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【摘 要】在小学语文课堂教学中，应该充分调动学生学习语文的兴趣；寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；加强语文课堂空间和时间的管理；注重课堂提问的艺术性；考虑到生生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生学不饱。语文教师必须竭尽所能提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0122-01
在小学语文课堂教学中，应该充分调动学生学习语文的兴趣；应该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应该加强语文课堂空间和时间的管理；应该注重课堂提问的艺术性；应该考虑到生生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生学不饱。作为一个语文教师必须竭尽所能地提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。
课堂教学中应强调调动学生学习积极性的策略。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
鼓励学生自主学习，大胆质疑。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤而耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，要多给自己提几个问题，多问几个为什么，加强自主学习。教师在指导学生自主学习时一定要注意多启发，多反问。学生所提的问题，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰当，也不要挫伤学生的积极性，要充分肯定学生积极动脑的一面。同时，教师可以表扬提问提得好的同学。这样，学生的积极性得到了保护，质疑问难就能大胆了。学生问题提得多了，开始可能会影响一些课堂教学时间 ，但当学生有了一定的提高能力，问题提到点了上，教学的效果不会降低，反会提高。
发展学生思维是追求课堂教学有效性的重要基石。歌德说过：“会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”我想，这另一只眼就是我们的心、我们的思维了。读书主要是一种内隐的心智活动，争辩、交流是支脉，沉思、吸收是主流，需要学生进行心灵的阅读。人们常说，生活有多广阔，语文课堂就有多么广阔。面对了如此广阔的生活课堂，这种精彩不是来自教师的才华，而是来自学生在课堂上的活跃的思维，来自播撒到学生心灵深处的、比教学参考书上的主题思想更为深邃的多元思考。我常常想，没有思维和情感的语文课必然是失败的。学生在课堂上，在课文的语境中进行充满情意的言语实践活动，思维和情感必然身在其中。发展学生的思维，提高学生的认识水平是语文教学的较高的层面。假若学生的语言思维，认识思维得到了提高，这就意味着学生的阅读能力得以提高的可能性就增大了，学生写作的水平也会得到相应的提高。所以，发展学生的思维是极为重要的方面，是追求课堂教学有效性的重要基石。
运用多媒体于小学语文课堂教学，这种方法手段符合学生的心理和生理条件，有助于教师理解学生的心理发展状况，准确掌握学生不同年龄阶段的生理发展水平，去实行最有效的教学，开发、训练、提高学生语文方面的素质能力，达到提高教学质量，增进课堂教学效率，优化课堂教学目的。由于多媒体技术能完美呈现图象和声音，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图象，能提供直观的教学教材，教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料和感性认识。充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。
善于运用评价方式。在课堂上，教师应把以往只关注学生对知识的掌握程度延伸到关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。用发展性评价去对待每一名学生，会让我们的教学更有效。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0122-01
在小学语文课堂教学中，应该充分调动学生学习语文的兴趣；应该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应该加强语文课堂空间和时间的管理；应该注重课堂提问的艺术性；应该考虑到生生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生学不饱。作为一个语文教师必须竭尽所能地提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。
课堂教学中应强调调动学生学习积极性的策略。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
鼓励学生自主学习，大胆质疑。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤而耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，要多给自己提几个问题，多问几个为什么，加强自主学习。教师在指导学生自主学习时一定要注意多启发，多反问。学生所提的问题，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰当，也不要挫伤学生的积极性，要充分肯定学生积极动脑的一面。同时，教师可以表扬提问提得好的同学。这样，学生的积极性得到了保护，质疑问难就能大胆了。学生问题提得多了，开始可能会影响一些课堂教学时间 ，但当学生有了一定的提高能力，问题提到点了上，教学的效果不会降低，反会提高。
发展学生思维是追求课堂教学有效性的重要基石。歌德说过：“会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”我想，这另一只眼就是我们的心、我们的思维了。读书主要是一种内隐的心智活动，争辩、交流是支脉，沉思、吸收是主流，需要学生进行心灵的阅读。人们常说，生活有多广阔，语文课堂就有多么广阔。面对了如此广阔的生活课堂，这种精彩不是来自教师的才华，而是来自学生在课堂上的活跃的思维，来自播撒到学生心灵深处的、比教学参考书上的主题思想更为深邃的多元思考。我常常想，没有思维和情感的语文课必然是失败的。学生在课堂上，在课文的语境中进行充满情意的言语实践活动，思维和情感必然身在其中。发展学生的思维，提高学生的认识水平是语文教学的较高的层面。假若学生的语言思维，认识思维得到了提高，这就意味着学生的阅读能力得以提高的可能性就增大了，学生写作的水平也会得到相应的提高。所以，发展学生的思维是极为重要的方面，是追求课堂教学有效性的重要基石。
运用多媒体于小学语文课堂教学，这种方法手段符合学生的心理和生理条件，有助于教师理解学生的心理发展状况，准确掌握学生不同年龄阶段的生理发展水平，去实行最有效的教学，开发、训练、提高学生语文方面的素质能力，达到提高教学质量，增进课堂教学效率，优化课堂教学目的。由于多媒体技术能完美呈现图象和声音，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图象，能提供直观的教学教材，教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料和感性认识。充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。
善于运用评价方式。在课堂上，教师应把以往只关注学生对知识的掌握程度延伸到关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。用发展性评价去对待每一名学生，会让我们的教学更有效。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。