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在农村小学，由于语文学科的独特性，语文常常是最令学生们头疼的课程，其中如内容的复杂性、文字的多音性、理解的多音性等内容尤其令学生们抓狂。这些内容，学生学起来吃力，教师教起来也是手足无措，不知道该从什么地方入手来提高语文的教学水平，从而导致语文教学进入了瓶颈期。
一、农村小学语文教学存在的问题
1.读写严重脱节
在语文教学中，读和写是最基本的两大教学任务，两者关系紧密、相辅相成、不可割裂。然而由于教师有意或者无意的忽视，读和写严重脱节，导致语文教学最后陷入两难的境地。如果只重视写作忽视读，只追求学生写作水平的提高，由于学生阅读量不足，没有积累足够的词汇，没有学到成功的写作方法，学生写起来会感到力不从心，他们体会不到“读书破万卷下笔如有神”的境界；有的教师只重视阅读而轻视了写作，学生不去思考，不去写作，从而变成了只会读死书的两脚书柜。因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西。
2.教学方法陈旧
在新教改的过程中，我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，教师们大多已经掌握了语文教学的新理念，但是由于惯性，新的思维方法一时难以形成，对于新课改还不能完全适应，在教学过程中不能正确处理知识与能力、教师与学生的关系，教师满堂灌、以分数为主导的授课方式较为普遍，许多教师通过题海战术，提高学生的应试能力，加重了学生的学习负担。这在农村学校，较为普遍。
3.重于德育思想教育，轻于现代意识地渗透和现代思维地培养
语文教学要实现两方面的目的——高尚人格的培养、现代思维的养成。高尚人格的培养是前提，我们要让学生学习前辈们艰苦奋斗的精神、生活朴实的作风。同时我们也要引导他们结合现代时代特点，培养学生关心时政、渗透现代的生活常识、时代危机意识等，培养他们的现代思维。
但是在实际教学中，许多老师过于重视思想教育的作用，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。这样训练的正面意义无可厚非，但世界产生的负面效果也值得我们思考。当他们踏上社会，遇到危机、遭遇挫折的时候，他们心中美好的社会去了哪里？如何向学生们交代？他们将如何适应这个社会？这都是我们要解决的问题。
4.抹煞了语文学科的特点
自新教改实施以来，语文已经超出了自身学科的特点，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是这个尺度如何把握？如果过于泛滥，语文课变成了大杂烩，语文教学的目的将如何达到？如有的语文老师将学生语文作业本变成了图画本，每次作业都要配上图画。有的语文老师将语文课变成了手工课，教学生叠纸船、刻雕塑……这样做并不是完全不好，大胆创新、颇具改革意识，打破了传统的教学方法，提高了学生的综合能力，但是忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。
语文课就是语文课，它的教学目标很明确：积累语言、沉淀情感、陶冶情操、运用语言，全面提高学生听说读写能力。语文课就是语文课，它不是美术课，更不是手工课，我们鼓励学科跨领域教学，但不是没有目的、强硬糅合。
二、提高农村小学语文教学水平对策
1.加大教师的培训力度与密度
提高农村小学语文教学质量的关键是提高语文教师的综合素质。如何提高教师的综合素质：第一，严格要求自己，给自己定一个学习规划，确保自己学习的可持续性和目标性；第二，鼓励语文教师参加在职培训与学历进修，积极参与教学研究、大胆实践、不断探索、努力提高自身的业务功底和实际的教学能力；第三是加强对语文学科教师新课程理论学习和语文课标、教材教法的培训，并经常调查语文教学中存在的问题，通过校本教研的形式，召开研讨会，及时解决问题；第四是尽可能给一线教师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干教师参加，减少二级培训，增大教师的直接收益。
2.更新教育观念，全面实施素质教育
要改变当前农村小学的语文教育状况，首先应提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让农村小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学语文教育放在全局战略的高度即提高全民素质，让老师在不丢威严的情况下，是长辈，是好朋友，是学习的伙伴，使语文课真正在农村小学教学过程中起到挑起大梁的作用。
3.灵活采用多种教学方法
语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意以下几点：其一，任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。其二，要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。其三，教学是双向的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在语文教学中宜采用灵活多样方法。
4.充分利用好现有的教学资源，做到资源整合
在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。但在农村小学中，这些成了一种摆设。图书室的书积满了灰尘，仪器配了好几年还不认识，更谈不上那是干什么用的。远程教育设备不知道怎样接收和管理，至于利用就无从谈起了。其实这些资源是可以充分利用的，比如指导学生去图书室借阅图书，让学生到远程教育室观看课件等。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。
一、农村小学语文教学存在的问题
1.读写严重脱节
在语文教学中，读和写是最基本的两大教学任务，两者关系紧密、相辅相成、不可割裂。然而由于教师有意或者无意的忽视，读和写严重脱节，导致语文教学最后陷入两难的境地。如果只重视写作忽视读，只追求学生写作水平的提高，由于学生阅读量不足，没有积累足够的词汇，没有学到成功的写作方法，学生写起来会感到力不从心，他们体会不到“读书破万卷下笔如有神”的境界；有的教师只重视阅读而轻视了写作，学生不去思考，不去写作，从而变成了只会读死书的两脚书柜。因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西。
2.教学方法陈旧
在新教改的过程中，我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，教师们大多已经掌握了语文教学的新理念，但是由于惯性，新的思维方法一时难以形成，对于新课改还不能完全适应，在教学过程中不能正确处理知识与能力、教师与学生的关系，教师满堂灌、以分数为主导的授课方式较为普遍，许多教师通过题海战术，提高学生的应试能力，加重了学生的学习负担。这在农村学校，较为普遍。
3.重于德育思想教育，轻于现代意识地渗透和现代思维地培养
语文教学要实现两方面的目的——高尚人格的培养、现代思维的养成。高尚人格的培养是前提，我们要让学生学习前辈们艰苦奋斗的精神、生活朴实的作风。同时我们也要引导他们结合现代时代特点，培养学生关心时政、渗透现代的生活常识、时代危机意识等，培养他们的现代思维。
但是在实际教学中，许多老师过于重视思想教育的作用，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。这样训练的正面意义无可厚非，但世界产生的负面效果也值得我们思考。当他们踏上社会，遇到危机、遭遇挫折的时候，他们心中美好的社会去了哪里？如何向学生们交代？他们将如何适应这个社会？这都是我们要解决的问题。
4.抹煞了语文学科的特点
自新教改实施以来，语文已经超出了自身学科的特点，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是这个尺度如何把握？如果过于泛滥，语文课变成了大杂烩，语文教学的目的将如何达到？如有的语文老师将学生语文作业本变成了图画本，每次作业都要配上图画。有的语文老师将语文课变成了手工课，教学生叠纸船、刻雕塑……这样做并不是完全不好，大胆创新、颇具改革意识，打破了传统的教学方法，提高了学生的综合能力，但是忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。
语文课就是语文课，它的教学目标很明确：积累语言、沉淀情感、陶冶情操、运用语言，全面提高学生听说读写能力。语文课就是语文课，它不是美术课，更不是手工课，我们鼓励学科跨领域教学，但不是没有目的、强硬糅合。
二、提高农村小学语文教学水平对策
1.加大教师的培训力度与密度
提高农村小学语文教学质量的关键是提高语文教师的综合素质。如何提高教师的综合素质：第一，严格要求自己，给自己定一个学习规划，确保自己学习的可持续性和目标性；第二，鼓励语文教师参加在职培训与学历进修，积极参与教学研究、大胆实践、不断探索、努力提高自身的业务功底和实际的教学能力；第三是加强对语文学科教师新课程理论学习和语文课标、教材教法的培训，并经常调查语文教学中存在的问题，通过校本教研的形式，召开研讨会，及时解决问题；第四是尽可能给一线教师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干教师参加，减少二级培训，增大教师的直接收益。
2.更新教育观念，全面实施素质教育
要改变当前农村小学的语文教育状况，首先应提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让农村小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学语文教育放在全局战略的高度即提高全民素质，让老师在不丢威严的情况下，是长辈，是好朋友，是学习的伙伴，使语文课真正在农村小学教学过程中起到挑起大梁的作用。
3.灵活采用多种教学方法
语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意以下几点：其一，任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。其二，要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。其三，教学是双向的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在语文教学中宜采用灵活多样方法。
4.充分利用好现有的教学资源，做到资源整合
在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。但在农村小学中，这些成了一种摆设。图书室的书积满了灰尘，仪器配了好几年还不认识，更谈不上那是干什么用的。远程教育设备不知道怎样接收和管理，至于利用就无从谈起了。其实这些资源是可以充分利用的，比如指导学生去图书室借阅图书，让学生到远程教育室观看课件等。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。