出不少优秀的资源，如果再能将这些资源进行共享，让更多人运用那些好的资源，那么定能形成一个良性的循环，久而久之，教师们的创造就变成了教育发展的“助推器”。
总之，初中语文教师进行试题的自编从具体层面来讲是具有重大价值的，它能服务于我们的教学，是我们检测教学效果的一把“度量尺”；从宏观层面来讲，他也是具有深远意义的，它不仅能提升学生的学习能力、促进教师的自我成长，还能助推教育的发展，只要能精心编排，恰当使用，定能成为教学中的“屠龙宝刀”，让你及你的学生天下无敌。
参考文献：
[1]陈善卿.教师基本技能辞典[M].南京大学出版社，1995.
[2]高凯.教师自编考试试题之我见[J].辽宁教育学院学报，2002，4.
[3]田莉，杨亚敏.教师自编学力测验：测量学理论与专业准备[J].教育测量与评价（理论版），2009，7.
关键词：初中语文；自编试题；价值；意义
自编试题是上课教师根据教学检测的需要，结合检测目标、根据学生的实际自行编制的试题。它经常被教师用于课堂教学或阶段教学成果的检测，是教师把握学生学习情况的重要途径。自编试题也是教师教学技能的一大体现，有着重大的价值及深厚的意义。陈善卿在《教师基本技能训练辞典》中提到：“教育的根本问题是教师的问题，要提高中小学教育的质量根本出路在于提高教师素质。”是的，我觉得能够独立进行试题自编也是每位初中语文教师不可或缺的素质之一。如果我们每个教师只会“充分”利用网络资源而不去挖掘自身资源，那么我们未来的教育必定是失败的。接下來，我将从自编试题的特点、价值及意义三个方面提出个人的一些拙见。
一、自编试题的特点
自编试题具有三大特点：一是自主性，它是教师根据教学实际和学生实际自行命题，它与统一考试截然不同，统一考试是从“面”的层次命题，而自编试点是针对一个年级、一个班甚至只是一个班的部分学生来命题的，可以做到具体问题具体分析，但要把自主性与“随意性”区别开来，自主命题不是随意命题，它是有目的、有方向的自主；二是具备可操作性，自编试题是以学生为中心而进行的命题，贴近学生学习实际，既可以照顾到教学实际也可以照顾到学生实际，让我们的测试具备他的价值；三是具有针对性，这也是自编试题最具价值的地方，针对性主要体现在我们可以根据教学实际而命题，做到哪里重要针对哪里，学生哪里不会我们考哪里，从而达到检测提高的效果。
二、自编试题的价值
自编试题是教师结合教学情况及学生实际而精心编出的试题，运用于教学中，我认为他具备以下三大价值：
1.自编试题能紧扣教学目标，检测到教学目标的达成度。自编试题正如它的特点之三所言，它是具有针对性的，我们可以做到我们教什么，我们就去编什么，目标要求达到什么水平、达到什么难度，我们就去编什么难度的题目，通过学生的答题情况，进行成绩统计，我们就能看到本课堂或者本阶段的教学效果是否理想，还有哪些地方需要再去加强的，这是自编试题最主要的价值。
2.自编试题能抓住重难点，检测学生对重难点知识是否得以攻克。自编试题我们可以自主针对某个方面的知识的进行编题，但是一套好的自编试题必须得注重重点难点知识的考察，他与网络上的试题或者书店购买的一整套的试题不一样，那些只是类型题目的汇编或者凌乱的组合，不切合学生及个人教学的实际。而我们的自编试题能做到有的放矢，学生已经会了的我们可以不考，这样可以节约学生的时间。学生不会的我们多考，这样在考与讲解的结合之下攻克重难点，提高学生的学习效率，凸显教师教学效果。
3.自编试题能自我调控试题难易程度，关注到全体学生的学习情感。自编试题我们不仅要追求考察的全面性，还要注意试题的难易程度。如果题目过于简单，就失去检测价值，学生做起来也没有多大兴趣；如果过于偏难，学生无从下手，也达不到检测的目的，甚至会让部分学生对知识产生恐惧感，觉得这个知识高不可攀，最终望而却步。因此，一套好的自编试题一定要照顾学生的学习情感，让题目难易适中，既照顾到优生，让他们在知识的“高峰”前勇于攀登，也要给差生“一座灯塔”，不至于迷失于“书海”。我们的自编试题只要我们仔细琢磨他的“可操作性”这一特点，遵循教育的“最近发展区理论”，让我们的自编试题发挥最优价值。
三、自编试题的意义
初中语文教师能自主编排试题、运用好自编试题，让自编试题发挥它的价值，服务于我们的教育教学工作，其实际意义也是不容小觑的，我认为它的实际意义主要体现在以下几个方面：
1.能进行试题自编，是初中语文教师热衷于教学改革的体现，能提升学生的学习效率。新时代的教学理念要求教师必须具备创新能力，不能拘泥于传统教学，不思进取。同时新课程标准也要求教师要尊重学生的主体地位，要创新检查评价机制，减轻学生学业、作业负担。
2.进行试题自编，是提高初中语文教师教育教学技能的一个重要途径，能促进教师的自我成长。自编试题必须要能够综合多方面的因素：首先我们必须要熟悉课程标准，只有熟悉课程标准，我们才能把握教学目标及重难点，才知道教什么、怎么教；其次要熟悉教材，我们不仅要熟悉教材内容，还要熟悉教材编排意图，前后内容的衔接等；第三，还要了解学生对知识的实际接受情况。
3.进行试题自编，是教育发展的需要，是教育创造的体现，能更好促进教育的发展。进行试题的自编是一种教育创造性行为，每位教师所面临的学生是不一样，思想方法也是不一样的，人生阅历更是各不相同，即使是针对同一知识点用题目来体现时，绝对是千姿百态的。因此，如果我们每位初中语文教师在教学中都能够自觉去进行试题自编自创，定能创造出不少优秀的资源，如果再能将这些资源进行共享，让更多人运用那些好的资源，那么定能形成一个良性的循环，久而久之，教师们的创造就变成了教育发展的“助推器”。
总之，初中语文教师进行试题的自编从具体层面来讲是具有重大价值的，它能服务于我们的教学，是我们检测教学效果的一把“度量尺”；从宏观层面来讲，他也是具有深远意义的，它不仅能提升学生的学习能力、促进教师的自我成长，还能助推教育的发展，只要能精心编排，恰当使用，定能成为教学中的“屠龙宝刀”，让你及你的学生天下无敌。
参考文献：
[1]陈善卿.教师基本技能辞典[M].南京大学出版社，1995.
[2]高凯.教师自编考试试题之我见[J].辽宁教育学院学报，2002，4.
[3]田莉，杨亚敏.教师自编学力测验：测量学理论与专业准备[J].教育测量与评价（理论版），2009，7.