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鉴于高校在校学生人数的不断增加，学生个体素质差距的增大及网络对传统思想教育模式的冲击，高校的班主任工作面临着前所未有的挑战。对此，笔者结合近年来从事班主任管理工作的感受，特别对全国13所高校进行了调研，对当今新形势下高校班主任工作面临的问题及就如何加强和改进高校班主任工作谈几点意见。
一、当前高校班主任工作
面临的形势和存在的问题
2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中再次强调：“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。”在高校建立班主任制、政治辅导员制，是中央在总结高校学生工作经验教训的基础上，为加强和改进高校学生工作所采取的一项重要措施。
笔者对北京大学、中国人民大学、同济大学、上海交通大学、浙江大学、中国科技大学、南京农业大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等全国13所高校的班主任工作进行了调研。从调研情况看，目前，高校的班主任工作，总体讲是好的。一是高校班主任队伍的整体结构合理。据调查，高校班主任队伍的年龄结构比较合理，基本上都是老中青三代结合，特别是年轻教师所占比例较高，其中经验丰富的老教师也逐步充实到班主任的工作岗位；二是班主任队伍的素质过硬。各高校班主任全部具有大学本科及本科以上学历，研究生学历人员日益增多，发展态势良好；三是班主任的敬业精神可佳。班主任们以育人、树人为己任，以身作则，无私奉献，作学生的良师益友，为学校的校风建设、学风建设、班风建设、人才培养作了大量工作。
在看到主流的同时，我们也应该清醒地意识到目前高校班主任工作还存在着一些亟待解决的问题：一是各高校不少院系班级还没有配备班主任。很多院校只是在低年级配备了班主任；二是各高校班主任工作发展不平衡。有些院校领导比较重视，直接抓班主任工作，班主任工作就搞得有特色、有成效。但也有部分院校对班主任工作不够重视，工作力度不大，班主任工作成绩不明显；三是部分班主任工作不到位，是挂名班主任，形同虚设。通过对万名大学生的问卷调查，笔者发现在大学生认为“班主任不称职”的比例竟然高达23%，可见还有部分班主任的工作亟待加强和改进；四是班主任工作制度不健全，大多数学校虽然制定了《班主任工作条例》，但对班主任和辅导员的岗位职责划分得不够明确。由于班主任的职责、权力不明确，无章可循，不仅造成学生不重视班主任工作，而且还对班主任工作的业绩、考核、评价有“人情分”的现象。以上这些问题的存在，严重影响和制约着高校班主任的健康发展。加强和改进班主任工作，已经成为目前高校学生工作中的一项十分重要和紧迫的任务。
二、切实加强和改进
高校班主任工作的几点建议
（一）高标准、多渠道选配好班主任。选配好班主任，是做好班主任工作的关键。班主任的任用，过去一般采用委任制。这是一种由领导自上而下直接委派教师担任班主任的制度。现在，班主任的任用普遍采用聘任制。这是高校根据班主任工作需要和工作要求而采用的聘用班主任的有效方式。这种方式强调双向选择，以协议形式确认聘用方和被聘用方的责、权、利，有利于在最大程度上调动班主任的工作积极性和主动性，可以促使班主任产生危机感，自觉严格地履行岗位职责。在聘任班主任时，要注意必须坚持四个原则。一是方向性原则。要求选拔那些政治素质较高的教师充实到班主任岗位上。二是民主性原则。选用班主任必须征求各方面意见，优中选优，把德才兼备、乐于并善于从事班级工作的教师安排到班主任工作岗位上。三是有效性原则。选用班主任必须讲究实效，出发点在于优化班级管理，发挥其最大效用，更好地培养学生。应把那些工作能力强，在学生中威信高、影响大的教师充实到班主任岗位上。四是发展性原则。班主任工作是一项长期性、周期性的工作，选用班主任必须用发展的观点分析教师，敢于把那些政治过硬、有业务能力、开拓性较强的年轻教师充实到班主任岗位上锻炼。
（二）认真履行班主任职责，高标准、高质量地做好班主任工作。第一，要端正工作的出发点。所谓“出发点”，就是要把全面贯彻党的教育方针，作为班主任工作的出发点。贯彻党的教育方针必须是全面的，也就是要把德、智、体、美作为一个整体来完成。有的班主任认为， 一个班好不好，主要看智育、看学习成绩，因为智育是看得见、摸得着的，而德育、体育是不明显的，只要学生不出什么大问题，就完成了任务。这种重智育轻德育、体育的认识和做法是十分有害的。班主任工作的出发点，必须有利于学生的全面发展。
第二，要处理好班主任工作与政治辅导员工作之间的关系。现在北京大学、中国人民大学、中国科技大学等高校，均实行班主任制，未配备专职政治辅导员。而大多数院校既有政治辅导员，同时也有班主任。从既实行班主任制同时又实行政治辅导员制的学校来看，要充分调动班主任工作的积极性、主动性，必须明确界定班主任和政治辅导员的工作职责，处理好班主任与政治辅导员工作之间的关系。班主任和政治辅导员既要有明确的分工，同时又必须相互配合，形成合力，共同搞好班级的各项工作。
第三，要解决好三个方面的问题。一要解决好精神状态问题，要有股子劲。精神状态是面貌和形象，又是一种力量。良好的精神状态有着对学生最具体、最直接、最深刻的影响。班主任的精神状态直接关系到班级的向心力和学生的活力。二要解决好对学生的感情问题，动真情。班主任是做人的工作，要通过深入调查研究，全面了解学生。要真正融入班集体，从学生的特点和思想实际出发，开展工作和教育活动，寓教育于活动和管理之中。三要解决好工作措施问题，要见实效。要协助抓好班级的日常管理，建立良好的班级常规，保证学校教育、教学计划的顺利进行；要加强班风建设，多在培养班级学生自觉学习、自我管理、自我约束和自我教育的能力上下功夫。
（三）要做好对班主任的考核和培训工作。考核是学校管理工作的重要组成部分，对班主任工作的考核也包括在其中。一名班主任是否称职，是否优秀，需要通过考核才能做出评价。通过考核，对表现突出的优秀班主任，给予精神和物质上的奖励。鼓励先进、表彰先进、树立榜样，有利于调动班主任工作的积极性和自觉性，不断加强和改进班主任工作。同时，要加强对班主任的专业化培训。除学校统一进行岗位培训外，学校的各院（系）还要针对实际情况，制定培训计划，有步骤地安排班主任参加各种形式的岗前培训和在岗培训，不断提高班主任工作的能力和水平，使班主任工作逐步走上规范化轨道。
一、当前高校班主任工作
面临的形势和存在的问题
2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中再次强调：“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。”在高校建立班主任制、政治辅导员制，是中央在总结高校学生工作经验教训的基础上，为加强和改进高校学生工作所采取的一项重要措施。
笔者对北京大学、中国人民大学、同济大学、上海交通大学、浙江大学、中国科技大学、南京农业大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等全国13所高校的班主任工作进行了调研。从调研情况看，目前，高校的班主任工作，总体讲是好的。一是高校班主任队伍的整体结构合理。据调查，高校班主任队伍的年龄结构比较合理，基本上都是老中青三代结合，特别是年轻教师所占比例较高，其中经验丰富的老教师也逐步充实到班主任的工作岗位；二是班主任队伍的素质过硬。各高校班主任全部具有大学本科及本科以上学历，研究生学历人员日益增多，发展态势良好；三是班主任的敬业精神可佳。班主任们以育人、树人为己任，以身作则，无私奉献，作学生的良师益友，为学校的校风建设、学风建设、班风建设、人才培养作了大量工作。
在看到主流的同时，我们也应该清醒地意识到目前高校班主任工作还存在着一些亟待解决的问题：一是各高校不少院系班级还没有配备班主任。很多院校只是在低年级配备了班主任；二是各高校班主任工作发展不平衡。有些院校领导比较重视，直接抓班主任工作，班主任工作就搞得有特色、有成效。但也有部分院校对班主任工作不够重视，工作力度不大，班主任工作成绩不明显；三是部分班主任工作不到位，是挂名班主任，形同虚设。通过对万名大学生的问卷调查，笔者发现在大学生认为“班主任不称职”的比例竟然高达23%，可见还有部分班主任的工作亟待加强和改进；四是班主任工作制度不健全，大多数学校虽然制定了《班主任工作条例》，但对班主任和辅导员的岗位职责划分得不够明确。由于班主任的职责、权力不明确，无章可循，不仅造成学生不重视班主任工作，而且还对班主任工作的业绩、考核、评价有“人情分”的现象。以上这些问题的存在，严重影响和制约着高校班主任的健康发展。加强和改进班主任工作，已经成为目前高校学生工作中的一项十分重要和紧迫的任务。
二、切实加强和改进
高校班主任工作的几点建议
（一）高标准、多渠道选配好班主任。选配好班主任，是做好班主任工作的关键。班主任的任用，过去一般采用委任制。这是一种由领导自上而下直接委派教师担任班主任的制度。现在，班主任的任用普遍采用聘任制。这是高校根据班主任工作需要和工作要求而采用的聘用班主任的有效方式。这种方式强调双向选择，以协议形式确认聘用方和被聘用方的责、权、利，有利于在最大程度上调动班主任的工作积极性和主动性，可以促使班主任产生危机感，自觉严格地履行岗位职责。在聘任班主任时，要注意必须坚持四个原则。一是方向性原则。要求选拔那些政治素质较高的教师充实到班主任岗位上。二是民主性原则。选用班主任必须征求各方面意见，优中选优，把德才兼备、乐于并善于从事班级工作的教师安排到班主任工作岗位上。三是有效性原则。选用班主任必须讲究实效，出发点在于优化班级管理，发挥其最大效用，更好地培养学生。应把那些工作能力强，在学生中威信高、影响大的教师充实到班主任岗位上。四是发展性原则。班主任工作是一项长期性、周期性的工作，选用班主任必须用发展的观点分析教师，敢于把那些政治过硬、有业务能力、开拓性较强的年轻教师充实到班主任岗位上锻炼。
（二）认真履行班主任职责，高标准、高质量地做好班主任工作。第一，要端正工作的出发点。所谓“出发点”，就是要把全面贯彻党的教育方针，作为班主任工作的出发点。贯彻党的教育方针必须是全面的，也就是要把德、智、体、美作为一个整体来完成。有的班主任认为， 一个班好不好，主要看智育、看学习成绩，因为智育是看得见、摸得着的，而德育、体育是不明显的，只要学生不出什么大问题，就完成了任务。这种重智育轻德育、体育的认识和做法是十分有害的。班主任工作的出发点，必须有利于学生的全面发展。
第二，要处理好班主任工作与政治辅导员工作之间的关系。现在北京大学、中国人民大学、中国科技大学等高校，均实行班主任制，未配备专职政治辅导员。而大多数院校既有政治辅导员，同时也有班主任。从既实行班主任制同时又实行政治辅导员制的学校来看，要充分调动班主任工作的积极性、主动性，必须明确界定班主任和政治辅导员的工作职责，处理好班主任与政治辅导员工作之间的关系。班主任和政治辅导员既要有明确的分工，同时又必须相互配合，形成合力，共同搞好班级的各项工作。
第三，要解决好三个方面的问题。一要解决好精神状态问题，要有股子劲。精神状态是面貌和形象，又是一种力量。良好的精神状态有着对学生最具体、最直接、最深刻的影响。班主任的精神状态直接关系到班级的向心力和学生的活力。二要解决好对学生的感情问题，动真情。班主任是做人的工作，要通过深入调查研究，全面了解学生。要真正融入班集体，从学生的特点和思想实际出发，开展工作和教育活动，寓教育于活动和管理之中。三要解决好工作措施问题，要见实效。要协助抓好班级的日常管理，建立良好的班级常规，保证学校教育、教学计划的顺利进行；要加强班风建设，多在培养班级学生自觉学习、自我管理、自我约束和自我教育的能力上下功夫。
（三）要做好对班主任的考核和培训工作。考核是学校管理工作的重要组成部分，对班主任工作的考核也包括在其中。一名班主任是否称职，是否优秀，需要通过考核才能做出评价。通过考核，对表现突出的优秀班主任，给予精神和物质上的奖励。鼓励先进、表彰先进、树立榜样，有利于调动班主任工作的积极性和自觉性，不断加强和改进班主任工作。同时，要加强对班主任的专业化培训。除学校统一进行岗位培训外，学校的各院（系）还要针对实际情况，制定培训计划，有步骤地安排班主任参加各种形式的岗前培训和在岗培训，不断提高班主任工作的能力和水平，使班主任工作逐步走上规范化轨道。