论文部分内容阅读
摘要：近几年，中专学校生源的严重萎缩，学校的录取分数线一降再降，从而导致学生的整体素质普遍的下降，让许多教学计划很难取得预期的效果。对成绩不好的学生，要学习会计专业，有一定的难度。中专基础会计的教学任务， 就是使学生掌握会计的基本理论、基本技能和基本方法， 提高学生会计知识素养， 培养学生的实践操作能力和创新能力，经过几年的教学实践，笔者觉得应从如下几个方面进行教学改革探索。
关键词：中专学校；《基础会计》课程；改革
一、中专学生《基础会计》学习特点
（一）学生基础知识薄弱
近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢、数学学习和理解能力差；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多，更不用提数学知识。这祥就致使部分学生对数字为主的会计课程产生抵触情绪，从而使这些学生对基础会计这门课还未学习就泄气。
（二）学生知识面狭窄
上中专前学生的知识大部分停留在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，即使作为会计专业学生生也不注意积累财经知识。课下学生也只是关注娱乐信息，对会计相关知识积累相当欠缺。而会计是一门经济管理类课程，在学习时会涉及到相应的专业术语，但这些术语书中又为做详细讲解，是需要学生在生活中自行积累的。由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。
（三）学生对新知识好奇心强、持久力差、学习方法不对
当教师把学生引人会计的殿堂，起初学生对于从未接触的新知识还会饶有兴趣，但一节课四五十分钟都能注意力集中对于学生来说是一个挑战。对于简单的理论，学生还能专心听；只要课程稍有些难，需要学生动脑筋的知识点，部分学生就会放弃，长久下去就会影响这门课程的学习。《基础会计》课程的知识是环环相扣的，前期知识掌握的不牢固必帐会导致后面学习的脱节，致使教师的教学难上加难。
二、对中专《基础会计》教学改革的思考
（一）更新教育观念， 明确基础会计课程的教学目标
中专会计专业培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应， 德、智、体、美等全面发展， 具有综合职业能力， 面向基层企事业单位和经济组织， 从事基本会计核算、会计分析、会计事务管理等的工作人员。从这一培养目标出发， 应以“学生为主体， 教师为主导”为教学模式， 以“精理论、多实践、重能力、求创新”为教学指导思想， 以加强学生实践操作能力和创新能力为教学主线， 进行基础会计课程的教学改革。
（二）创新教学体系
职业教育为实现培养高素质应用型人才的任务，必须提高对实践教学重要性的认识，打破传统以来单纯以传授理论知识为主的教学模式，构建新型的教学体系。本门课程可以把教学课时分为两部分：理论教学和实践教学。特别注重实践能力的培养，把实践教学贯穿于教学的始终。在本门课程的教学中，将实践教学作为教学的重点内容。实践教学除了包括课堂上的实物讲解和学生的随堂操作，还包括由任课教师和专职实验人员共同设计的单项和综合实训题，学生在实验室的模拟环境中，自己动手进行较系统的实际操作，使学生对实际操作技能的掌握比较扎实。课上的随堂实践、课后的阶段实训与实验室的综合实训课时总计可以达到总课时的40%左右。我们实施的实践教学在内容上主要分为三个单元：第一单元为会计基础书写实训，包括阿拉伯数字、金额大写及票据出票日期书写等会计基本功的训练；第二单元为分项能力实训，根据《基础会计》各章内容及顺序，以“证、账、表”为主线，分项训练和强化学生会计核算基本技能；第三单元为综合能力实训，结合某一工业企业的实际经济活动，直接以原始凭证再现企业的主要经济业务，使学生置身于会计实际工作之中，培养其形成从事初级会计工作的岗位能力。在方法上实行阶段性实训和综合性实训相结合，提高学生实际动手操作能力，体现鲜明的高职教育特色。
（三）前后照应，因材施教
基础会计的主要内容是会计核算的基本方法，每章内容即有各自的特点，又有很强的关联性，前后照应。我想在开始学习借贷记帐法时，很可能还有部分同学没有理解，在以后的经营业务学习中，我常常预先估计可能出现的情况，讲课时难点突出，详略得当，尽量照顾到不同水平的学生，把有的内容留给学生“自证”，有的內容作为有余力学生的“思考题”，例如遇到一个新帐户，我先指出帐户的性质，然后启发学生自己想出这类帐户是如何使用的，如果有困难可以先回顾以前学过的类似帐户，程度好的学生可直接根据以前所学知识在具体业务中体会。在反复的强调和学习中，他们逐渐懂得了基本的记帐规律。
（四）强化实践教学
一方面要加强校内会计实验室的利用， 另一方面要与企事业单位建立稳定的会计实习基地。 在校内上《基础会计》实训课程时，要尽量采取分项实训和综合实训相结合的方法， 是学生既能了解会计过程某个局部的业务操作，又能掌握整个会计流程的业务。 要与企事业单位建立足够数量的校外实习基地，使每一个学生都有接触会计实务的机会。 有条件的话，可以采取在企事业单位顶岗做会计，既能学到真实的会计业务操作，又能得到会计就业的机会，可以说是一石两鸟，一箭双雕。
（五）改革考核机制
课程的考核也是《基础会计》课程改革的一项重要内容，必须改变单一用期末纸质闭卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基础会计》课程的考核中，既考虑学生平时课堂回答问题、平时课后作业、上课出勤的情况，又考虑学的生会计实际操作能力，还要考虑学生期末纸质闭卷考试的结果，每一个部分都给出适当的比例，最后算出每一位同学的《基础会计》的综合成绩，既能使学生的考核更加全面、真实、客观，又能有效调动学生的学习积极性。
总之，《基础会计》看似是一门基础课程，但对于教师来说是最难交的一门课，也是压力最大的课程因为学生如果学不好这门课，将会影响未来其他会计课程的学习。因此，如何将其教的通俗易懂又能让学生保持学习兴趣，是我们教师所追求的最终的目的，为培养会计专业的其它课程如财务会计、成本会计等课程的学习奠定基础。
关键词：中专学校；《基础会计》课程；改革
一、中专学生《基础会计》学习特点
（一）学生基础知识薄弱
近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢、数学学习和理解能力差；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多，更不用提数学知识。这祥就致使部分学生对数字为主的会计课程产生抵触情绪，从而使这些学生对基础会计这门课还未学习就泄气。
（二）学生知识面狭窄
上中专前学生的知识大部分停留在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，即使作为会计专业学生生也不注意积累财经知识。课下学生也只是关注娱乐信息，对会计相关知识积累相当欠缺。而会计是一门经济管理类课程，在学习时会涉及到相应的专业术语，但这些术语书中又为做详细讲解，是需要学生在生活中自行积累的。由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。
（三）学生对新知识好奇心强、持久力差、学习方法不对
当教师把学生引人会计的殿堂，起初学生对于从未接触的新知识还会饶有兴趣，但一节课四五十分钟都能注意力集中对于学生来说是一个挑战。对于简单的理论，学生还能专心听；只要课程稍有些难，需要学生动脑筋的知识点，部分学生就会放弃，长久下去就会影响这门课程的学习。《基础会计》课程的知识是环环相扣的，前期知识掌握的不牢固必帐会导致后面学习的脱节，致使教师的教学难上加难。
二、对中专《基础会计》教学改革的思考
（一）更新教育观念， 明确基础会计课程的教学目标
中专会计专业培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应， 德、智、体、美等全面发展， 具有综合职业能力， 面向基层企事业单位和经济组织， 从事基本会计核算、会计分析、会计事务管理等的工作人员。从这一培养目标出发， 应以“学生为主体， 教师为主导”为教学模式， 以“精理论、多实践、重能力、求创新”为教学指导思想， 以加强学生实践操作能力和创新能力为教学主线， 进行基础会计课程的教学改革。
（二）创新教学体系
职业教育为实现培养高素质应用型人才的任务，必须提高对实践教学重要性的认识，打破传统以来单纯以传授理论知识为主的教学模式，构建新型的教学体系。本门课程可以把教学课时分为两部分：理论教学和实践教学。特别注重实践能力的培养，把实践教学贯穿于教学的始终。在本门课程的教学中，将实践教学作为教学的重点内容。实践教学除了包括课堂上的实物讲解和学生的随堂操作，还包括由任课教师和专职实验人员共同设计的单项和综合实训题，学生在实验室的模拟环境中，自己动手进行较系统的实际操作，使学生对实际操作技能的掌握比较扎实。课上的随堂实践、课后的阶段实训与实验室的综合实训课时总计可以达到总课时的40%左右。我们实施的实践教学在内容上主要分为三个单元：第一单元为会计基础书写实训，包括阿拉伯数字、金额大写及票据出票日期书写等会计基本功的训练；第二单元为分项能力实训，根据《基础会计》各章内容及顺序，以“证、账、表”为主线，分项训练和强化学生会计核算基本技能；第三单元为综合能力实训，结合某一工业企业的实际经济活动，直接以原始凭证再现企业的主要经济业务，使学生置身于会计实际工作之中，培养其形成从事初级会计工作的岗位能力。在方法上实行阶段性实训和综合性实训相结合，提高学生实际动手操作能力，体现鲜明的高职教育特色。
（三）前后照应，因材施教
基础会计的主要内容是会计核算的基本方法，每章内容即有各自的特点，又有很强的关联性，前后照应。我想在开始学习借贷记帐法时，很可能还有部分同学没有理解，在以后的经营业务学习中，我常常预先估计可能出现的情况，讲课时难点突出，详略得当，尽量照顾到不同水平的学生，把有的内容留给学生“自证”，有的內容作为有余力学生的“思考题”，例如遇到一个新帐户，我先指出帐户的性质，然后启发学生自己想出这类帐户是如何使用的，如果有困难可以先回顾以前学过的类似帐户，程度好的学生可直接根据以前所学知识在具体业务中体会。在反复的强调和学习中，他们逐渐懂得了基本的记帐规律。
（四）强化实践教学
一方面要加强校内会计实验室的利用， 另一方面要与企事业单位建立稳定的会计实习基地。 在校内上《基础会计》实训课程时，要尽量采取分项实训和综合实训相结合的方法， 是学生既能了解会计过程某个局部的业务操作，又能掌握整个会计流程的业务。 要与企事业单位建立足够数量的校外实习基地，使每一个学生都有接触会计实务的机会。 有条件的话，可以采取在企事业单位顶岗做会计，既能学到真实的会计业务操作，又能得到会计就业的机会，可以说是一石两鸟，一箭双雕。
（五）改革考核机制
课程的考核也是《基础会计》课程改革的一项重要内容，必须改变单一用期末纸质闭卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基础会计》课程的考核中，既考虑学生平时课堂回答问题、平时课后作业、上课出勤的情况，又考虑学的生会计实际操作能力，还要考虑学生期末纸质闭卷考试的结果，每一个部分都给出适当的比例，最后算出每一位同学的《基础会计》的综合成绩，既能使学生的考核更加全面、真实、客观，又能有效调动学生的学习积极性。
总之，《基础会计》看似是一门基础课程，但对于教师来说是最难交的一门课，也是压力最大的课程因为学生如果学不好这门课，将会影响未来其他会计课程的学习。因此，如何将其教的通俗易懂又能让学生保持学习兴趣，是我们教师所追求的最终的目的，为培养会计专业的其它课程如财务会计、成本会计等课程的学习奠定基础。