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摘 要：新时期高中数学高效课堂建设，要注重学生的预习，备课要备足学生，以人为本，要充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用，要增强数学教学机智。在教学中，要通过创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣，以及改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣等途径使教学资源趣味化。另外，教师自身在教学中要富有激情，情绪饱满。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂；构建；策略
新课标下，评判教育教学活动成败的最重要和最根本的依据是要看具体的教育教学活动是否有高效，而之所以将此作为最重要和最根本的依据，是因为只有这样，才能获知学生在教育教学活动中的“收益”大小，指导教师进一步改进教育教学策略，突现“以生为本”的新课标教育教学理念，大面积促进学生进步。那么，如何在新时期高中数学教育教学活动中构建高效课堂呢？本文笔者结合对新课标的学习及多年的教学实践，对此问题有以下一些不成熟的认识。
一、高效课堂构建的体会
（一）预习
预习，是学习的一个重要环节，也是高效课堂得以保证的一个重要因素，就好像是跳远前的助跑。不愤不启，不悱不发。学生通过预习，才能知道哪些是显而易见的，哪些是经过思考以后能懂的，哪些是似懂非懂的，哪些是确实不懂的，这样在课堂上就有了明显的主观听课意愿，这样再去启发，效果不言而喻。
（二）备足学生，以人为本
新知识的获取必须以学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历为基础。笔者所在的学校是一所乡村普通中学，学生的父母大多早出晚归地打工，对学生的学习管理几近于零管理，学生已有的知识基础、认知能力、认知结果变量、兴趣、动机、情感、意志和性格和他应该具备的，普遍相差一段距离。这样，课堂教学要达到高效的预设，必须使学生达到应有的知识水平和认知结构。这就需要教师了解、预见学生的现有知识水平与认知结构，把现有的和应有的距离找出来，然后对学生做一定量的针对性训练，在加强和巩固的同时达到应有的知识水平和认知结构。
（三）充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用
提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。要善于应用现代化的教学手段，利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，优化教学过程，提高高中数学课堂教学效率。
（四）增强数学教学机智
提高思维品质的优化率课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果。这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。如巧妙使用反例，注重逆向变通，对培养学生思维的批判性与变通性，提高学生能力具有重要作用。
二、教学资源要有趣味化
（一）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。
（二）改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近中学生的生活实际，符合中学生的年龄特点，但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。中学生往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源“活动化”，进一步增加它的趣味性，那一定会吸引住学生的双眼。
三、教师自身要富有激情，情绪饱满
（一）良好的精神状态是迸发激情最直接的因素
教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。教师只有课前做好充分的准备，才能保证自己在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”或“点石成金”，具有高效。教师精神不振无精打彩，没能进入角色，整个课堂就会像一潭死水。这潭死水是无论如何也激活不了学生学习的激情的，其课堂效果可想而知。
（二）语言幽默，充满激情
幽默是一种智慧，是一剂良药，是自信而充满情趣的表达。恰如其分地运用轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生共鸣，使双方发出会心的微笑。教师故意打破课堂上的平淡氛围，布下迷阵，在一定时机，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料之结果，让学生在学习知识的同时获得愉悦的情感体验，这样的课堂教学一定会是高效的。
（三）和谐宽松的氛围
课堂教学要真正饱含激情，就必须改进师生关系。只有在师生关系和谐、宽松的环境下，学生才会激情迸发，踊跃表现，兴趣盎然，才能高效。前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。”美国心理学家罗杰斯同样指出：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生之间只有相互信任、相互尊重，关系和谐而平等，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，教与学才会更加畅通无阻。教师满怀激情无偿地奉献出爱、教给知识，学生心目中也会自然而然地激发出对教师的爱，积极投入课堂，增强课堂教学的实效性。
四、总结
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。教师要常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂；构建；策略
新课标下，评判教育教学活动成败的最重要和最根本的依据是要看具体的教育教学活动是否有高效，而之所以将此作为最重要和最根本的依据，是因为只有这样，才能获知学生在教育教学活动中的“收益”大小，指导教师进一步改进教育教学策略，突现“以生为本”的新课标教育教学理念，大面积促进学生进步。那么，如何在新时期高中数学教育教学活动中构建高效课堂呢？本文笔者结合对新课标的学习及多年的教学实践，对此问题有以下一些不成熟的认识。
一、高效课堂构建的体会
（一）预习
预习，是学习的一个重要环节，也是高效课堂得以保证的一个重要因素，就好像是跳远前的助跑。不愤不启，不悱不发。学生通过预习，才能知道哪些是显而易见的，哪些是经过思考以后能懂的，哪些是似懂非懂的，哪些是确实不懂的，这样在课堂上就有了明显的主观听课意愿，这样再去启发，效果不言而喻。
（二）备足学生，以人为本
新知识的获取必须以学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历为基础。笔者所在的学校是一所乡村普通中学，学生的父母大多早出晚归地打工，对学生的学习管理几近于零管理，学生已有的知识基础、认知能力、认知结果变量、兴趣、动机、情感、意志和性格和他应该具备的，普遍相差一段距离。这样，课堂教学要达到高效的预设，必须使学生达到应有的知识水平和认知结构。这就需要教师了解、预见学生的现有知识水平与认知结构，把现有的和应有的距离找出来，然后对学生做一定量的针对性训练，在加强和巩固的同时达到应有的知识水平和认知结构。
（三）充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用
提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。要善于应用现代化的教学手段，利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，优化教学过程，提高高中数学课堂教学效率。
（四）增强数学教学机智
提高思维品质的优化率课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果。这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。如巧妙使用反例，注重逆向变通，对培养学生思维的批判性与变通性，提高学生能力具有重要作用。
二、教学资源要有趣味化
（一）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。
（二）改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近中学生的生活实际，符合中学生的年龄特点，但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。中学生往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源“活动化”，进一步增加它的趣味性，那一定会吸引住学生的双眼。
三、教师自身要富有激情，情绪饱满
（一）良好的精神状态是迸发激情最直接的因素
教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。教师只有课前做好充分的准备，才能保证自己在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”或“点石成金”，具有高效。教师精神不振无精打彩，没能进入角色，整个课堂就会像一潭死水。这潭死水是无论如何也激活不了学生学习的激情的，其课堂效果可想而知。
（二）语言幽默，充满激情
幽默是一种智慧，是一剂良药，是自信而充满情趣的表达。恰如其分地运用轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生共鸣，使双方发出会心的微笑。教师故意打破课堂上的平淡氛围，布下迷阵，在一定时机，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料之结果，让学生在学习知识的同时获得愉悦的情感体验，这样的课堂教学一定会是高效的。
（三）和谐宽松的氛围
课堂教学要真正饱含激情，就必须改进师生关系。只有在师生关系和谐、宽松的环境下，学生才会激情迸发，踊跃表现，兴趣盎然，才能高效。前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。”美国心理学家罗杰斯同样指出：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生之间只有相互信任、相互尊重，关系和谐而平等，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，教与学才会更加畅通无阻。教师满怀激情无偿地奉献出爱、教给知识，学生心目中也会自然而然地激发出对教师的爱，积极投入课堂，增强课堂教学的实效性。
四、总结
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。教师要常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。