论文部分内容阅读
教学改革在中国已经进行了十七年（1996年开始），我们全体教师也进行了各种门类的培训，诸如学习《中国教育发展改革纲要》，进行《通识》培训、“十项基本技能”培训等，广大一线教育工作者特别是一些专家、学者也做了大量工作，进行了各种尝试与探索，形成了多种教学方法。在教学改革中，我们学校在教育理论的指导下也做了大胆尝试，特别在“ 如何优化课堂结构，提高教学质量”方面进行了探讨研究，形成了我校“六优化一反思”的教学模式。现将我们的具体做法总结如下。
一、优化教学目标
教学目标是解决课堂教学要学哪些知识及学到什么程度的，因此，制定科学有效的、学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。事实证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。因此，我们要求教师在备课时做到教学目标全面、具体、明确。
教学目标全面：包括三方面内容，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面。既有知识、智能应达到的水平，也有渗透思想、情感教育等非智力因素方面的考核标准。教学目标具体：对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准，具备考查性。教学目标明确：表述要准确、简明。
二、优化教学内容
优化教学内容，就是要抓住知识的重点、难点，使学生掌握基础知识，形成系统的知识结构。其次，要找准基本技能的训练点，着力使学生形成多种能力。第三，要抓住思想教育的渗透点、非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。为优化教学内容，我们在课堂评价标准中要求在课堂教学中做到：1.教学内容要统观全局、分清层次、有详有略，形成“立体”化的知识结构。2.要挖掘教材中知识之间的横向与纵向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。3.深度和广度确立适度，把深度、广度、难度控制在学生可接收的范围内。4.突出教学重点。教学重点，是教学内容的核心。教师要统观全局，恰当地确定重点，做到讲解时抓住重点，提问时体现重点，讨论时落实重点，练习时紧扣重点，小结时不忘重点，板书时突出重点，课堂结束总结时再现重点。这样可提高课堂教学效率。
三、优化课堂教学结构
为优化课堂结构要求教师做到：1.优化导入。使导入起到激发兴趣、引起注意、启发思考、接触课题的作用。2.优化提问。要内容具体、目标明确、表达简明、时机恰当。忌随意设问、深浅失度、思维无序、集体回答。3.优化讲授知识。讲授内容要有科学性、系统性，教法要有启发性、多样性，语言要严谨、有感染力。讲授的知识要体现出“精”“准”“透”。4.优化讨论。讨论要紧紧围绕问题，保证讨论时间，尊重学生发言，鼓励发表自己的观点，适时进行引导。鼓励学生“标新立异”“观点独特”，不过分强调学生的思维方式，注意培养学生的“多向思维”“逆向思维”“发散思维”。
四、优化常态课
学校教学活动更多的是立足于常态课，有效的课堂应是常态课堂。常态课堂不是一支粉笔、一本书状态下的随意课，“常态课既是朴实的，也是精彩的。”常态课需要我们教师平时充分利用各种教学资源，融入教者的智慧，在课堂上显示出教者的创造性、灵活性，由此上出的常态课不但生气勃勃，更应是灵活的、可行的、科学的、高效的。这也给新时代下的教师提出了更高要求。为此我校着力开展了“一听、二讲、三计、四课”活动。一听，即开展教师之间相互听课活动。二讲即开展领导讲座、教师讲坛活动。通过领导讲座提升教师的理论水平，通过教师讲坛交流好的实践做法，互相学习，共同提高。三计即每学期开展一次导语设计、板书设计、作业设计活动。四课即上好领导引路课、名优教师示范课、教研组长研讨课、青年教师汇报课。通过以上活动的开展提升教师的专业水平和教学技能。
五、一反思——写教学反思
反思是生成教学智慧的不竭源泉。反思教学以解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力。反思使教师专业生活富有思想和智慧，教学反思可以激活教师的教学智慧，提升教学水平，使教师的人生不断走向辉煌。
教育、教学是一项复杂的工作，而我们面对的学生又是一些性格迥异、好奇心强、活泼好动的成长中的孩子，一些意想不到的事常发生，有时候让你生气，有时候让你措手不及，常导致教育、教学方法的偏轨，留下深思、自责。这时候应把发生的事情记下来，反思自己的不足之处，提出正确的教育、教学方法，以便告诫自己日后的行为。这种反思起着自我检讨、自我督促、自我完善的作用。
在优化课堂教学结构的课改实验中，我校取得了一定的成绩。2000年以来，中小学在全区统测中成绩名列农村乡镇前列。特别是九年級中考，屡创新高，2012年45人参考，有两人总分超580，最高分583.5分，重点率55%，一分两率在全区10所初中中排名第二。正因如此，我校被评为了“教学质量管理先进单位”，受到了教育局的表彰和奖励。
相信在我们全校教师的共同努力下，踏着课改的步伐，为提升课堂教学的有效性我们会走出一条属于我们自己的路。
一、优化教学目标
教学目标是解决课堂教学要学哪些知识及学到什么程度的，因此，制定科学有效的、学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。事实证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。因此，我们要求教师在备课时做到教学目标全面、具体、明确。
教学目标全面：包括三方面内容，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面。既有知识、智能应达到的水平，也有渗透思想、情感教育等非智力因素方面的考核标准。教学目标具体：对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准，具备考查性。教学目标明确：表述要准确、简明。
二、优化教学内容
优化教学内容，就是要抓住知识的重点、难点，使学生掌握基础知识，形成系统的知识结构。其次，要找准基本技能的训练点，着力使学生形成多种能力。第三，要抓住思想教育的渗透点、非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。为优化教学内容，我们在课堂评价标准中要求在课堂教学中做到：1.教学内容要统观全局、分清层次、有详有略，形成“立体”化的知识结构。2.要挖掘教材中知识之间的横向与纵向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。3.深度和广度确立适度，把深度、广度、难度控制在学生可接收的范围内。4.突出教学重点。教学重点，是教学内容的核心。教师要统观全局，恰当地确定重点，做到讲解时抓住重点，提问时体现重点，讨论时落实重点，练习时紧扣重点，小结时不忘重点，板书时突出重点，课堂结束总结时再现重点。这样可提高课堂教学效率。
三、优化课堂教学结构
为优化课堂结构要求教师做到：1.优化导入。使导入起到激发兴趣、引起注意、启发思考、接触课题的作用。2.优化提问。要内容具体、目标明确、表达简明、时机恰当。忌随意设问、深浅失度、思维无序、集体回答。3.优化讲授知识。讲授内容要有科学性、系统性，教法要有启发性、多样性，语言要严谨、有感染力。讲授的知识要体现出“精”“准”“透”。4.优化讨论。讨论要紧紧围绕问题，保证讨论时间，尊重学生发言，鼓励发表自己的观点，适时进行引导。鼓励学生“标新立异”“观点独特”，不过分强调学生的思维方式，注意培养学生的“多向思维”“逆向思维”“发散思维”。
四、优化常态课
学校教学活动更多的是立足于常态课，有效的课堂应是常态课堂。常态课堂不是一支粉笔、一本书状态下的随意课，“常态课既是朴实的，也是精彩的。”常态课需要我们教师平时充分利用各种教学资源，融入教者的智慧，在课堂上显示出教者的创造性、灵活性，由此上出的常态课不但生气勃勃，更应是灵活的、可行的、科学的、高效的。这也给新时代下的教师提出了更高要求。为此我校着力开展了“一听、二讲、三计、四课”活动。一听，即开展教师之间相互听课活动。二讲即开展领导讲座、教师讲坛活动。通过领导讲座提升教师的理论水平，通过教师讲坛交流好的实践做法，互相学习，共同提高。三计即每学期开展一次导语设计、板书设计、作业设计活动。四课即上好领导引路课、名优教师示范课、教研组长研讨课、青年教师汇报课。通过以上活动的开展提升教师的专业水平和教学技能。
五、一反思——写教学反思
反思是生成教学智慧的不竭源泉。反思教学以解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力。反思使教师专业生活富有思想和智慧，教学反思可以激活教师的教学智慧，提升教学水平，使教师的人生不断走向辉煌。
教育、教学是一项复杂的工作，而我们面对的学生又是一些性格迥异、好奇心强、活泼好动的成长中的孩子，一些意想不到的事常发生，有时候让你生气，有时候让你措手不及，常导致教育、教学方法的偏轨，留下深思、自责。这时候应把发生的事情记下来，反思自己的不足之处，提出正确的教育、教学方法，以便告诫自己日后的行为。这种反思起着自我检讨、自我督促、自我完善的作用。
在优化课堂教学结构的课改实验中，我校取得了一定的成绩。2000年以来，中小学在全区统测中成绩名列农村乡镇前列。特别是九年級中考，屡创新高，2012年45人参考，有两人总分超580，最高分583.5分，重点率55%，一分两率在全区10所初中中排名第二。正因如此，我校被评为了“教学质量管理先进单位”，受到了教育局的表彰和奖励。
相信在我们全校教师的共同努力下，踏着课改的步伐，为提升课堂教学的有效性我们会走出一条属于我们自己的路。