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【内容摘要】高中英语教师应该充分挖掘高中英语教材中的文化因素，融入文化的措施，充分渗透文化知识到文章的背景介绍中，重视文化差别，重视文化比较，深化文化知识，充分融合文化因素进行教学。
【关键词】高中英语教学 文化因素
高中英语教学中要融合文化的因素，因为语言中融合着文化的因素，有着文化的内涵，因此，学生在学习外语的过程中也应该接触和认识文化的过程。语言就是文化，文化隐含在教学中。教师应该在高中英语教学中结合文化的教育，重视对不同文化的教学，接受文化的熏陶，拓宽视野，重视在文化教学中重视转变观念，掌握分寸，发挥文化对教育教学的作用。
一、充分挖掘高中英语教材中的文化因素
高中英语教材涉及英语国家的典型的文化背景知识，为了解世界增加了鲜明的材料。教师应该拓展文章的主旨，掌握语言，教育学生挖掘文化因素，教育学生学会学习语言，拓展文化的视野。
高中英语教材涉及英语国家的各个方面，在新教材的基础上，教师应该拓展新的内容，重视音乐教学，例如可以介绍电影片段等，包含丰富的文化信息，激发学生运用英语语言了解英语文化知识，增强学习英语的积极性。
二、高中学生英语教学中融入文化的措施
1.充分渗透文化知识到文章的背景介绍中
高中英语教材中每个单元都有阅读的课文，阅读英语文章要有英语基础，但是阅读理解的高低并不依赖语言水平，文化背景知识也要用到。高中学生阅读教学要融合语言知识、文化背景知识和其他知识的共同作用，作者要根据语言材料、文化背景和逻辑等知识进行推测和纠正。学生对汉语没有文化背景知识方面的困难，对一些“下海”等词汇也能充分领会，但教学英语文章的时候，中西文化差异也会给学生带来理解的困难。学生如果缺少文化知识，也影响学生对文章的理解，歪曲意思，不能对阅读理解的问题进行准确的推理和判断、预测等。教师在对学生进行英语文章的时候也可以首先介绍文化背景知识，教育学生理解文化的含义。例如有的教师讲到英国人在和人们进行谈话的过程中都要与对方保持一定的距离，因为英国人看重个人的年龄、工资、婚姻等情况，中国人则对别人的大事和小事等都表示主动关心，甚至觉得这是美德，关心是友好的意思，但在外国这就是侵犯个人的隐私。这样学生在阅读理解的时候就不会不了解的，而且还避免了学生在今后的学习中的交际错误的问题。
2.重视文化差别，重视文化比较，深化文化知识
西方国家在社会制度、家庭组成、生活方式、宗教信仰、价值取向等方面和中国有差别，这些差别通过语言来反映，而中国学生在学习英语的过程中的思维定势让学生不自学地从本民族的语言来反映和学习英国文化。文化干扰影响着学生对所学习的内容的不理解。高中学生在教材的学习中谈到了美国历史上的黑人的主持人的奋斗过程，我介绍一些图片，让学生思考，这样的黑人女性为什么在众多的优秀的主持人中被称为是最成功和最伟大的一位。教师应该向学生阐述美国社会的黑人妇女怎样摆脱过去和现状，重视提高妇女的社会地位，重视在发达国家中提高妇女的地位，通过努力在社会中出人头地，经过长期的努力让妇女的地位发生变化，重视区别和比较西方社会妇女地位和中国妇女地位。
1.因为文化背景的差异，导致学生词语的感情色彩方面的变化
因为学生语言的物质文化和社会文化的差异，导致语言和词语之间存在的词义范围、色彩、结构等方面的差异，在教学中教师要重视文化差异和内涵方面的差异。教师可以教育学生学会推理来知道一些词语的意思，重视文化内涵方面色情书籍等知识，也可以教育学生理解因为文化差异的不同而造成的词语内涵方面的不一样，教育学生理解一些词语的意思，学会从文化背景的角度来理解词语的意思。
2.因为传统习惯的差异，实现价值差别
因为传统文化的差别，中西文化在价值取向上有差别，在英语教学中，教师应该注重个人主义的价值观念在语言上的差异。西方人重视自我发展和自我实践，所以中国人和西方人有着价值取向方面的差异，这样，学生就容易理解中方文化和西方文化有差别。
3.因为思维习惯的差别，导致表达方式的差别
中国人重视委婉而含蓄，西方人重视真诚坦率，中国人写信的时候喜欢含蓄，西方人写信的时候容易切入主题，中国人喜欢先问候，再转入说话的内容，中国人喜欢反映阅读理解的知识，重视把握主题思想，西方人重视一开始的时候就说出中心句，教会学生提高学生的阅读水平，这样在教学的时候，教师就能够把握教学的重点，解决学生学习的难点。
作为高中英语教师，教师应该运用一切手段教育学生了解西方文化的特点，创造条件让学生更加深切地感受西方文化知识的内涵，提高学生的文化知识品位，增强学生的文化素养。高中英语教师应该不断提高英语语言的基本功能和文化素养，重视改进教学的方法，重视渗透文化教育的内涵，重视挖掘文化修养，教育学生形成的文化讲解，实现文化的操练实践，教育学生对英语学习增加实践体会，加以交际和运用，深化学生的文化学习的意识，教育学生学会培养文化教育的知识，提高学生的语言运用的才能，教育学生深化学生的文化教学的内涵，提高学生的文化修养。
【参考文献】
[1] 曾曼. 高中英语教学中的文化因素及其渗透策略，《教师博览（科研版）》，2011年第06期.
（作者单位：江西省赣州市大余县大余中学）
【关键词】高中英语教学 文化因素
高中英语教学中要融合文化的因素，因为语言中融合着文化的因素，有着文化的内涵，因此，学生在学习外语的过程中也应该接触和认识文化的过程。语言就是文化，文化隐含在教学中。教师应该在高中英语教学中结合文化的教育，重视对不同文化的教学，接受文化的熏陶，拓宽视野，重视在文化教学中重视转变观念，掌握分寸，发挥文化对教育教学的作用。
一、充分挖掘高中英语教材中的文化因素
高中英语教材涉及英语国家的典型的文化背景知识，为了解世界增加了鲜明的材料。教师应该拓展文章的主旨，掌握语言，教育学生挖掘文化因素，教育学生学会学习语言，拓展文化的视野。
高中英语教材涉及英语国家的各个方面，在新教材的基础上，教师应该拓展新的内容，重视音乐教学，例如可以介绍电影片段等，包含丰富的文化信息，激发学生运用英语语言了解英语文化知识，增强学习英语的积极性。
二、高中学生英语教学中融入文化的措施
1.充分渗透文化知识到文章的背景介绍中
高中英语教材中每个单元都有阅读的课文，阅读英语文章要有英语基础，但是阅读理解的高低并不依赖语言水平，文化背景知识也要用到。高中学生阅读教学要融合语言知识、文化背景知识和其他知识的共同作用，作者要根据语言材料、文化背景和逻辑等知识进行推测和纠正。学生对汉语没有文化背景知识方面的困难，对一些“下海”等词汇也能充分领会，但教学英语文章的时候，中西文化差异也会给学生带来理解的困难。学生如果缺少文化知识，也影响学生对文章的理解，歪曲意思，不能对阅读理解的问题进行准确的推理和判断、预测等。教师在对学生进行英语文章的时候也可以首先介绍文化背景知识，教育学生理解文化的含义。例如有的教师讲到英国人在和人们进行谈话的过程中都要与对方保持一定的距离，因为英国人看重个人的年龄、工资、婚姻等情况，中国人则对别人的大事和小事等都表示主动关心，甚至觉得这是美德，关心是友好的意思，但在外国这就是侵犯个人的隐私。这样学生在阅读理解的时候就不会不了解的，而且还避免了学生在今后的学习中的交际错误的问题。
2.重视文化差别，重视文化比较，深化文化知识
西方国家在社会制度、家庭组成、生活方式、宗教信仰、价值取向等方面和中国有差别，这些差别通过语言来反映，而中国学生在学习英语的过程中的思维定势让学生不自学地从本民族的语言来反映和学习英国文化。文化干扰影响着学生对所学习的内容的不理解。高中学生在教材的学习中谈到了美国历史上的黑人的主持人的奋斗过程，我介绍一些图片，让学生思考，这样的黑人女性为什么在众多的优秀的主持人中被称为是最成功和最伟大的一位。教师应该向学生阐述美国社会的黑人妇女怎样摆脱过去和现状，重视提高妇女的社会地位，重视在发达国家中提高妇女的地位，通过努力在社会中出人头地，经过长期的努力让妇女的地位发生变化，重视区别和比较西方社会妇女地位和中国妇女地位。
1.因为文化背景的差异，导致学生词语的感情色彩方面的变化
因为学生语言的物质文化和社会文化的差异，导致语言和词语之间存在的词义范围、色彩、结构等方面的差异，在教学中教师要重视文化差异和内涵方面的差异。教师可以教育学生学会推理来知道一些词语的意思，重视文化内涵方面色情书籍等知识，也可以教育学生理解因为文化差异的不同而造成的词语内涵方面的不一样，教育学生理解一些词语的意思，学会从文化背景的角度来理解词语的意思。
2.因为传统习惯的差异，实现价值差别
因为传统文化的差别，中西文化在价值取向上有差别，在英语教学中，教师应该注重个人主义的价值观念在语言上的差异。西方人重视自我发展和自我实践，所以中国人和西方人有着价值取向方面的差异，这样，学生就容易理解中方文化和西方文化有差别。
3.因为思维习惯的差别，导致表达方式的差别
中国人重视委婉而含蓄，西方人重视真诚坦率，中国人写信的时候喜欢含蓄，西方人写信的时候容易切入主题，中国人喜欢先问候，再转入说话的内容，中国人喜欢反映阅读理解的知识，重视把握主题思想，西方人重视一开始的时候就说出中心句，教会学生提高学生的阅读水平，这样在教学的时候，教师就能够把握教学的重点，解决学生学习的难点。
作为高中英语教师，教师应该运用一切手段教育学生了解西方文化的特点，创造条件让学生更加深切地感受西方文化知识的内涵，提高学生的文化知识品位，增强学生的文化素养。高中英语教师应该不断提高英语语言的基本功能和文化素养，重视改进教学的方法，重视渗透文化教育的内涵，重视挖掘文化修养，教育学生形成的文化讲解，实现文化的操练实践，教育学生对英语学习增加实践体会，加以交际和运用，深化学生的文化学习的意识，教育学生学会培养文化教育的知识，提高学生的语言运用的才能，教育学生深化学生的文化教学的内涵，提高学生的文化修养。
【参考文献】
[1] 曾曼. 高中英语教学中的文化因素及其渗透策略，《教师博览（科研版）》，2011年第06期.
（作者单位：江西省赣州市大余县大余中学）