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摘 要：有效的课堂教学是提升课堂授课质量的关键所在。而且，课堂教学需要从多个方面入手强化。基于此，文章通过下文围绕这方面内容展开了探究。
关键词：小学数学;课堂;有效教学
从小培养小学生良好的数学能力和素质，对他们今后的发展将会带来巨大帮助。然后只有优良的课堂教学策略，才能够其实提升小学数学课堂授课质量。
一、创设情景，优化课堂
信息技术已经成为了当今时代的主题，所以，我们通过多媒体技术展开教学，创设情景就是一个好的展现。多媒体属于一种综合性教学手段，它集音频、视频、图片、文字于一体，能够直观的将教学氛围为学生营造出来，激发学生的感官认知，调动其学生热度。这种教学方式多样灵活，内容众多。利用多媒体教技，能够形象化、直观化处理那些抽象、复杂的知识，将课堂教学趣味性提升。案例分析：我们在学习“图形”的有关知识时，老师就通过多媒体视频把生活中的一些几何图形为学生们呈现了出来，有效的吸引了学生眼球，强化了课堂教学质量。
二、科学提升，强化数学教学
课改下，主张培养小学生们的创新意识和思维，所以，在教学中，老师需要从培养小学生发散思维入手，将一定的平台为学生搭建起来，便于培养他们的创新能力以及创新意识。所以，我们必须要科学的设置课堂提问，帮助学生从多个角度思索问题，找出数学之间联系，科学处理问题，从而发散学生思维。案例分析：教学余数除法内容时，会产生除数一定比余数大的观念。如果老师直接向学生传授知识，学生便可以接受，然而这样理解起来却非常机械。而通过发散提问，效果就会不同。例如，老师给出？÷7=5...？，让学生把适当的数字填入到问好中，帮助学生思索问题：哪个问号先开始？原因是？在被除数无法被了解的状况下，余数的可能性有哪些;能填的最大数值是？原因是？在众多答案内对所学知识进行强化，在练习中，学生们明确比除数小的数都能够当做余数，通过这种提问，有效的发散了学生思维，强化了课堂教学。
三、创设合作小组，强化授课质量
在教学小学数学时，老师应该积极组建合作小组，从而将综合能力提升。在合作学习内，老师要对学生的性格特征以及学习能力有个简单的了解，把展示平台构建起来，打开学生心扉，从而把其创造性激发。利用鼓舞，将小学们的自信心增强。通过营造优越的合作学习氛围，在快乐的学习中，让学生去学习，从而把其兴趣调动起来，强化授课质量。案例分析：在讲解了多边形的知识后，老师划分学生为多个小组，并为他们分配学习任务，例如，各种四边形面积公式，各个图形间的联系等，还可以把趣味性问题设置出来，例如，剪掉三角形的一个角后，会构成哪种多边形。让学生们在小组中去讨论和交流这些问题，从而把和谐的课堂氛围营造出来。
四、科学设计练习内容，优化课堂
可以说，在我们的生活中蕴藏着丰富的数学知识，所以，在课堂练习中，我们尽量与生活练习起来，引导学生根据练习，感受到自己身边有很多的数学知识，从而将学生练习的兴趣提升，与生活联系，练习数学知识，从而将数学的应用价值展现出来，让他们能够感觉数学知识存在于生活的每个角落中，从而将学生们采用数学知识处理问题的能力提升。进而感知学习熟悉的价值，更好的投入到课堂中。案例分析：我们在讲解完正方体和长方体的知识后，引导学生进行练习，我们可以这样设计“以练促忆”环节。马上到6.1儿童节了，教师准备了两份礼物，分给自己2个孩子，如果能够用包装纸将礼物包装起来就更完美了，然后让学生根据图形，拆折包装纸，在这个过程中，学生们的能力得到了有效的锻炼，加强了对课堂知识的强化作用。
五、科学的进行课堂评价
在评价小学数学课堂中表现时，老师发挥着组织者的作用，而且，他们也在实施和执行着这项工作。加上学生存在个性化差异，不能全面化、全方位的完成观察，此外，在课堂以外学生的表现如何我们比较模糊，所以，就会有一定的片面性存在于评价过程中，进而导致无法正确的评价学生的学习情况，从而影响了学生们的学习热情。所以，我们可以通过多元化策略进行评价，构成家长、教师、学生三位一体的评价方式，从而达到全面、客观评价的目的。案例分析：在教学计算圆柱体表面积的内容时，我把学生们划分为多个小组，然后安排各个小组去探究。在教学结束后，老师将学生组织起来进行组内互评与自我评价，然后又把相应的作业为他们布置了下去，让他们课下到生活中找圆柱体，然后达到了数学与生活联系的目的，总结和归纳了圆柱体表面积公式，然后再让家长进行一次评价。通过这种全方位、多层次的评价，有效的加深了学生对知识内容的认识和理解。
结语：
总的来讲，在小学数学教学中，我们必须要创设一个优越、和谐、融洽、高效的课堂。老师要在教学中不断总结经验和教训，从各个方面入手加强教学，正如文章上文中所述的那样，各个击破，层层递进，就能够为学生學习好数学奠定基础，做好铺垫。
参考文献
[1] 魏良远. 小学数学课堂有效教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2015（9）：75-75.
[2] 刘玉红. 浅析小学数学课堂有效教学策略[J]. 新课程（小学），2011（9）：117-117.
[3] 居士芳. 新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J]. 教育教学论坛，2011（24）：157-158.
[4] 刘芬. 小学数学课堂有效教学的策略探微[J]. 小学教学参考，2012（2）：26-26.
[5] 陈春社. 关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J]. 学周刊，2015（19）：56-56.
关键词：小学数学;课堂;有效教学
从小培养小学生良好的数学能力和素质，对他们今后的发展将会带来巨大帮助。然后只有优良的课堂教学策略，才能够其实提升小学数学课堂授课质量。
一、创设情景，优化课堂
信息技术已经成为了当今时代的主题，所以，我们通过多媒体技术展开教学，创设情景就是一个好的展现。多媒体属于一种综合性教学手段，它集音频、视频、图片、文字于一体，能够直观的将教学氛围为学生营造出来，激发学生的感官认知，调动其学生热度。这种教学方式多样灵活，内容众多。利用多媒体教技，能够形象化、直观化处理那些抽象、复杂的知识，将课堂教学趣味性提升。案例分析：我们在学习“图形”的有关知识时，老师就通过多媒体视频把生活中的一些几何图形为学生们呈现了出来，有效的吸引了学生眼球，强化了课堂教学质量。
二、科学提升，强化数学教学
课改下，主张培养小学生们的创新意识和思维，所以，在教学中，老师需要从培养小学生发散思维入手，将一定的平台为学生搭建起来，便于培养他们的创新能力以及创新意识。所以，我们必须要科学的设置课堂提问，帮助学生从多个角度思索问题，找出数学之间联系，科学处理问题，从而发散学生思维。案例分析：教学余数除法内容时，会产生除数一定比余数大的观念。如果老师直接向学生传授知识，学生便可以接受，然而这样理解起来却非常机械。而通过发散提问，效果就会不同。例如，老师给出？÷7=5...？，让学生把适当的数字填入到问好中，帮助学生思索问题：哪个问号先开始？原因是？在被除数无法被了解的状况下，余数的可能性有哪些;能填的最大数值是？原因是？在众多答案内对所学知识进行强化，在练习中，学生们明确比除数小的数都能够当做余数，通过这种提问，有效的发散了学生思维，强化了课堂教学。
三、创设合作小组，强化授课质量
在教学小学数学时，老师应该积极组建合作小组，从而将综合能力提升。在合作学习内，老师要对学生的性格特征以及学习能力有个简单的了解，把展示平台构建起来，打开学生心扉，从而把其创造性激发。利用鼓舞，将小学们的自信心增强。通过营造优越的合作学习氛围，在快乐的学习中，让学生去学习，从而把其兴趣调动起来，强化授课质量。案例分析：在讲解了多边形的知识后，老师划分学生为多个小组，并为他们分配学习任务，例如，各种四边形面积公式，各个图形间的联系等，还可以把趣味性问题设置出来，例如，剪掉三角形的一个角后，会构成哪种多边形。让学生们在小组中去讨论和交流这些问题，从而把和谐的课堂氛围营造出来。
四、科学设计练习内容，优化课堂
可以说，在我们的生活中蕴藏着丰富的数学知识，所以，在课堂练习中，我们尽量与生活练习起来，引导学生根据练习，感受到自己身边有很多的数学知识，从而将学生练习的兴趣提升，与生活联系，练习数学知识，从而将数学的应用价值展现出来，让他们能够感觉数学知识存在于生活的每个角落中，从而将学生们采用数学知识处理问题的能力提升。进而感知学习熟悉的价值，更好的投入到课堂中。案例分析：我们在讲解完正方体和长方体的知识后，引导学生进行练习，我们可以这样设计“以练促忆”环节。马上到6.1儿童节了，教师准备了两份礼物，分给自己2个孩子，如果能够用包装纸将礼物包装起来就更完美了，然后让学生根据图形，拆折包装纸，在这个过程中，学生们的能力得到了有效的锻炼，加强了对课堂知识的强化作用。
五、科学的进行课堂评价
在评价小学数学课堂中表现时，老师发挥着组织者的作用，而且，他们也在实施和执行着这项工作。加上学生存在个性化差异，不能全面化、全方位的完成观察，此外，在课堂以外学生的表现如何我们比较模糊，所以，就会有一定的片面性存在于评价过程中，进而导致无法正确的评价学生的学习情况，从而影响了学生们的学习热情。所以，我们可以通过多元化策略进行评价，构成家长、教师、学生三位一体的评价方式，从而达到全面、客观评价的目的。案例分析：在教学计算圆柱体表面积的内容时，我把学生们划分为多个小组，然后安排各个小组去探究。在教学结束后，老师将学生组织起来进行组内互评与自我评价，然后又把相应的作业为他们布置了下去，让他们课下到生活中找圆柱体，然后达到了数学与生活联系的目的，总结和归纳了圆柱体表面积公式，然后再让家长进行一次评价。通过这种全方位、多层次的评价，有效的加深了学生对知识内容的认识和理解。
结语：
总的来讲，在小学数学教学中，我们必须要创设一个优越、和谐、融洽、高效的课堂。老师要在教学中不断总结经验和教训，从各个方面入手加强教学，正如文章上文中所述的那样，各个击破，层层递进，就能够为学生學习好数学奠定基础，做好铺垫。
参考文献
[1] 魏良远. 小学数学课堂有效教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2015（9）：75-75.
[2] 刘玉红. 浅析小学数学课堂有效教学策略[J]. 新课程（小学），2011（9）：117-117.
[3] 居士芳. 新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J]. 教育教学论坛，2011（24）：157-158.
[4] 刘芬. 小学数学课堂有效教学的策略探微[J]. 小学教学参考，2012（2）：26-26.
[5] 陈春社. 关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J]. 学周刊，2015（19）：56-56.