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摘 要： 语文是一门工具性和人文性都很强的学科。有效的语文课堂要充分激发学生的主动意识和进取精神，做到智、情、意三者并重。新课程改革给语文教师带来许多机遇的同时也使其面临许多挑战，中职语文教师必须有效组织课堂教学，更好地探究适合中职生自主学习的方法，引导中职生提高自主学习能力，使学生成为课堂的主人。要重视对学生的启发和感悟，挖掘语文的真善美，培养学生学做真人，全面提高语文课堂教学效率。
关键词： 中职语文 课堂教学 有效教学 真善美
语文教学内容丰富多彩，语文教学方法也在不断创新，有效的语文教学要重视智、情、意三者，应在三者统一的教育中使学生的人格获得发展。笔者认为语文教学要重视对学生的启发，培养学生的能力，让学生联系生活，回归生活，发展学生的个性，引导学生挖掘语文本的真善美，实现语文课的优化教学。
一、闲花落地听无声——语文教学要重视“悟”
语文教学首先要激发学生的兴趣，重视对学生的启发，引导学生感悟语文课上的教学内容，促进思维的发展，透过启发性的普通教育，感悟、领悟语文学习内容，这样的语文教学更有序高效。
1.创设情境，促进自悟。
语文教学要让学生对学习感兴趣就要入“迷”，“迷”是最好的老师。语文教师要善于激发学生的学习兴趣，“注重启发”、“唤起兴趣”。语文课本中选的课文篇目都是古今中外的文章精华，语文教师要充分利用课堂，开发学生潜能，和学生共同探讨文本，为学生提供实践的机会，让学生从中受到启发。
例如：在教学《鸿门宴》时，教师可以引导学生，让学生自己感悟、讨论“性格与成败”的话题，培养学生的自悟能力。又如教学《诗经·蒹葭》和李清照的《声声慢》时，播放《在水一方》和《月满西楼》的歌曲，创设情境，让学生在音乐的感染下进入诗歌学习，让学生领悟诗歌之美，开发潜能。
2.读中悟用，巩固提高。
语文教学要重视对学生能力的培养，“教学合一”的教改思想强调的是师生互动，要让学生多诵读，在读的过程中学以致用，所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理，这对学生学习语文有很大的帮助。
如阅读教学，在学生读了大量作品后，归纳出一种阅读方法就是把握主旨法阅读文本，首先，教师告诉学生读完文本后先说出作者的意图，概括文章的主旨；其次，在把握文章主要内容的基础上，品味作者所用材料的作用和独特的构思，感悟作者的写作思想。以此类推，要充分在读的过程中让学生感悟方法，有效运用，提高语文学习能力。
3.以情激悟，激发创造。
教师是培养创造型人才的关键：培养学生的创造精神，教师必须首先具有创新精神；在语文教学中我尝试开发学生的创作潜能，如赏析曾巩的《咏柳》和贺知章的《咏柳》后，引导学生了解赏析咏物诗的方法，并且为了调动学生的创作积极性，我提笔写下了如“和风吹绿柳，春雨润校园”“和风送暖柳枝舞，蕙兰并茂春光浓”等一些描写校园柳树的对联。学生在我的影响下也写了诗，其中有位学生写的《帆香永在心中》刊登在学校的“浪潮”文学杂志上，增强学生的创造性。
二、为有源头活水来——语文教学要强调“真”
语文教学的根本任务是呼唤教育的真挚、真诚、真实，教育引导人们追求世间的至真、至善、至美。语文教学也是如此，必须强调“真”，让学生联系生活，回归生活，感悟生命，做到文道合一。
1.走进文本，品味生活。
语文课本上很多文章都是充满生活气息的，语文教学应该像雨露一样滋润学生的心田，让学生走进文本、透过文本品味生活。学杜甫的《登高》让学生体会杜甫的孤独寂寞，领会诗人忧国忧民的思想，联系生活实际，如何做好事情，为社会作出贡献。让学生品味生活的酸甜苦辣，体会生活的坎坷与磨难，激发学习热情和对生活的热爱。
2.回归生活，发展个性。
陶行知先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。语文教学的源头来自生活，语文教学要回归生活，在生活中让学生汲取营养，特别是写作，教师要把生活的源头活水引到作文中，除此之外，课堂上还要让学生个性得到张扬，充分挖掘学生的潜能。如读文章后，学生的理解可能不尽相同，教师要尊重学生，不能一锤定音，学生的思维被扼杀，就会影响学生的个性发展。
3.感悟生命，文道合一。
教师的情感修养首先表现为对学生的一片爱心。教师要关爱学生，建立和谐的师生关系，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。语文教学的人文性决定了语文学科肩负的使命，要重视对学生人格的培养。学习赏析文天祥的《过零丁洋》，让学生感受文天祥的爱国情怀；赏析《离骚》，学生和屈原的“哀民生之多艰”的思想产生共鸣。语文教师要培养学生健康的人格，重视对学生真善美的培养。
三、绝胜烟柳满皇都——语文教学要挖掘“美”
语文教学是真善美合一的诗化教育。情感丰富、健康的人才能拥有生活、学习、工作的动力源泉，才会有对美的追求和对生活的无限热爱。语文教学是诗意的，课本中所选内容都是美的，教师要善于挖掘语文的美，有发现美的眼光，引导学生鉴赏美，体会美，感受人性美。
1.挖掘文本，体会鉴赏美。
语文课本中美学内容极为丰富，教师要创设造美的意境，让学生获得美的感受，诗歌、小说、散文蕴含的美都可以引导学生鉴赏美。语文教师要充分利用文本，培养学生审美情趣，利用文本让学生体会鉴赏美。如课本中蕴含的自然界的美，要让学生体会骏马奔驰、层林尽染、长江一泻千里的壮美，枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、暗香浮动月黄昏的幽美。
2.丰富内容，创造表达美。
语文课堂内容非常丰富，要充实所教内容，扩大学生阅读量，激发学生思考，让学生表达美。如教完《故都的秋》后，进行拓展阅读，让学生了解如汪曾祺的《冬天》、林徽因的《给秋天》。后来我自己写了一篇《秋日》激励学生表达对生活的赞美，激发学生表达美的感情。教师要善于挖掘文本，体会文中蕴涵的人文气息，荡涤学生的心灵，让学生感受人性美。
3.师生平等，营造和谐美。
教师的情感修养首先表现为对学生的一片爱心，教师有了爱心，才能融洽师生关系，沟通师生感情，创造轻松愉快、民主平等的生活、教学环境。实践时，我们要以“爱满天下”的襟怀关爱每一个学生，关爱特别需要帮助的学生。简而言之，就是以爱满天下的精神培育爱满天下的人。
要在师生平等的基础上营造和谐美的氛围。语文学习是师生情感交流的过程，师生关系应该亦师亦友。有不同的借鉴和看法可以互相讨论，教师切不可高高在上，要尊重学生，这样课堂才会高效，课堂才能和谐。要引领学生感受生命的律动，感受语文的芳香，领悟作者及文本中蕴含的真情真意。
总之，语文教师要在教学实践中每日三省吾身，根据学生身心发展和语文学习特点，充分引发学生思考与探究的学习热情，明确教学目标，积极探索有序高效的课堂教学，从学生“学”的实际出发，那么语文教学质量就能得到全面提高。
参考文献：
[1]读悟结合积累深化.山东教育，2002，（7）.
[2]陶行知文集.江苏教育出版社，2008.6.
[3]李家成.关怀生命：当代中国学校教育价值取向谈.江苏教育出版社，2006.
[4]高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2005.
[5]肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社，2008.
关键词： 中职语文 课堂教学 有效教学 真善美
语文教学内容丰富多彩，语文教学方法也在不断创新，有效的语文教学要重视智、情、意三者，应在三者统一的教育中使学生的人格获得发展。笔者认为语文教学要重视对学生的启发，培养学生的能力，让学生联系生活，回归生活，发展学生的个性，引导学生挖掘语文本的真善美，实现语文课的优化教学。
一、闲花落地听无声——语文教学要重视“悟”
语文教学首先要激发学生的兴趣，重视对学生的启发，引导学生感悟语文课上的教学内容，促进思维的发展，透过启发性的普通教育，感悟、领悟语文学习内容，这样的语文教学更有序高效。
1.创设情境，促进自悟。
语文教学要让学生对学习感兴趣就要入“迷”，“迷”是最好的老师。语文教师要善于激发学生的学习兴趣，“注重启发”、“唤起兴趣”。语文课本中选的课文篇目都是古今中外的文章精华，语文教师要充分利用课堂，开发学生潜能，和学生共同探讨文本，为学生提供实践的机会，让学生从中受到启发。
例如：在教学《鸿门宴》时，教师可以引导学生，让学生自己感悟、讨论“性格与成败”的话题，培养学生的自悟能力。又如教学《诗经·蒹葭》和李清照的《声声慢》时，播放《在水一方》和《月满西楼》的歌曲，创设情境，让学生在音乐的感染下进入诗歌学习，让学生领悟诗歌之美，开发潜能。
2.读中悟用，巩固提高。
语文教学要重视对学生能力的培养，“教学合一”的教改思想强调的是师生互动，要让学生多诵读，在读的过程中学以致用，所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理，这对学生学习语文有很大的帮助。
如阅读教学，在学生读了大量作品后，归纳出一种阅读方法就是把握主旨法阅读文本，首先，教师告诉学生读完文本后先说出作者的意图，概括文章的主旨；其次，在把握文章主要内容的基础上，品味作者所用材料的作用和独特的构思，感悟作者的写作思想。以此类推，要充分在读的过程中让学生感悟方法，有效运用，提高语文学习能力。
3.以情激悟，激发创造。
教师是培养创造型人才的关键：培养学生的创造精神，教师必须首先具有创新精神；在语文教学中我尝试开发学生的创作潜能，如赏析曾巩的《咏柳》和贺知章的《咏柳》后，引导学生了解赏析咏物诗的方法，并且为了调动学生的创作积极性，我提笔写下了如“和风吹绿柳，春雨润校园”“和风送暖柳枝舞，蕙兰并茂春光浓”等一些描写校园柳树的对联。学生在我的影响下也写了诗，其中有位学生写的《帆香永在心中》刊登在学校的“浪潮”文学杂志上，增强学生的创造性。
二、为有源头活水来——语文教学要强调“真”
语文教学的根本任务是呼唤教育的真挚、真诚、真实，教育引导人们追求世间的至真、至善、至美。语文教学也是如此，必须强调“真”，让学生联系生活，回归生活，感悟生命，做到文道合一。
1.走进文本，品味生活。
语文课本上很多文章都是充满生活气息的，语文教学应该像雨露一样滋润学生的心田，让学生走进文本、透过文本品味生活。学杜甫的《登高》让学生体会杜甫的孤独寂寞，领会诗人忧国忧民的思想，联系生活实际，如何做好事情，为社会作出贡献。让学生品味生活的酸甜苦辣，体会生活的坎坷与磨难，激发学习热情和对生活的热爱。
2.回归生活，发展个性。
陶行知先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。语文教学的源头来自生活，语文教学要回归生活，在生活中让学生汲取营养，特别是写作，教师要把生活的源头活水引到作文中，除此之外，课堂上还要让学生个性得到张扬，充分挖掘学生的潜能。如读文章后，学生的理解可能不尽相同，教师要尊重学生，不能一锤定音，学生的思维被扼杀，就会影响学生的个性发展。
3.感悟生命，文道合一。
教师的情感修养首先表现为对学生的一片爱心。教师要关爱学生，建立和谐的师生关系，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。语文教学的人文性决定了语文学科肩负的使命，要重视对学生人格的培养。学习赏析文天祥的《过零丁洋》，让学生感受文天祥的爱国情怀；赏析《离骚》，学生和屈原的“哀民生之多艰”的思想产生共鸣。语文教师要培养学生健康的人格，重视对学生真善美的培养。
三、绝胜烟柳满皇都——语文教学要挖掘“美”
语文教学是真善美合一的诗化教育。情感丰富、健康的人才能拥有生活、学习、工作的动力源泉，才会有对美的追求和对生活的无限热爱。语文教学是诗意的，课本中所选内容都是美的，教师要善于挖掘语文的美，有发现美的眼光，引导学生鉴赏美，体会美，感受人性美。
1.挖掘文本，体会鉴赏美。
语文课本中美学内容极为丰富，教师要创设造美的意境，让学生获得美的感受，诗歌、小说、散文蕴含的美都可以引导学生鉴赏美。语文教师要充分利用文本，培养学生审美情趣，利用文本让学生体会鉴赏美。如课本中蕴含的自然界的美，要让学生体会骏马奔驰、层林尽染、长江一泻千里的壮美，枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、暗香浮动月黄昏的幽美。
2.丰富内容，创造表达美。
语文课堂内容非常丰富，要充实所教内容，扩大学生阅读量，激发学生思考，让学生表达美。如教完《故都的秋》后，进行拓展阅读，让学生了解如汪曾祺的《冬天》、林徽因的《给秋天》。后来我自己写了一篇《秋日》激励学生表达对生活的赞美，激发学生表达美的感情。教师要善于挖掘文本，体会文中蕴涵的人文气息，荡涤学生的心灵，让学生感受人性美。
3.师生平等，营造和谐美。
教师的情感修养首先表现为对学生的一片爱心，教师有了爱心，才能融洽师生关系，沟通师生感情，创造轻松愉快、民主平等的生活、教学环境。实践时，我们要以“爱满天下”的襟怀关爱每一个学生，关爱特别需要帮助的学生。简而言之，就是以爱满天下的精神培育爱满天下的人。
要在师生平等的基础上营造和谐美的氛围。语文学习是师生情感交流的过程，师生关系应该亦师亦友。有不同的借鉴和看法可以互相讨论，教师切不可高高在上，要尊重学生，这样课堂才会高效，课堂才能和谐。要引领学生感受生命的律动，感受语文的芳香，领悟作者及文本中蕴含的真情真意。
总之，语文教师要在教学实践中每日三省吾身，根据学生身心发展和语文学习特点，充分引发学生思考与探究的学习热情，明确教学目标，积极探索有序高效的课堂教学，从学生“学”的实际出发，那么语文教学质量就能得到全面提高。
参考文献：
[1]读悟结合积累深化.山东教育，2002，（7）.
[2]陶行知文集.江苏教育出版社，2008.6.
[3]李家成.关怀生命：当代中国学校教育价值取向谈.江苏教育出版社，2006.
[4]高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2005.
[5]肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社，2008.