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摘要 数学教学中合理应用教学课件把课堂向学生倾斜，化无形为有形、化抽象为直观、化静止为动态，合理运用课件交互，引导学生自主学习，有效提高学生的学习兴趣，开启学生的思维，促进教与学的共同提高。
关键词 学习兴趣 课件 数学教学
数学是一门严谨的科学，对于大多数学生来说，数学这门学科的学习是枯燥无味的。教学中如何改变这种现状？通过实践，我发现合理应用教学课件可以把课堂向学生倾斜，有效提高学生的学习兴趣，开启学生的思维，促进教与学的共同提高，为数学教学的成功铺下基石。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极参与学习的原动力，缺乏动力的学习只能是学生被动地跟着教师转，主动的学习是要学习跟着学生转，有兴趣的学习可以起到事半功倍的效果。课件的合理应用可以将枯燥无味的教学内容用生动形象的图形、图像展现出来，调动学生的视觉功能，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣。
二、创设教学情境，巧借课件的交互性，引导学生自主学习
使用课件，创设教学情境，不断强化学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，进而引导学生自觉地参与学习。借助课件的交互，既可以培养学生的动手能力，又可以开拓学生的思维，帮助他们形成发现问题、解决问题的能力。
(一)将无形的、抽象的化为有形的、直观的
无形的、抽象的知识要点学生难于理解，教师的不适当的讲解或比喻有可能误导学生的理解，让学生从有形的、直观的图形、图像去观察，既可以节省教师的讲解，也不容易引起学生的误解。比如：学习“点的轨迹”的时候，学生可能会将轨迹理解成直线或射线，教师运用课件动态显示制作点形成轨迹的过程，这样显示的“点”一步步动态有形的组成直线或射线，这种动态有形的图像十分完整、清晰，它远远超过了教师帮助学生理解“轨迹”而作的各种形象的比喻。
(二)把静止的转化为运动的
运动的图形、图像可以更有效地刺激大脑，产生强烈的印象。如学习几何图形旋转和中心对称图形的时候，应用课件可以更好地理解图形旋转，理解中心对称图形的性质，理解旋转后的图形与原图形的关系。又如学习圆与直线、圆与圆的位置关系时，利用课件，鼠标一动，结论立现，效果相当好。
(三)体现课件的交互性的作用
交互的过程不仅仅是体现在师生间的交互，更重要的是体现在学生与设计课件的交互，制作课件的目的是帮助学生进行理解、掌握。如题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是学生在黑板上板演，教师再讲评，这对于完全正确的学生来说无所谓，对于出现错误的学生，教师的讲解不可能面面俱到，可能导致出现错误的原因在学生脑中还没有反应就过去了，而利用课件交互设计题组训练，答对了，设计激励性文字显示：“你答对了!真了不起!”，答错了，显示提示：“请再试一次”，直至出现正确结果，这样处理，学生能及时查找错误原因，纠正错误，有利于因材施教、因人施教，学生兴趣浓、效率高。
三、几点注意
(一)数学教学中课件的应用可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解，但不能滥用，千篇一律的应用会使学生失去兴趣。
(二)课件的设计切忌程序化，程序化的课件设计虽然帮助教师完成一节课的教学，但不一定能帮助学生完成这节课的学习，因此教学课件的设计，应有多个出入口，变单向操作为多向操作，把线性设计改为点式设计，灵活操作，适时呈现，发挥课件的最大功效。
关键词 学习兴趣 课件 数学教学
数学是一门严谨的科学，对于大多数学生来说，数学这门学科的学习是枯燥无味的。教学中如何改变这种现状？通过实践，我发现合理应用教学课件可以把课堂向学生倾斜，有效提高学生的学习兴趣，开启学生的思维，促进教与学的共同提高，为数学教学的成功铺下基石。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极参与学习的原动力，缺乏动力的学习只能是学生被动地跟着教师转，主动的学习是要学习跟着学生转，有兴趣的学习可以起到事半功倍的效果。课件的合理应用可以将枯燥无味的教学内容用生动形象的图形、图像展现出来，调动学生的视觉功能，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣。
二、创设教学情境，巧借课件的交互性，引导学生自主学习
使用课件，创设教学情境，不断强化学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，进而引导学生自觉地参与学习。借助课件的交互，既可以培养学生的动手能力，又可以开拓学生的思维，帮助他们形成发现问题、解决问题的能力。
(一)将无形的、抽象的化为有形的、直观的
无形的、抽象的知识要点学生难于理解，教师的不适当的讲解或比喻有可能误导学生的理解，让学生从有形的、直观的图形、图像去观察，既可以节省教师的讲解，也不容易引起学生的误解。比如：学习“点的轨迹”的时候，学生可能会将轨迹理解成直线或射线，教师运用课件动态显示制作点形成轨迹的过程，这样显示的“点”一步步动态有形的组成直线或射线，这种动态有形的图像十分完整、清晰，它远远超过了教师帮助学生理解“轨迹”而作的各种形象的比喻。
(二)把静止的转化为运动的
运动的图形、图像可以更有效地刺激大脑，产生强烈的印象。如学习几何图形旋转和中心对称图形的时候，应用课件可以更好地理解图形旋转，理解中心对称图形的性质，理解旋转后的图形与原图形的关系。又如学习圆与直线、圆与圆的位置关系时，利用课件，鼠标一动，结论立现，效果相当好。
(三)体现课件的交互性的作用
交互的过程不仅仅是体现在师生间的交互，更重要的是体现在学生与设计课件的交互，制作课件的目的是帮助学生进行理解、掌握。如题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是学生在黑板上板演，教师再讲评，这对于完全正确的学生来说无所谓，对于出现错误的学生，教师的讲解不可能面面俱到，可能导致出现错误的原因在学生脑中还没有反应就过去了，而利用课件交互设计题组训练，答对了，设计激励性文字显示：“你答对了!真了不起!”，答错了，显示提示：“请再试一次”，直至出现正确结果，这样处理，学生能及时查找错误原因，纠正错误，有利于因材施教、因人施教，学生兴趣浓、效率高。
三、几点注意
(一)数学教学中课件的应用可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解，但不能滥用，千篇一律的应用会使学生失去兴趣。
(二)课件的设计切忌程序化，程序化的课件设计虽然帮助教师完成一节课的教学，但不一定能帮助学生完成这节课的学习，因此教学课件的设计，应有多个出入口，变单向操作为多向操作，把线性设计改为点式设计，灵活操作，适时呈现，发挥课件的最大功效。