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摘要：随着时代的发展，社会的进步，新课标改革制度的不断推进，目前的教育工作正在朝向素质教育的方向转型。其更多的是面向目前的社会生产要求，为达到人才发展的需要，构建更加完善的教育教学环境。该种方式更加提倡以人文本，努力发挥出学生本身的潜力。而高中历史教学是素质教育的关键组成部分，其从历史发展的角度进行阐述，深刻扎根于学生的内心，展现出丰富的历史文化内涵。本文结合高中历史教育模式的创新与意义进行简要探究，希望能够起到一些帮助。
关键词：高中历史；创新教学；意义
在新课标改革的背景下，目前教育工作的重心开始发生偏移。传统的教学方式显然已经不适合当今时代的发展，教育教学模式迫切需要得到改进。以往的教育工作者往往只将历史教育模式停留在对教育教学工作的要求上，通过课标规定的教学目标来完成对学生的培养。而学生更多的是死记硬背，这种教学模式完全不符合当今时代对教育工作的要求。因此高中历史的教学模式开始了全新的创新和改善，这对于目前的教育教学来讲非常重要，更加重视对人才的培养，提倡学生学习的自主性，以下主要结合该种教学方式进行分析[1]。
一、高中历史教学模式存在的不足
现如今，高中历史教学模式主要采用：论证式教学、灌输式教学以及表演式教学。它们有各自的优势但也存在着不足，以下就对这三种教学模式进行简单分析。
1、論证式教学。所谓论证式教学，主要是通过总结归纳的形式来进行有关教育教学方法的论证，进而实现某些课本内容的整合，这对于目前的教育工作来讲是非常重要的。能够让学生充分理解到教学的深刻内涵，从而掌握历史教育所传达的内容。通过这种教育教学方式，学生会逐渐理解到历史学习的关键，但是对他们自主学习能力的培养是非常不利的[2]。
灌输式教学模式的主体是教师，以教学大纲的要求以及教学难点、重点为教学任务。在这样的教学模式下，教师的思想是由教学大纲指导的，有时大纲内容并未涉及一些历史知识，即使教师在课堂上举例、提问，也不能完全发挥学生的想象力，这不仅制约教师课堂领导力的发挥，同时也会限制学生。
二、高中历史教学模式的创新
通过对以上三种教学模式的分析，进而找出教学中存在的弊端，因此，高中教师在进行历史教学中，应把学生作为课堂主体，考虑学生的实际情况，通过研究学生，找到更合理的教学模式[3]。
1、培养学生的自身素质。就目前的高中学生来讲，高中的历史课程对他们仍然还具有一定的距离感，因此教师应该结合课本内容进行引导教学。充分结合历史课程学习的内容，促进学生学习积极性的提高，转变他们对历史学习排斥的想法，由被动学习逐渐转向主动学习。
2、提出新的高中历史教学模式。我们可以通过改变这种以课本、课堂为中心的传统教学模式，运用合理的教学方法来培养学生的思维能力以及自主独立性，对高中历史教学模式进行创新。
（1）互动式教学模式。互动式教学模式，是指将教师和学生重新拉回课堂，让学生成为课堂主体，教师和学生在课堂上进行互动，加深对历史事件的认识。这一教学模式可从多方面进行教学，但会给教师带来一定的挑战。这是因为在上课前，教师不仅要了解历史背后的事实，同时也要考虑学生自身的接受能力；在讲课时，不仅要提供大量的历史背景，还要根据学生的接受能力进行现场互动，鼓励他们根据历史事件发表自己的想法，引导他们发现新的问题，形成新的历史观念，培养自主学习能力以及思考能力[4]。
（2）探究性教学模式。这种教学模式要求学生在学习中，以某一历史事件为中心，通过学生自主反复地研究，发现其中存在的问题，找到解决问题的方法，最后总结出结论。相对于传统的教学模式，这样能较快地锻炼学生自主解决问题的能力，避免教师一味地讲课、学生被动听课现象的发生。
（3）开放性教学模式。该种教学模式提倡教师进行教学引导，在课堂上更多的以学生为主导，让他们充分发挥自己的想象，进行历史学习的深入思考。充分利用某一历史背景，让他们进行讨论，分析在那个年代所面临的问题以及不同人群之间的联系[5]。
三、结语
总的来讲，本文结合多种教育教学方式进行简单探究，指出以往教育工作中存在的漏洞，结合相应的教育教学方式进行分析。高中的历史教学模式创新已经不仅仅停留在要求学生对知识的掌握层面，更多的是对学习能力的培养。只有全面发展的创新工作，才能够促进学生综合素质的提高，让学生获得更加全面的自主学习能力，教育教学工作得到全面进步。这对于目前的社会生产来讲有着非常重要的意义，给社会生产力的发展提供必要的铺垫。
参考文献
[1] 柳付全.高中历史教学模式的现状及创新简析[J].亚太教育，2016，（17）：282+281.
[2] 唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊，2016，（01）：140.
[3] 杨宏艳.高中历史教学方法创新研究[J].赤子（上中旬），2015，（18）：301.
[4] 王世霖.高中历史问题式教学模式的建立与教学方法的创新[J].佳木斯教育学院学报，2012，（02）：217.
[5] 唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇（中旬刊），2011，（09）：106-107.
关键词：高中历史；创新教学；意义
在新课标改革的背景下，目前教育工作的重心开始发生偏移。传统的教学方式显然已经不适合当今时代的发展，教育教学模式迫切需要得到改进。以往的教育工作者往往只将历史教育模式停留在对教育教学工作的要求上，通过课标规定的教学目标来完成对学生的培养。而学生更多的是死记硬背，这种教学模式完全不符合当今时代对教育工作的要求。因此高中历史的教学模式开始了全新的创新和改善，这对于目前的教育教学来讲非常重要，更加重视对人才的培养，提倡学生学习的自主性，以下主要结合该种教学方式进行分析[1]。
一、高中历史教学模式存在的不足
现如今，高中历史教学模式主要采用：论证式教学、灌输式教学以及表演式教学。它们有各自的优势但也存在着不足，以下就对这三种教学模式进行简单分析。
1、論证式教学。所谓论证式教学，主要是通过总结归纳的形式来进行有关教育教学方法的论证，进而实现某些课本内容的整合，这对于目前的教育工作来讲是非常重要的。能够让学生充分理解到教学的深刻内涵，从而掌握历史教育所传达的内容。通过这种教育教学方式，学生会逐渐理解到历史学习的关键，但是对他们自主学习能力的培养是非常不利的[2]。
灌输式教学模式的主体是教师，以教学大纲的要求以及教学难点、重点为教学任务。在这样的教学模式下，教师的思想是由教学大纲指导的，有时大纲内容并未涉及一些历史知识，即使教师在课堂上举例、提问，也不能完全发挥学生的想象力，这不仅制约教师课堂领导力的发挥，同时也会限制学生。
二、高中历史教学模式的创新
通过对以上三种教学模式的分析，进而找出教学中存在的弊端，因此，高中教师在进行历史教学中，应把学生作为课堂主体，考虑学生的实际情况，通过研究学生，找到更合理的教学模式[3]。
1、培养学生的自身素质。就目前的高中学生来讲，高中的历史课程对他们仍然还具有一定的距离感，因此教师应该结合课本内容进行引导教学。充分结合历史课程学习的内容，促进学生学习积极性的提高，转变他们对历史学习排斥的想法，由被动学习逐渐转向主动学习。
2、提出新的高中历史教学模式。我们可以通过改变这种以课本、课堂为中心的传统教学模式，运用合理的教学方法来培养学生的思维能力以及自主独立性，对高中历史教学模式进行创新。
（1）互动式教学模式。互动式教学模式，是指将教师和学生重新拉回课堂，让学生成为课堂主体，教师和学生在课堂上进行互动，加深对历史事件的认识。这一教学模式可从多方面进行教学，但会给教师带来一定的挑战。这是因为在上课前，教师不仅要了解历史背后的事实，同时也要考虑学生自身的接受能力；在讲课时，不仅要提供大量的历史背景，还要根据学生的接受能力进行现场互动，鼓励他们根据历史事件发表自己的想法，引导他们发现新的问题，形成新的历史观念，培养自主学习能力以及思考能力[4]。
（2）探究性教学模式。这种教学模式要求学生在学习中，以某一历史事件为中心，通过学生自主反复地研究，发现其中存在的问题，找到解决问题的方法，最后总结出结论。相对于传统的教学模式，这样能较快地锻炼学生自主解决问题的能力，避免教师一味地讲课、学生被动听课现象的发生。
（3）开放性教学模式。该种教学模式提倡教师进行教学引导，在课堂上更多的以学生为主导，让他们充分发挥自己的想象，进行历史学习的深入思考。充分利用某一历史背景，让他们进行讨论，分析在那个年代所面临的问题以及不同人群之间的联系[5]。
三、结语
总的来讲，本文结合多种教育教学方式进行简单探究，指出以往教育工作中存在的漏洞，结合相应的教育教学方式进行分析。高中的历史教学模式创新已经不仅仅停留在要求学生对知识的掌握层面，更多的是对学习能力的培养。只有全面发展的创新工作，才能够促进学生综合素质的提高，让学生获得更加全面的自主学习能力，教育教学工作得到全面进步。这对于目前的社会生产来讲有着非常重要的意义，给社会生产力的发展提供必要的铺垫。
参考文献
[1] 柳付全.高中历史教学模式的现状及创新简析[J].亚太教育，2016，（17）：282+281.
[2] 唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊，2016，（01）：140.
[3] 杨宏艳.高中历史教学方法创新研究[J].赤子（上中旬），2015，（18）：301.
[4] 王世霖.高中历史问题式教学模式的建立与教学方法的创新[J].佳木斯教育学院学报，2012，（02）：217.
[5] 唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇（中旬刊），2011，（09）：106-107.