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摘要：随着近年来的课程改革渐渐深入，小学数学教学的教学方式方法也有了巨大的变化。将生活化融入数学教学的场景中，以生活中的数学应用来进行数学教学，既能够使得学生对于数学的学习和理解变得容易起来，同时促进学生提高数学学习的信心与兴趣，形成发散性思维，增进数学的学科魅力。本文着重对于小学数学教学的生活化方面进行研究分析。总结数学教育生活化的特点与重要性，并发现当下小学数学生活化教学中的一些不足针对这些不足给出相关的对策与建议。
关键词：小学数学;教学生活化;学习兴趣
一、小学数学教学生活化定义
小学数学教学生活化，具体指的是在将生活元素融入数学教育中，使得数学教学的生活内容和生活应用结合起来，将数学教学融入生活，以生活促进数学教学，如此既增加了数学教学的广度和深度，也使得小学数学教学的难度减小，让学生在生活与学习的结合中应用数学知识，培养数学学习兴趣，在宏观的角度上为国家发展数学学科、培养数学人才服务。
二、小学数学教学生活化的重要作用
（一）提高学生的创新能力
当今社会，创新是极为重要的一种能力，对于个人、社会、国家都是如此。因此，小学数学教育生活化，能够打造出一个不同于传统教学的数学课堂，将生活元素纳入其中，让教师不断创新出新的、更为有效的教学方法，让学生在学习中不断创新出学习理解知识的方法和经验，提倡学生更为积极地在创新中学习知识，探索未知，不断提高学习能力。
（二）提高学生应用数学能力
数学的本质，就是在生活与其他学科中计算使用，在生活中，方方面面都涉及着广大的数学知识。小学数学生活化一方面是让学生从课本中学习到理论性的数学知识，掌握数学计算能力;另一方面是让学生在生活场景中应用数学知识，用数学知识解决生活中的实际需求。因此，教师可以在课堂上设置生活场景的模拟，以生活内容展示数学知识，增强数学学习的趣味性，将学习形象化，以此更有效地培养学生的数学学习能力。
三、小学数学教学现状
（一）教学观念落后教学模式落后
由于我国教育的历史背景，应试教育仍是教育的主流方式。应试教育的重点在于考试成绩和升学率上，对学生精神层面的发展往往有所忽视，教育观念过于传统。在被动且单调的学习氛围下，学生大多时候只是进行着被动式、机械式地学习，学习兴趣和学习能力不能得到实质性地提高。在传统的课堂教学中，教师侧重的主要是灌输式地知识教学，对于其他积极的创新学习方法与生化学习内涵涉及较少。
（二）课堂中缺少师生互动
就目前我国的小学数学教育而言，大多数都是板书与口述结合，有条件的学校开设了网络课程，但整体的教学水平仍然不高。教师无论采取什么样的方法教学，其大多都是围绕着“灌输”而进行。这样就缺乏了课堂互动，使得小学生的思想和学习效果不被教师了解，导致学习效果片面，学习过程死板。这一过程中，学生对课堂不感兴趣、对学过的知识不理解、不会的情况多有发生，长此以往造成了教学与学习的恶性循环，不利于教师教学工作的开展。
（三）教学内容脱离实际
在当下的小学数学教学中，存在着一些没有领会课改精神，脱离教学实际和数学作用的情况，无法与生活情景、日常认知相联系，导致学生对于数学学习的情绪消极、厌倦。在课下，作业习题是学生巩固学习成果的方式，也没有太多的能力延伸。因此，现阶段的小学数学教育主要以呆板的课本内容和参考书内容进行规划，对于其他的生活延伸则几乎有限，无法做到小学数学活学活用与举一反三，使得学生在被动的环境下机械式地学习知识，对知识的适用面难以掌握，造成“会算得数，不会应用”的不利后果，对小学数学教学无益。
四、小学数学教学生活化的应用策略
（一）引进教学生活化理念，激发学生学习积极性
数学是学生整个学习过程中最为主要的学科之一，具有十分重要的地位。在小学阶段，采取何种教学方法，才能使学生们爱数学、懂数学、会数学、用数学，为以后初中高中甚至大学的数学学习打好基础，并且能够将数学知识在生活中活学活用，是现阶段小学数学教育最为重要的改革方向。因此，生活与数学的结合，使得数学学习不再局限于课堂和作业之中，让学生在生活中也能够有目标地学习数学，养成良好的数学学习习惯，具有积极的意义。需要的注意的是，在小学数学生活化教育中，要科学性地引导，循循善诱，鼓励学生自发地学习和探索数学知识，培养他们的数学应用能力和数学学科的发散性、创造性思维，为我国的数学学科发展及人才大计奠定基础。
（二）设计生活化教学情境，优化课堂教学效果
小学生的心智还不是很成熟，有着其自身突出的学习特点。小学生活波好动，对事物充满好奇。因此，对于教师而言，在教學中融入生活内容，就能够引起小学生们的兴趣。例如，在课堂上做一些小场景，模仿买菜、买文具，帮助小伙伴解决生活中遇到的数学难题。从而将数学知识形象化、应用化、趣味化，激发出学生们掌握数学知识来解决一些生活问题的愿望，使他们在数学学习的过程中知道数学知识的作用，并且养成主动学习数学、探索数学的能力。
（三）联系生活实际，优化小学数学教育教学
将生活化理念与小学数学教学结合起来，改变了原本传统死板的教学环境，为学生们提供了一个便于融入，利于接受，享受学习的良好环境。具体到课堂的教学之中，教师应当刻意地注意教学与生活紧密地联系，以生活与教学结合起来，让学生用数学解决生活中的问题，用生活来巩固数学的学习成果。对于书本上的难点和重点，教师要设计出典型的生活例子，并且要举一反三，以一系列的生活事例向学生展示，使得学生们掌握的数学知识更为全面。
结语
总本文通过对小学数学教育生活化进行了研究探讨，并且提出了提高学生数学学习能力和应用能力的教学对策与建议。数学与生活的融合，既是数学的工具属性所在，也是数学教学的必然趋势。使得学生对课本知识和数学的实际应用的学习掌握更为容易，也使得小学数学教学难度减小，受到更好的教学效果，同时，有效地推动小学数学教育迈向新的台阶。
参考文献
[1]小学数学“实践与综合应用”的教学生活化探析[J].颜艺君.试题与研.2019年10期
[2]小学数学教学生活化思考[J].姜应顺.天天爱科学.2016年18期
[3]新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].刘艳.新课程（下）.2014年08期
[4]新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].敬文智.新课程（上）.2019年04期
关键词：小学数学;教学生活化;学习兴趣
一、小学数学教学生活化定义
小学数学教学生活化，具体指的是在将生活元素融入数学教育中，使得数学教学的生活内容和生活应用结合起来，将数学教学融入生活，以生活促进数学教学，如此既增加了数学教学的广度和深度，也使得小学数学教学的难度减小，让学生在生活与学习的结合中应用数学知识，培养数学学习兴趣，在宏观的角度上为国家发展数学学科、培养数学人才服务。
二、小学数学教学生活化的重要作用
（一）提高学生的创新能力
当今社会，创新是极为重要的一种能力，对于个人、社会、国家都是如此。因此，小学数学教育生活化，能够打造出一个不同于传统教学的数学课堂，将生活元素纳入其中，让教师不断创新出新的、更为有效的教学方法，让学生在学习中不断创新出学习理解知识的方法和经验，提倡学生更为积极地在创新中学习知识，探索未知，不断提高学习能力。
（二）提高学生应用数学能力
数学的本质，就是在生活与其他学科中计算使用，在生活中，方方面面都涉及着广大的数学知识。小学数学生活化一方面是让学生从课本中学习到理论性的数学知识，掌握数学计算能力;另一方面是让学生在生活场景中应用数学知识，用数学知识解决生活中的实际需求。因此，教师可以在课堂上设置生活场景的模拟，以生活内容展示数学知识，增强数学学习的趣味性，将学习形象化，以此更有效地培养学生的数学学习能力。
三、小学数学教学现状
（一）教学观念落后教学模式落后
由于我国教育的历史背景，应试教育仍是教育的主流方式。应试教育的重点在于考试成绩和升学率上，对学生精神层面的发展往往有所忽视，教育观念过于传统。在被动且单调的学习氛围下，学生大多时候只是进行着被动式、机械式地学习，学习兴趣和学习能力不能得到实质性地提高。在传统的课堂教学中，教师侧重的主要是灌输式地知识教学，对于其他积极的创新学习方法与生化学习内涵涉及较少。
（二）课堂中缺少师生互动
就目前我国的小学数学教育而言，大多数都是板书与口述结合，有条件的学校开设了网络课程，但整体的教学水平仍然不高。教师无论采取什么样的方法教学，其大多都是围绕着“灌输”而进行。这样就缺乏了课堂互动，使得小学生的思想和学习效果不被教师了解，导致学习效果片面，学习过程死板。这一过程中，学生对课堂不感兴趣、对学过的知识不理解、不会的情况多有发生，长此以往造成了教学与学习的恶性循环，不利于教师教学工作的开展。
（三）教学内容脱离实际
在当下的小学数学教学中，存在着一些没有领会课改精神，脱离教学实际和数学作用的情况，无法与生活情景、日常认知相联系，导致学生对于数学学习的情绪消极、厌倦。在课下，作业习题是学生巩固学习成果的方式，也没有太多的能力延伸。因此，现阶段的小学数学教育主要以呆板的课本内容和参考书内容进行规划，对于其他的生活延伸则几乎有限，无法做到小学数学活学活用与举一反三，使得学生在被动的环境下机械式地学习知识，对知识的适用面难以掌握，造成“会算得数，不会应用”的不利后果，对小学数学教学无益。
四、小学数学教学生活化的应用策略
（一）引进教学生活化理念，激发学生学习积极性
数学是学生整个学习过程中最为主要的学科之一，具有十分重要的地位。在小学阶段，采取何种教学方法，才能使学生们爱数学、懂数学、会数学、用数学，为以后初中高中甚至大学的数学学习打好基础，并且能够将数学知识在生活中活学活用，是现阶段小学数学教育最为重要的改革方向。因此，生活与数学的结合，使得数学学习不再局限于课堂和作业之中，让学生在生活中也能够有目标地学习数学，养成良好的数学学习习惯，具有积极的意义。需要的注意的是，在小学数学生活化教育中，要科学性地引导，循循善诱，鼓励学生自发地学习和探索数学知识，培养他们的数学应用能力和数学学科的发散性、创造性思维，为我国的数学学科发展及人才大计奠定基础。
（二）设计生活化教学情境，优化课堂教学效果
小学生的心智还不是很成熟，有着其自身突出的学习特点。小学生活波好动，对事物充满好奇。因此，对于教师而言，在教學中融入生活内容，就能够引起小学生们的兴趣。例如，在课堂上做一些小场景，模仿买菜、买文具，帮助小伙伴解决生活中遇到的数学难题。从而将数学知识形象化、应用化、趣味化，激发出学生们掌握数学知识来解决一些生活问题的愿望，使他们在数学学习的过程中知道数学知识的作用，并且养成主动学习数学、探索数学的能力。
（三）联系生活实际，优化小学数学教育教学
将生活化理念与小学数学教学结合起来，改变了原本传统死板的教学环境，为学生们提供了一个便于融入，利于接受，享受学习的良好环境。具体到课堂的教学之中，教师应当刻意地注意教学与生活紧密地联系，以生活与教学结合起来，让学生用数学解决生活中的问题，用生活来巩固数学的学习成果。对于书本上的难点和重点，教师要设计出典型的生活例子，并且要举一反三，以一系列的生活事例向学生展示，使得学生们掌握的数学知识更为全面。
结语
总本文通过对小学数学教育生活化进行了研究探讨，并且提出了提高学生数学学习能力和应用能力的教学对策与建议。数学与生活的融合，既是数学的工具属性所在，也是数学教学的必然趋势。使得学生对课本知识和数学的实际应用的学习掌握更为容易，也使得小学数学教学难度减小，受到更好的教学效果，同时，有效地推动小学数学教育迈向新的台阶。
参考文献
[1]小学数学“实践与综合应用”的教学生活化探析[J].颜艺君.试题与研.2019年10期
[2]小学数学教学生活化思考[J].姜应顺.天天爱科学.2016年18期
[3]新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].刘艳.新课程（下）.2014年08期
[4]新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].敬文智.新课程（上）.2019年04期