创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志。语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容。为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？结合多年的教学经验，我就从以下几方面总结自己的做法。
　　教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
　　小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，因而在课堂教学中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题，逐一进行评价和解释。随着课堂教学的展开，有些问题在教学中师生共同给予解答，有的问题我鼓励学生向书本、课下收集资料中去寻求答案。这样这样就让学生在自主、轻松的状态下展现出他们的天性和聪明。
　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂采用多种表扬方式，或用赞许的 口吻：“你说得真好！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑。尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一批，甚 至全班，是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
　　新课标提倡“自主、探究、合作”学习方式，新课程背景下的小学语文创新教学，教师要变革教学方式，引导学生自主研究，依靠学生自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有这种能力的学生，有强烈的求知欲，善于积极思考，敢于质疑问题，在学习过程中表现出了强烈的探索和进取的精神，真正成为学习的主人。在教学中实施创新教育，提高教学质量，其中有效途径之一就是指导学习方法，引导学生自主探究。 在引导学生自主探究的过程中，首先要突出学生主体地位，教师面向全体学生，培养学生良好的学习习惯，强化学生的主体意识。其次，教师要做到“四要”，一要引导学生自学，启发创新；二要让学生掌握规律，主动地学习，迁移创新；三要让学生动手操作，大胆创新；四要强化对比，掌握知识，学会创新。从教学改革创新实践来看，教师引导学生自主研究，做学习的小主人。这样，通过充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，充分地开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，全面发展学生的整体素质。小学教育作为一个人一生教育的萌芽阶段，不仅对人的知识积累有着重要的引导作用，更对人一生的积极发展有着不可磨灭的影响。小学语文学科更是母语的发展性基础，可以说是小学教学中的重点，如何使得小学语文课堂焕发新的活力，通過创新的教育模式培养学生的创新意识，是每一个语文教师都要着重注意的问题。笔者在这里也真心地希望每一位小学语文教师都能明确教学主体，将课堂真正意义上还给学生。（单位：化隆县德恒隆中心学校）