在新课标改革层次不断加深的现代化教育体系当中，传统的教学方法与模式已经不适用于兴趣时代学生对信息的掌握和使用需求，也无法实现情感化教学对提高学生综合素质的重要作用。因此针对高中英语课堂教学提出了以微视频资源作为课堂教学资料补充的方式，能够实现课堂教学方法的创新与发展。特别是微视频教学活动能够让学生在影音资料当中抓住课堂教学内容的重点内容，使学生的学习积极性能够得到有效的调动，为学生营造一个更适合现代英语课堂交流活动的氛围。为了提高高中英语课堂教的质量，加强微视频教学资源在高中英语课堂教学活动当中的应用能够促进学生学习效率和课堂教学质量的提升，满足新时期教育现代化发展的根本性要求。因此本文将分析微视频教学资源在高中英语课堂教学活动中的具体应用，进一步提出微视频教学资源在高中英语课堂的具体应用方法。
　　1. 传统高中英语课堂教学存在的问题
　　1.1英语教学方法单一守旧
　　传统的高中英语课堂教学模式下，教师作为课堂教学的主体，角色任务是向学生不停诉讼相关的英语知识内容，为了达到课程进度的安排大多数时候都采用教师单方面讲解的模式，没有让学生参与到课堂教学活动当中，要求学生的任务，只是对单词和语法点进行机械化背诵和记忆，无法营造积极和谐的课堂教学氛围严重打击了学生的学习积极性，长此以往就会造成教学质量低下的问题。
　　1.2学生对英语课堂的积极性不足
　　尽管英语和语文在许多内容上具有一定的相通性，但由于大多数学生接触英语的时间较晚，也未能正确认识到二者间存在的辩证关系，在学习英语时往往会受到语文思路的影响，不利于学生正确掌握英语知识点的内容。特别是英语教师在课堂授课的过程当中没有重视学生在思想认知层面的理解，依旧采用传统的教学方法，从词汇、句型再到语法向学生进行授课，学生的思维观念停留在抽象化的阶段，根本无法掌握英语知识，严重打击了学生的学习积极性，让学生觉得英语学习枯燥无味并且不愿意学习英语，往往会导致学生缺乏学习英语的兴趣，影响到整体教学结果。
　　1.3英语课堂教学情景化设置不合理
　　英语的语言环境和学生日常的生活具有一定的差异，因此英语教师在教学英语课堂内容的时候应该为学生提供贴合英语课堂教学内容的情景或教学环境。但在实际教学活动当中，教师与学生之间仍就是由教师带领学生对枯燥乏味的单词进行学习和背诵，即使学生掌握了单词和语法也没有具体的应用环境让学生加深印象并且对英语内容进行使用练习，导致学生对英语知识的理解和应用仅仅停留在书本知识上，一旦在现实生活中进行应用时就会出现手足无措的局面。
　　2. 微视频资源在高中英语课堂教学中的具体应用
　　2.1构建贴合高中英语教学的微视频教学情景
　　根据微视频资源在高中英语课堂教学活动应用中的创新性特点，在选择微视频资源是教师应该结合高中英语教学内容的需要，构建情景化教学环境，使用更加生动形象的英语教学视频资源让学生的注意力能够集中到课堂教学活动当中。同时能够改变传统英语教学课堂枯燥乏味的缺点，使学生对英语知识的理解能力以及课堂参与度得到提升。
　　2.2加强微视频资源对英语课堂教学重难点的解决作用
　　高中英语教学活动不仅要求学生掌握大量的英語单词和句型，对学生语法点的要求也更高。传统的教学方法只能依靠教师对语法和知识点进行讲解，在很大程度上都无法提高学生对知识点的记忆能力和理解效果。而使用微视频资源教学能够帮助学生进一步理解语法知识点，用层层递进的方式使原本复杂的英语知识变得更加简洁明朗，使学生可以抓住英语教学活动当中的重点内容并且感官教育的调动能够加强学生对知识点的记忆程度。
　　2.3采取微视频资源教学练习的作用完成课堂知识巩固
　　教师在开展英语课堂教学活动时除了要迎合应试教育对学生书面表达能力的考验以外，还需要加强学生的口语表达能力和练习数量。因此，教师在开展高中英语课堂教学活动时可以采取微视频教学的方法，让学生借助微视频资源反复练习其中的重难点语法和句型，让学生达到自我纠正和完善的作用，使学生对英语知识的掌握能够从多方面得到完善。
　　3. 总结
　　综上所述，微视频教学资源在高中英语课堂教学活动当中的应用能够满足新时期高中英语教学目标的需求，在提高学生学习积极性和课堂参与度的同时为学生营造更加和谐生动的课堂教学氛围，使学生对英语知识点的掌握能够更加牢靠，也有利于锻炼学生对英语知识的整体使用能力。
　　参考文献
　　杨薇. 微视频教学资源在高中英语课堂教学中的应用探析[J]. 亚太教育， 2016（32）.
　　（作者单位：江西省萍乡市第二中学）