摘 要：写话，简而言之就是写一两句话或简单地写一段话，它是小学生习作的开始。小学低年级学段是学生语言发展的重要时期，在此阶段对小学生进行写话训练，将会为他们以后正确理解和使用语言文字打下坚实的基础，因此，写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容，通过有效的写话训练，学生的口语表达能力、语言组织能力都会得到培养和提高，有助于消除他们升入中年级后对作文的畏难情绪，作为小学低年级语文教师，应当积极探索和研究提高写话训练效果的方法。
　　关键词：低年级;写话能力;培养
　　《小学语文课程标准》中明确指出，在低年级语文教学中，教师要重视写话训练，要注意引导学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。由此可以看出，写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容。虽然低年级的小学生已经具备一定的表达能力，但是要让他们写出完整的句子还有一定的难度，很多学生的写话训练需要依赖老师或家长才能完成，因此，大多数低年级小学生写话训练有畏难甚至抵触情绪。那么，如何改变低年级小学生写话难的状况呢？笔者将在本文中谈几个提高低年级语文写话训练的方法，希望能够给广大同仁提供一些教学借鉴。
　　一、增强兴趣，乐于动笔
　　孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”，先贤的话都表明了兴趣对于学习的重要性。因此，提高小学低年级学生的写话能力，教师可以从培养他们的写话兴趣入手，教师要善于根据儿童心理特点，创设情境，激发学生的写话欲望。把低年级说话写话训练寓于游戏活动，能使孩子在轻松愉快的氛围中练习写话。例如，根据学生爱做游戏的心理，我别出心裁地上了一节《贴鼻子》的活动类型的写话训练课，先让学生玩贴鼻子的游戏，顿时教室里加油声、欢笑声、提示声、鼓掌声响成一片。在游戏过程当中，我引导他们把看到的、听到的和想到的说一说，在学生说的过程中，我及时把他们说的好词板书，以调动他们的积极性，让每个学生都动口，不吐不快;同时，也有意识地培养学生积累好词的习惯，“积土而为山，积水而为海。”量的积累会达到质的变化，对这一点我深信不疑。果然，学生兴味盎然地做了游戏后，能写自己喜爱的话题，真是下笔如有神。下课后交上来一看，平时连一句话都写不通顺的兰兰，今天竟然写了六句连贯的话，而且用上了我板书的好词，还写了自己的感受。
　　二、广泛阅读，丰富积累
　　古语云：“书生不出门，能知天下事。”读书能够帮助学生增长见识、开阔视野、发展思维，也能够帮助学生积累知识储备，为写作打下良好的基础。因此，教师要重视学生的阅读，要鼓励他们多读书、读好书，并在阅读的过程中多记录，摘抄好词好句，对于自己喜欢的语句可以试着背诵，这样学生逐渐就会在平时的说话或者写话训练中运用这些积累。例如，学生在一年级刚学完拼音，教师就可以向他们推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话，故事为主，并向學生提出在家中每天看书不少于10分钟的要求。另外，教师可以在教室设立“小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高，做到厚积而薄发，大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础，也丰富和充实了学生的心灵，增加了语言储备。
　　三、多加训练，增强体验
　　训练写话的方式有很多，主要采取以下几种方式：
　　一是造句练习。我每天从新学的词语中选出10个，让学生造句，并给予及时评改和打分。点出好句，在班上展示，极力表扬，以提高他们的积极性。
　　二是写周记，由于每天有造句练习，我没有让他们写日记，而是每周写一篇周记，有的是我指定题目，如，教学《植物妈妈有办法》这首诗，当我带着他们声情并茂地一遍又一遍地朗诵这首诗时，引起心灵的震颤与共鸣，学生还想往下读，这时我顺势让他们当当小诗人，把诗继续下去，学生文思如泉涌，课后我让他们周末回去再改一改。学了一组以关爱他人为主题的课文时，我要求学生周末去做一件关爱他人的事，并写下来。有的是自定内容，学生根据自己的所见、所闻、所感把发生在身边的真人真事真物记录下来。写得好的作品及时粘贴在班上的“展示台”，台上的作品不固定，随时更换，从而形成一种力争上游，互相学习，共同进步的浓厚的学习氛围，也满足了学生对成就感的需求。布卢姆曾说过：“学习中经常取得成功，可能会导致更大的学习兴趣。”这样写话对学生就有一种更大的吸引力，从而构成良性循环。
　　三是多种方式练习。针对低年级儿童记忆和思维发展的特点，我经常设计各种形式的写话训练。有时出示一幅画，让学生先说图意，再写几句话;有时让学生自由画图，图画上的内容写下来;有时做游戏，一学生上台表演一个词语，其他学生在下面猜，通过引导观察，让学生真实地写出自己的见闻;有时带他们走出校门，亲临现场体验，如，“我喜欢的运动”，学生通过亲自体验这项运动，再及时记录下来;有时我给他们讲一个有趣的故事，让他们写写有什么想法，或懂得了什么……形式很多，但只有一个宗旨，就是符合学生的年龄特点和认知水平，力求贴近学生的生活实际。
　　写话是一种依托于人的主观思维，对客观事实进行加工，产生个性化认识的充满创造性的心智活动。低年级写话任务，首先，要激发学生兴趣，让他们“乐于说，乐意写”。其次，要最大程度上发挥教师的指导作用，注重培养学生的阅读习惯，积累素材，掌握方法，再结合生活多看看，多想想，试着写出独特的话。最后，还需在反复的写话训练中，在多次的体验和积累中，逐步提高学生写话的能力和水平。