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摘要：教学质量在高职院校管理系统中具有举足轻重的地位。教学质量不仅仅是衡量高职院校日常具体工作的指标，也是影响高职院校升学率和就业率的主要因素。就我国高职院校教学质量的重要影响因素和提高教学质量的具体措施进行了探究。
关键词：高职院校；教学质量；影响因素；措施
近几年，我国高等职业教育发展迅速，已经成为高等教育的重要组成部分。但目前很多的高职院校，在教学上依旧是本科教育的缩影，注重知识、理论的传授，而忽视实践和技能。这造成高职院校毕业生自身素质不高，就业竞争力较弱，无法弥补我国应用型高技能人才的缺口。
一、我国高职院校的教学质量影响因素分析
为了全面的了解我国目前高职院校教学质量的普遍现状，我们在“高等院校毕业生就业信息网”对高职院校的师生进行了一次问卷调查，紧紧围绕毕业生质量、师资队伍水平、教学质量等，有500名学生和教职员工参加了本次调查。我们对本次调查的结果进行了统计和数据分析，对影响我国高职院校教学质量的主要因素进行了归纳，并提出了对策和建议。
（1）高职院校的生源质量普遍不高
为了适应我国经济的快速发展，提高人口素质和解决就业问题的需要，我国自1999年开机实施高校扩招的教育改革政策。使高考成绩相对较低的学生有机会进入大学学习。高职院校的层次在高等教育中就被定义为较低的水平。在“你对高职学生生源质量的看法”的调查中，有12%人选择很差，39%的人选择较差，36%的人选择一般，只有13%的选择较好。尽管现阶段我国高等教育从精英阶段逐渐的向大众化阶段转变，但是高职学生在入校前的知识水平较低，学习内容的深度和广度和本科院校相差甚远。尽管，现阶段人才质量标准和人才培养模式都发生了变化，但是人们对于人才质量标准依旧停留在高学历、高能力的传统理念中。因此，对高职院校的生源素质评价较低，在此影响下，高职院校教学质量也自然被定义为“浅尝辄止”的阶段。
（2）师资队伍整体水平不高
高等院校的根本任务是为国家输送高质量的专门人才，质量是高等教育的生命线，提高教学质量是根本保证。而教师是影响和制约教学质量的关键因素。从问卷调查的相关数据看，参与调查者认为，高职院校师资的整体素质较好的占23%；一般的占41%；有31%的人认为较差，认为师资整体素质很差的占5%。同时在校生普遍反映，教师在课堂教学中，存在“一言堂”、“满堂灌”的现象；教师与学生缺乏沟通和交流；教师无法因材施教。42%的在校学生认为课上教师与学生交流时间很少；45%的认为交流少；只有13%的学生认为能够与教师在课内外进行很好的交流。造成教师队伍整体水平较低的原因，主要在于，教师投入课堂教学的精力有限；很多的高职院校是在中专或者成教的基础上形成的，高职历史短，基础差，对教师的专业把关不严格，在师资的引进和培养上进度迟缓。此外高职教师的工资水平普遍偏低，无法满足教师对薪资的需求，最终导致高职院校教学质量不高，学生知识水平较低。
（3）高职院校专业设置不合理
在本次调查问卷中，有32%的人人为高职教育资金和设备的投入量不足；29%的人认为教师的数量和质量达不到标准；39%的人认为本校专业的设置和市场的需求相分离。由此可见，有相当一部分的学生对学校专业的设置存在异议。纵观全国高职院校的专业设置，有很多的专业和社会经济发展需求的人才培养相背离；对社会人才预期的需求潜力调查不到位；鉴于资金的问题，师资队伍和教学设备等的投入欠缺等导致了高职院校各学科专业设置的不科学，不合理。
二、提高高职院校教学质量的有效性举措
（1）建立分类的质量标准指导
针对高职院校在高等教育中的地位、肩负的社会责任以及培养人才的特点等，做好教学质量设计，建立衡量教学质量的标准和指标体系。对高职院校教学过程、教学效果的质量进行识别、分类。确定教学质量的目标和质量要求。在坚持学生德、智、体、美、劳和个性化发展的前提下，建立针对高职院校的教学质量标准，改变人们对精英高等教育背景下的单一质量的观念，建立大众化的高等教育背景下的多元化、多样性的教学质量观念。
（2）做好教学质量的监控
在良好的质量设计的基础上，做好教学质量的监控是必不可少的。这是保证教学质量的必要条件。学校要派遣专人，对国家和地方政府对高职院校建设投入经费的使用进行监督；学校要提高自身“造血”的能力，加强产学合作，顺应社会经济的发展需求，瞄准行业标准；教学主管要加强宏观调控，对学校的办学能力和行为进行监控，提高教师的社会待遇和薪资条件。
（3）加强教学质量的改进
教学质量的改进，是使教学质量水平达到新的高度。尤其是教学质量中症状不明显的问题。针对高职院校专业设置参差不齐的问题，学校应该对社会、行业等展开充分的调研，对地区优势进行分析，掌握人才需求动态，科学合理的设置各专业，开展错位经营，实施长效机制和短期计划相结合。确保人才培养和社会发展循序渐进。
三、总结
高职院校教学质量的提高是一个长期的、循序渐进、不断完善的过程，期间难免会面临各类困难。所以，找出影响高职院校教学质量的主要因素存在的问题，对症下药，才能真正实现高职院校教学质量的提升。
（作者简介：张晓琴（1976.11-），女，四川成都人，硕士研究生，四川交通职业技术学院经济管理系讲师，研究方向：区域经济，金融创新与风险管理。）
关键词：高职院校；教学质量；影响因素；措施
近几年，我国高等职业教育发展迅速，已经成为高等教育的重要组成部分。但目前很多的高职院校，在教学上依旧是本科教育的缩影，注重知识、理论的传授，而忽视实践和技能。这造成高职院校毕业生自身素质不高，就业竞争力较弱，无法弥补我国应用型高技能人才的缺口。
一、我国高职院校的教学质量影响因素分析
为了全面的了解我国目前高职院校教学质量的普遍现状，我们在“高等院校毕业生就业信息网”对高职院校的师生进行了一次问卷调查，紧紧围绕毕业生质量、师资队伍水平、教学质量等，有500名学生和教职员工参加了本次调查。我们对本次调查的结果进行了统计和数据分析，对影响我国高职院校教学质量的主要因素进行了归纳，并提出了对策和建议。
（1）高职院校的生源质量普遍不高
为了适应我国经济的快速发展，提高人口素质和解决就业问题的需要，我国自1999年开机实施高校扩招的教育改革政策。使高考成绩相对较低的学生有机会进入大学学习。高职院校的层次在高等教育中就被定义为较低的水平。在“你对高职学生生源质量的看法”的调查中，有12%人选择很差，39%的人选择较差，36%的人选择一般，只有13%的选择较好。尽管现阶段我国高等教育从精英阶段逐渐的向大众化阶段转变，但是高职学生在入校前的知识水平较低，学习内容的深度和广度和本科院校相差甚远。尽管，现阶段人才质量标准和人才培养模式都发生了变化，但是人们对于人才质量标准依旧停留在高学历、高能力的传统理念中。因此，对高职院校的生源素质评价较低，在此影响下，高职院校教学质量也自然被定义为“浅尝辄止”的阶段。
（2）师资队伍整体水平不高
高等院校的根本任务是为国家输送高质量的专门人才，质量是高等教育的生命线，提高教学质量是根本保证。而教师是影响和制约教学质量的关键因素。从问卷调查的相关数据看，参与调查者认为，高职院校师资的整体素质较好的占23%；一般的占41%；有31%的人认为较差，认为师资整体素质很差的占5%。同时在校生普遍反映，教师在课堂教学中，存在“一言堂”、“满堂灌”的现象；教师与学生缺乏沟通和交流；教师无法因材施教。42%的在校学生认为课上教师与学生交流时间很少；45%的认为交流少；只有13%的学生认为能够与教师在课内外进行很好的交流。造成教师队伍整体水平较低的原因，主要在于，教师投入课堂教学的精力有限；很多的高职院校是在中专或者成教的基础上形成的，高职历史短，基础差，对教师的专业把关不严格，在师资的引进和培养上进度迟缓。此外高职教师的工资水平普遍偏低，无法满足教师对薪资的需求，最终导致高职院校教学质量不高，学生知识水平较低。
（3）高职院校专业设置不合理
在本次调查问卷中，有32%的人人为高职教育资金和设备的投入量不足；29%的人认为教师的数量和质量达不到标准；39%的人认为本校专业的设置和市场的需求相分离。由此可见，有相当一部分的学生对学校专业的设置存在异议。纵观全国高职院校的专业设置，有很多的专业和社会经济发展需求的人才培养相背离；对社会人才预期的需求潜力调查不到位；鉴于资金的问题，师资队伍和教学设备等的投入欠缺等导致了高职院校各学科专业设置的不科学，不合理。
二、提高高职院校教学质量的有效性举措
（1）建立分类的质量标准指导
针对高职院校在高等教育中的地位、肩负的社会责任以及培养人才的特点等，做好教学质量设计，建立衡量教学质量的标准和指标体系。对高职院校教学过程、教学效果的质量进行识别、分类。确定教学质量的目标和质量要求。在坚持学生德、智、体、美、劳和个性化发展的前提下，建立针对高职院校的教学质量标准，改变人们对精英高等教育背景下的单一质量的观念，建立大众化的高等教育背景下的多元化、多样性的教学质量观念。
（2）做好教学质量的监控
在良好的质量设计的基础上，做好教学质量的监控是必不可少的。这是保证教学质量的必要条件。学校要派遣专人，对国家和地方政府对高职院校建设投入经费的使用进行监督；学校要提高自身“造血”的能力，加强产学合作，顺应社会经济的发展需求，瞄准行业标准；教学主管要加强宏观调控，对学校的办学能力和行为进行监控，提高教师的社会待遇和薪资条件。
（3）加强教学质量的改进
教学质量的改进，是使教学质量水平达到新的高度。尤其是教学质量中症状不明显的问题。针对高职院校专业设置参差不齐的问题，学校应该对社会、行业等展开充分的调研，对地区优势进行分析，掌握人才需求动态，科学合理的设置各专业，开展错位经营，实施长效机制和短期计划相结合。确保人才培养和社会发展循序渐进。
三、总结
高职院校教学质量的提高是一个长期的、循序渐进、不断完善的过程，期间难免会面临各类困难。所以，找出影响高职院校教学质量的主要因素存在的问题，对症下药，才能真正实现高职院校教学质量的提升。
（作者简介：张晓琴（1976.11-），女，四川成都人，硕士研究生，四川交通职业技术学院经济管理系讲师，研究方向：区域经济，金融创新与风险管理。）