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人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情境，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
一、运用多媒体，可以创设学习情境，导入新课，激发兴趣
俗话说“好的开头等于成功的一半”，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如：在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入了教学过程。屏幕上播放“猫妈妈分鱼”的故事情节：在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了，猫妈妈对身边的肥肥说：“给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧。”许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“6条小鱼太少了，不够吃’。”猫妈妈说：“那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猫妈妈又说：“那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。这时我停止故事的播放，问：“同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？”
通过运用多媒体来进行声情并茂的讲故事引入课题，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且过渡自然，使教学过程顺利进行，大大提高了教学效率。
二、运用多媒体，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆平均分成若干等份，然后通过动画把每份交错拼好，就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而导出圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体，可以调整学生情绪，再次激发学生思维动力
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，能够再次激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，知识得到又一次的升华。
如在复习“几何知识”时，学生听课时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体课件出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形、正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了，最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况，这样就在开放自由的情况下集中地解决了该题。
四、运用多媒体，可以让数学走进小学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
如：在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的世界杯出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料，有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效；就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
一、运用多媒体，可以创设学习情境，导入新课，激发兴趣
俗话说“好的开头等于成功的一半”，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如：在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入了教学过程。屏幕上播放“猫妈妈分鱼”的故事情节：在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了，猫妈妈对身边的肥肥说：“给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧。”许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“6条小鱼太少了，不够吃’。”猫妈妈说：“那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猫妈妈又说：“那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。这时我停止故事的播放，问：“同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？”
通过运用多媒体来进行声情并茂的讲故事引入课题，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且过渡自然，使教学过程顺利进行，大大提高了教学效率。
二、运用多媒体，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆平均分成若干等份，然后通过动画把每份交错拼好，就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而导出圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体，可以调整学生情绪，再次激发学生思维动力
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，能够再次激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，知识得到又一次的升华。
如在复习“几何知识”时，学生听课时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体课件出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形、正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了，最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况，这样就在开放自由的情况下集中地解决了该题。
四、运用多媒体，可以让数学走进小学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
如：在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的世界杯出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料，有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效；就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。